小学教研科研取得的实效怎么写，基层体育教师如何进行教育科研小结工作

小学教育网 2023-08-25 校园 次
小学教研科研取得的实效怎么写，基层体育教师如何进行教育科研小结工作

小学教研科研获取的实效怎么写？

1.科课研究实践与课堂教学、常见教研紧密结合，以课题研究为核心开展一系列活动。

2.转变观念，形成了教育科研的良好氛围。

3.建立健全教科研机构，建立有效的制度和保证措施。

4.结合实质上，以本校教学中的突出问题为科研选题的契入点。

5.加强学习，培养本校研究教师。

6.最后总结科研成果。

基层体育教师如何进行教育科研小结？

小结：此次教研活动我们体育组我们全体教师干劲足、热情高、教研氛围十分浓厚。这些优势为我们组顺利开展教研活动、提升教研质量夯实了坚实的基础。教研活动是老师们相互联系、相互交流教学信息、集思广益的好途径。教研活动开展的扎实有效，老师们在每一次活动中才可以带来一定收获，我们青年教师才会迅速成长起来，教研组才会具有向心力和凝聚力，才会时时刻刻具有蓬勃向上的朝气。

（原创）学校如何搞好教育科研工作？

教学质量是学校的生命，没有高的教学质量就没有好的生源，没有好的生源学校就没办法生存，在学校当中竞争每天都变得更激烈的情况下，教学质量的高低决定了学校的未来。故此，各个学校的领导全都把教学质量的提升当作学校工作的核心，默认为工作的重中之重。既然如此那，如何真实有效地开展校本教研呢？我有几点小建议：

1、校本教研不应是宏大科研。

近些年来，因为课程改革的需，教研方法有了很大的改革。小学教师的任务不是科研，而是行动研究，已成为普遍认同的研究方法。于是，全国上下，不少小学把学校的科研定位在“校本教研”上。建议教师在详细的听课、评课中，变写论文、写某个空泛的课题，为写教学案例、写教育叙事——这真是明智之举。因为这个原因，听课，评课，写课，就从“美声唱法”回归到“通俗唱法”，但这依然不会说明了我们的水平降低了，相反，只有如此我们的科研，才是扎根沃土，脚踏实地的实践研究，不是好高骛远不伦不类的嫁接课题。

因为每一所学校的历史文化不一样，听课评课的校本教研方法也不一样。有的学校教师普遍自觉备课，基本上每堂课都可以优质完成，既然如此那，领导者的听课任务一定和一所这方面比较薄弱的学校带来一定不一样；再有，每一所学校教师的专业认识和职业认同感不一样，对这一教学引领者采用的教研策略也不一样。在我们学校，采用的“共教、共评、共写”的校本教研，作为对教师专业尊严的一种唤醒，期待着唤起教师，特别是语文教师的专业兴趣、专业认同与专业向往。这也是根据郝穴小学背景下采用的校本教研办法。

2、教研一定要要有学科领袖。

这里的领袖不是指“特级教师”，更不是行政领导。需的是真正有执行力、有影响力、有专业水平的教学干部。有质量的“听课、评课、写课”，需有专业水平又有现代教研文化意识的“核心人物”，换句话说，缺乏这样的“核心人物”，“听课”或评课只可以流于中庸，甚至平庸。更为重要的是，“核心人物”最好是局内人，扎根与学校教学工作一线，立足于学校精神文化的长远发展，而不应是一个“外来者”，或说“局外人”。今天请一个专家，下一月聘一个人详细指导课，终究远水解不了近渴。从这个意义上说，学校要培养学科领袖。校长要给这些教学引领者更大的一个实行性很强的平台，更多的呵护，要出于发自内心的“心疼”。不要只“挤奶”，而不给更好的“草料”，核心人物的诞生一定是“重用”，而不是“使用”中培养出来的。 另一个出题是——更需教师们自觉追求课堂教学艺术的动力，把心思都用在备课与上课上。

这些年，各位考生共同的努力，在创造教师专业主体意识觉醒的文化。 这样的觉醒达到起来依然不会容易。假设说在教师专业成长道路上，“专业引领者”有很大的希望，既然如此那，学校教研文化的“积习”则是永远的敌人。经常耗费心血，动了不少脑筋，但就算建立起了合作共同体，这个号称具有达到“共同发展”的一个实行性很强的平台，但星星之火最后不是说肯定可以形成燎原之势。

