stem课程对孩子的好处

stem课程对孩子的好处？

一、STEAM教育对孩子的影响与帮

不少家长会问:学习STEAM课程能提升孩子的各科成绩吗?孩子的排名会往前吗？事实上两者当中没有直接的联系。非常多的做题可能可以，但说白了也是为了参加本次考试，真正的知识学得很浅，不可以打持久战。国内的教育领域也正经历着改革，假设把教育当做服务于考试的工具是很可悲的。

那STEAM教育培养孩子什么？STEAM教育所教会孩子们的技能是潜移默化的、需通过较长时间形成的。

1. 处理问题的能力

STEAM教育的核心是发现问题→设计处理问题的方案→利用科学、工程等多方面知识处理问题→验证结果。

为什么海洋在冬天不结冰？这是有一个很有趣的问题。STEAM课程会先告诉孩子海洋和湖水在冬天的情况：湖水会结冰，生物会休息等等，马上告诉孩子们海洋对比湖水含有更多的盐，就重要线索盐，让孩子自己设计出一个实验方案并处理疑问。实验部分会涉及热量、物质状态等科学知识，老师们会带着孩子们一一解答实验背后的真理。

2. 沟通协调的能力

项目会需小组合作，这个问题就需团队Team协作与沟通。小组成员可能会对实验方案有分歧，如何化解矛盾并达成完全一样是给孩子们的难题。小朋友要从小养成客观冷静地分析利弊，站在对方的的视角思考问题，倾听对方的意见，再按照目前的实际情况做出调整。一部分内向的小孩子要鼓励他（她）多发表自己的意见。

3. 逻辑推理能力

STEAM课程中老师的问题设计都具有逻辑性是由浅入深的。此外在孩子们自己动手设计实验方案时，材料选择、计划步骤、实验记录都需运用逻辑思维。任何实验都是有目标的行为，假设把实验结果比作编程中的输出内容，既然如此那，实验的实操就是一系列复杂的编程步骤，需谨严布局。

4.创新思维能力

3到12岁是小孩子认识和了解世界的黄金时段，也是创新能力培养的绝佳时期。前面也提到了，STEAM教育更加重视思考的过程，并不是实验结果，探索问题的过程为小孩子们提供了发散思维与想象的小天地。任何创造都是对知识的综合性运用，经过知识的系统性学习，相信孩子会创造出自己的思想产物。

STEAM培养的是综合性人才储备，课程充分发挥了它跨学科的教学观念。例如就水资源这一选题，涉及到的科目有空间科学中的气象学、数学领域的数据分析和呈现、物理中的体积密度、物质状态的变化、自然科学中的观察过程，假设要做有关作品，美工设计又涉及到艺术学。在信息化的数字时代，不管在什么地方一领域，综合性人才都十分缺失，举个例子，建筑设计还要奠定的工程基础还有绘画能力。单一技能一定会被跨界技能pk掉，人类最后一定是站在整合和创造这一全新的高度。

stem最核心的观念和精神是什么？

1.STEM教育是以提高学生的科学精神和创新能力为目标，要有批判思维和逻辑思维；

2.STEM教育以找寻问题的处理方式为学习任务，进行任务驱动学习，要有创造性和处理问题的能力；

3.STEM教育是让孩子发现并整理出与问题处理有关联的不一样学科的知识并把这些有关学科知识进行整合，锻炼孩子的沟通能力。

什么是STEM教育？

特别要注意关注国际化教育、科技教育、创新能力培养的家长和朋友们对STEM这个词一定不陌生吧！STEM实际上不是一个词，而是五个单词的缩写：Science（科学）、Technology（技术）、Engineering（工程）、Maths（数学）。

这里，我们不探究STEM在美国的蓬勃发展和进步过程，只想说说风靡全球、炙手可热的STEM究竟是一个什么样的有格调的东西？

WSC（World STEAM Conference）世界融合创新教育大会首度对STEM教育进行了定义：STEM教育即融合创新教育是一种根据现行教育与未来社会发展相匹配的需求，以处理未来世界性的问题为目标，将科学、技术、工程、数学等多学科充分融合，以激发学生好奇心为出发点，培养学生的持续学习兴趣，运用情景式、任务型的教学方式，采用探究式的学习方法，提高直观发散思维和融合创新思维能力的教育观念。

