乐乐课堂白居易的作诗风格？ 白居易诗歌的风格是: 1、主题、题材集中是白居易讽谕诗的艺术特色之一。 他大多数情况下只选择最典型的一件事，突出一个主题，而且，主题很明确。 2、白诗...
小学活动
乐乐课堂白居易的作诗风格
乐乐课堂白居易的作诗风格？
白居易诗歌的风格是:
1、主题、题材集中是白居易讽谕诗的艺术特色之一。
他大多数情况下只选择最典型的一件事，突出一个主题，而且，主题很明确。
2、白诗的艺术特色还表目前刻画人物上，他能抓住人物的特点，用白描方式勾勒出鲜明生动的人物形象。若是塑造卖炭翁时，他只用“满面灰尘烟火色，两鬓苍苍十指黑”一句，一个活脱脱的苍桑老炭翁形象便跃然而，出。白居易的讽谕诗大多是叙事诗，在叙事时，他常要发议论，评价所述之事，以显其志。
3、叙事与议论相结合是白居易讽谕诗的又一特色。
白居易写诗的风格是“辞质而径”（辞句质朴，表达直率）； “言直而切”（直书其事，切近事理）；“事核而实”（内容真实，有案可稽）； “体顺而肆”，（文字流畅，易于吟唱）。
诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”的说法。官至翰林学士、左赞善大夫。公元846年，白居易在洛阳逝世，葬于香山。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》
小学语文面试试讲教案万能模板？
小学语文面试考试试卷教案的万能模板，第一个导入部分，例如说相当大一部分是以读课文的形式或者认识字的形式，或者分享故事的形式的形式进行导入的，例如说望庐山瀑布，先让学生读一下课文，然后再问庐山是什么样子的？让学生进行描述，同时进行新课的讲授，最后设问题回答题
0 1
问好
广大考官好，我是x号学员，我今天的试讲试题是《 》，目前可以启动试讲了。
0 2
开场
考生们，各位考生好，目前我们启动上课!
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导入(开场、导入1~1.5分钟)
语文经常会用到导入方式：悬念导入法、情境导入法、演示实验法、实例导入法、审题导入法。
(1)演示导入法
借助实物、视频、图片等教具演示的形式导入活动，直观形象的展示，学生既感兴趣，又容易理解。如《琵琶行》“考生们，在上课前我们来听一段音乐。”（教师播放琵琶乐曲《十面埋伏》）
“好，时间关系，我们就先听到这里。下面谁能告诉我，这支乐曲是用什么乐器演奏的？”（有生答：琵琶。）
对，你们刚才听到的是著名琵琶曲《十面埋伏》，今天我们继续来听另一首琵琶曲，它是由唐代伟大诗人白居易和一位名不见经传的琵琶女共同演绎的。
(2)悬念导入法
采取悬念的形式导入活动，可导致学生的好奇心，激发学生追根问底的热情，培养学生主动探索的精神。如《赠汪伦》教师：“李白是我们国内唐代的大诗人，可是他上过一次当，受过一次骗。”(悬念已成。)
学生：“上的什么当？他还会受骗吗？”
教师：“这个骗他上当的就是汪伦。”
(考生们面面相觑，悬念更悬。)
教师：“汪伦是安徽泾县的一位隐者，他很喜欢李白的诗，崇拜李白的为人，清楚李白爱饮酒，‘李白斗酒诗百篇”；还了解李白‘三山五岳寻芳遍，一生爱把名山游”，于是写信给李白，信中说：‘先生好游乎，此地有千里桃花。先生好酒乎，此地有万家酒店。”
(3)情境导入法
可以通过有关歌曲、新闻内容或者播放几分钟视频、讲段历史故事，将学生带进设置的场景中，进行情景教学。以《卖火柴的小女孩》作为例子：