学校教研，经常因为学校管理很多原因的影响，束缚了教研引领者的“手”、“脑”，织就了一种没有阳光的缺氧的桎梏的感觉。有部分时候，那种心气丧失殆尽的落寞是一种没办法言说的苦闷。但是作为教学管理者，不管如何你不可以想的太多，顾及太多，你一定要心无旁骛，挺身而出。只要从学术出发，而不是从“心术”出发，哪怕碰见枪林弹雨，你也坦然前行。

3、有质量的听课与评课，一定要反映深入的思考。

没有反思的评课，最多也只可以成长为狭隘的经验。通过听课、评课，将产生的问题提出来，共同讨论、处理，这不正是我们所期待的吗？

这么多年的教学经验让我坚定一个信念，一个一心研究教学的教师，哪怕不会和教师们打成一片，哪怕不会和家长沟通关系，也较之于那些只停留在“好人缘”和“人际关系”上的教师不清楚要强多少倍。 我的意思不是要否定前面提到的哪些问题，我要说的前提是，一个课教得好的老师，一定是最好的德育教师，其道德影响不在于开展多少活动，更不是特意的汇报表演，而是立足于所教学科的专业影响的释放，这影响永远影响其学生的学业学习，甚至影响学生一生的人格操守，其实就是常说的说，其道德对学生的影响是不言而喻的。

教研文化的变革的确会是一个漫长的过程。在学校念书长的带着下，我们学校已经形成了比较良好的教研氛围。但阳光再高也有照不到的阴影处。我们还是任重而道远。当你面对“法不责众”的普遍的对课堂教学尊严的漠视，故将他作为谋生工具时，在你没有任何能力改变的前提下，也只可以姑且找一种办法——“共同教研”，算作一种唤醒。以此希望牵动、带动，变成教师平日的教学行为。

就算这样，疑惑也仍然存在。“共同体”已经初见成效，但也超级难让教师们在教研中尽情绽放出来。教师在专业研讨中的“失语”情况还是存在。因为各自不同的活动，各自不同的压力的影响，授课教师上完了课，没有机会在各位考生的议论中做解释，剖析事物本质，更加深入底层地陈述自己的想法，于是，不少灵感的火花就此沉寂。为了有更充分的研讨时间，不少教研上的交流，更多的是利用下班时间，试想，有多少老师甘心情愿不下班也跟着评课？有多少真正的把教学当作“命业”，哪怕事业来做的？ 这是一种可怕的沉沦。教师是深耕于教育这片土壤中的农夫是对这片土地最有发表讲话权的主角。但凡是失却其专业主体意识，将会是一个多么贫于思考的漫无目的群体。但，不管怎样，我们还是读到了一部分教师一贯持有的“激情”与“热情”，读到了一种针对专业见解的强烈的表达愿望，读到了一种可贵的“坚持”，读到了有的教师把教学当作享受的那份喜悦。作为教学引领者的我们，此刻也找到了些许慰藉。

路还需要走下去，而且，还需要坚定不移地立足课堂，做好听评课这给人的印象平常，却能为学校的蓬勃发展和进步提供能量的工作。接下去怎么做？我以为，不管听课，评课，还是写课，需要一如既往地和教师达到“真正意义上的对接。”什么是教师眼里“真正意义上的对接”？那就是一如从前，彻底而真诚地交换意见，具有本质意义地，平等深入透彻的讨论课堂问题。让教师在理解你的同时，自己也变得深入透彻。最后形成自己独特的专业见解，独立的思考问题的能力，进一步取得真正的专业成长。

摆在我们教学干部眼前的路是，在利用课堂，在和老师们一起成长的途中，让老师感觉到，自己的专业主体意识的唤醒是可以通过听课评课取得的。因为这个原因，教学干部要做的，不只是张罗主持，使用电脑或手机在线上传下达，而需要是根据学校的情况，努力探索新的教研思路。但凡是见效，这一思路里就富有了文化意义。它让教研活动得以在很大程度上超越传统模式的束缚，取得满足教师专业成长内在需的现实道路的构建。

如何写2023年科研部门工作总结？

科研部门的工作总结主要是紧跟部门一年开展的工作，结合23年工作计划去分项描述所开展的工作，要覆盖面全、突出重点成绩，这个大多数情况下是由部门负责人去撰写。

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