这个定义还是太“高、大、上”了！再通俗一点说：STEM是一种新的教学观念和方式。为什么说它是“新”的教学观念和学习方式呢？因为STEM与我们“旧”的教学观念和方式明显不同：

1 STEM教育注重学习的过程，而不是仅仅的学习的知识结果。

2 STEM教育注重与现实世界的联系，目标是处理现实生活中的问题，而不是仅仅的知识学习。

3 STEM教育注重综合的动手实践能力，而不是单一学科的理论知识。

4 STEM教育的考查评估中注重培养批判性思维，没有对错，唯有改进。

总结起来：

STEM教育是让学生们自己动手完成感兴趣的、和生活息息有关的项目，从途中学习各自不同的学科还有跨学科的知识；STEM教育是对根据标准化考试的传统教育观念的转型，更加重视学习的过程，而不是结果；STEM让学生尝试不一样的想法，有不一样的观点。与考试相反，STEM教育期望孩子们创造可以应用于真实生活的知识。

只要满足以上几点STEM教育的核心观念，不管是在什么样的教学环境下，采用什么样的教学方式，都是STEM教育。 情景式教学、任务驱动型教学，探究式学习都是STEM教育经常会用到的、相对成熟的一部分教学模式。STEM教育的核心诉求就是期望学生拥有未来社会的竞争优势。

思考：国内的STEM教育

中国目前兴起的、家长们趋之若鹜的STEM教育是那些情况呢？

国内STEM教育也越来越受到重视，最近这些年STEM教育模式已经兴起，校外培训辅导班悄然布局。2023年中国“十三五”规划中明确提出：有效利用信息技术逐步递次推动“创客空间”建设，探索STEAM教育、创客教育等新教育模式，使学生具有很强的科技信息意识与创新意识。在这样的良好的大环境下，有很多教育引导工作者在STEM教育方面进行持续性摸索和尝试。

但是，STEM教育进入我们国内时间不长，不管是在教育模式、教育课程、师资素养方面，还是国家资源顶层设计、推动措施、投入资源方面都还比较匮乏。故此，国内STEM教育还处于探索期，任重而道远。 很多培训机构抓住了这样的市场机会，把STEM教育做成了急功近利的机器人参加本次考试教育、编程考试培训等；还有不少机构的STEM课程只注重孩子的兴趣，带着孩子一起搭积木、玩电动玩具等，只特别要注意关注学习的快乐，忽视了孩子在不一样年龄段应掌握并熟悉的核心知识和核心技能的培养；不少STEM课堂上，老师做模型，教搭建，孩子亦步亦趋地按步骤跟着做，缺少自己动手动脑探索的过程；不少STEM课程设计拔苗助长，过分强调结果呈现而小看过程引导，违背STEM教育的核心观念。例如要求孩子搭建模型给人的印象会比别的孩子更大更壮观，以结果来取悦家长。在带着孩子完成模型的途中，只注重搭建模型的结果，不特别要注意关注孩子自己的创造力，孩子自己差不多没办法思维，只是纯粹的模仿，纯粹的游戏。孩子搭建了模型，看见灯亮了，这儿动了，那儿响了，就认为很有成就感，却不去思考这些动手实践途中的“为什么”问题，还有“处理了什么问题”等。这样的STEM课程或多或少都有一些些哗众取宠、急功近利，根本不是真正的STEM教育。

真正的STEM教育肯定是：

1 根据现实问题

STEM学习一定是根据现实问题的探究式的教学方法。一个完整的STEM教学肯定是根据现实生活中的实质上问题，提出问题，并尝试通过学到的知识去处理问题。假设缺少了这一步，STEM教学的意义缺失了最根本的基础。

在这点上，培养孩子去发现问题（observe），还拥有清晰的理解问题（understand problem）和 定义问题（define problem）的能力是很重要关键点。

2 培养核心知识和技能

只带着孩子游戏和玩，而不注重核心知识和技能的传授，不是STEM教育。STEM教育的核心是需要在实践中学习跨学科（涵盖科学、技术、工程、数学）的知识和技能，还在实践中去交互运用这些知识和技能，达到深层次的学习、理解性学习。这也是现在国内STEM教育的缺乏之处。

核心知识和技能的传授有不少种方式。让学生自己去观察、去收集证据、去分析、去总结，教师一定程度上引导是很好的教学方法。

3 自己动手去探究，而不是模仿

STEM教育要求孩子们动手动脑，注重实践、注重动手、注重过程，但提高动手实践能力不等于提高创造力。动手实践并非简单的动手模仿，而是根据学到的跨学科的核心知识，结合动手实践和探索，去真正唤醒孩子与生俱来的创造力潜能，在动手实践途中培养创新意识。

探究的过程是曲折的。教师在这个途中需持续性地引导和鼓励，让孩子发挥自己最大的潜能和创造力。因为STEM教育中没有对错，唯有改进。

4 引导和培养合作能力

在我们生存的社会中，超过百分之80工作是以团队Team为导向的。STEM教育应该在引导孩子在自主思考和探索的同时，擅长于与旁人或同伴交流或交换思想意见，让孩子尝试在群体协作中体验到创造的乐趣。这对培养孩子的表达、交流能力很有很大帮助。

通过上面了解，我们应该清楚真正的STEM教育不是说肯定要像发明机器人、发明3D打印那样的高、大、上。STEM教育想传授的知识也是我们传统单学科学教育育所需讲授的知识，只不过在教育观念和方式上，我们更加重视与现实生活的结合，更加重视培养学生动手处理实质上问题的能力，更加重视学科知识的融合性和综合运用的能力，更加重视知识的工程实用性，更加重视保护和培养学生天生的创造力！

在教育领域，有很多有识之士、专家学者也发现了现在国内的STEM教育存在哗众取宠、急功近利的问题，都在努力的去探索、去引进、去研发更合适于我们国内国情的STEM课程体系和内容。我们的STEM课程依然不会需多么先进昂贵的设备，也不用多么复杂的教学工具，用我们身边随手可取的东西，完全就能够来处理我们生活中的问题。我们要培养学生擅长于观察、擅长于思考、擅长于怀疑、擅长于创造、擅长于合作的能力，并促使其成为一种习惯。那就是我们要提倡的真正的STEAM教育！

STEM教育的目标？

STEAM教育的教学目标主要涵盖：

(一)思维

思维应是STEAM跨学科整合教育不一样于传统单一学科学教育学的首先目标。借根据STEM整合学习方法中通过非常多实验与实践培养学生处理真实复杂情境问题的策略和思维方法，STEAM教育的思维目标不仅指的是问题处理思维，还涵盖复杂认识和了解思维、情感思维。

(二)能力

作为一种学习方法存在的STEAM教育，其首先能力目标是适应社会生存的基本动作性技能，除开这点还注重学生跨学科综合能力、真实情境问题处理能力、人际协作能力的培养。

(三)知识

基本事实和程序性知识是传统教育目标的重中之重。认识和了解负荷理论觉得，基本事实和程序性知识是进行深层理解和复杂问题处理的基础。故此在通过真实情境问题学习来培养学生思维、认识和了解，从而来加强学生概念理解的STEAM学习方法中，知识的学习同样值得强调。

(四)创新

打造浓郁的创新文化氛围、开展个性化的培养目标、提供多元化的创新实践支持，被觉得是青少年素质教育和人才创新素质培养的重中之重。现目前，知识创新和实践能力的塑造一起被默认为是STEAM教育人才培养的重要指向。

(五)价值或价值观

STEAM教育创新人才社会性的反映，其重要是STEAM教育培养什么样的人，怎样培养人。同其他教育方法一样，STEAM教育具有一定的价值导向，而不是培养世界范围内千篇全部的STEAM工程师。

作为一种学习方法存在的STEAM教育已经证明其融合多元空间进行综合学习的合理性。STEAM教育提出的目标是：“面向21世纪核心素养的教育实践”，跨学科、项目式、探索式的学习方法促进学生发展出更综合的软实力，也是对人文和社会科学素养培育的完善，更加高效优化学生对知识的建构理解和运用。