“考生们，大年夜对你们来说是多么美好啊！可是在另一个社会里，却有一个小女孩，在又黑又冷的大年夜里光头赤脚，手拿一把火柴哆哆嗦嗦地走在街上，叫卖着。”教师富有情感的言语，把学生的思想感情带进了文中所描述的悲惨情境中，导致学生内心世界的强烈共鸣，促进了课堂上学生情感与文本的交流效果。
（4）实例导入法
运用贴合学生生活的实例进行教学，引导学生自己思考问题，自己去发现和矫正错误的情况，促进改变一门心思灌输的教学模式，打破沉闷的课堂气氛，提升教学效率，也反映了知行完全一样的原则。以《济南的冬天》作为例子：
师：考生们，还记得前几天下的那场大雪吗？
生：记得。
师：那是今年入冬以来的第一场雪。各位考生都熟悉，大家北方冬天的最突出特点就是风狂雪大，雪是很寻常的，飘飘洒洒地有的时候，能下一两天。初是小雪，如小颗粒大多数情况下，被风一吹，打在人脸上生疼，下过一阵后面，小雪就成了鹅毛大雪，轻轻的、软软的，随风翩翩而来，使人很惬意。北方的冬天是寒冷的，可你们清楚吗？在北方就有这么一个与众不一样的地方，它的冬天是温晴的，这个地方就是济南。这节课我们就随着文学大师老舍去看一看《济南的冬天》。
（5）审题导入法
审题，就是从引导学生分析理解文题入手，由试题生发开去，激发阅读兴趣。
比如，在教学《狼牙山五壮士》时，就紧扣“题眼”，巧妙导入。上课启动，老师佯装郑重地板书课题：狼牙山五战士。刚刚写完，全班学生一下子都嚷了起来，“老师，你写错了！”“老师，不是‘战士’是‘壮士’。”
……这时老师故作吃惊的样子说：“我写错了吗？”然后边说边拿起课本看了又看，尔后抬起头来半真半假地说：“壮士和战士不都是当兵打仗的吗？一个样嘛。”老师话音刚落，教室里又炸开了锅，“明显不同，虽然壮士也是战士，但他们不是大多数情况下的壮士，他们是勇敢顽强的，不怕牺牲的战士。
”教师欣喜地说：“这位考生回答的真好！那么就让我们一起来看看他们‘壮’在什么地方？”……
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课程新授和夯实练习(6~7分钟)
语文学科需格外突显出朗读的重要性，做到以朗读贯穿授课自始至终，让学生在读中学词语、读中品情感、读中悟道理。
（1）回顾生字（板表达在黑板右上边）
齐读、开火车读上节课学过的生字，学生读……（中间停一秒，表示学生已读过）教师评价……（各位考生的学习劲头真足啊/掌握并熟悉速度真快啊！）
教师强调很小一部分生字词，可以解释重要考试难点及核心内容词语含义。
（2）初读课文（初知文章大意，板表达在黑板中间）
引导学生带着问题自由朗读（中间停一秒，表示学生已读过）
教师及时评价……（刚才各位考生读的都很仔细/特别认真。）
学生回答问题，教师评价总结概括每个学生的答案。
（3）再读课文（（1）文章脉络，（2）重点篇章，板表达在左边）
考生们默读课文，思考这篇文章主要写了什么？/通过什么段落感知到的？
学生回答问题，教师评价总结概括每个学生的答案。
（4）仔细阅读课文（（1）抓[关键词]，（2）抓修辞，板表达在标题下）
考生们分小组仔细阅读课文，思考……语句，并在旁边写出自己的感受，说出这句话好的哪里？
学生回答问题，教师评价总结概括每个学生的答案。
从中选出这段文章的重点词，着重介绍并解释详细好在什么地方？（修辞、描写方式等）
教师出示一道有关习题，让考生们比赛练习，按照学生回答，教师做出详细评价并评选出积极小组加以表扬！
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总结(1分钟)
老师：上面这些内容就是大家今天所学习的主要内容， ，请各位考生来总结分享一下自己这节课的收获。给各位考生一分钟时间总结一下，一分钟后大家启动分享……好，时间到，谁愿意来和你们分享一下？
（学生举手、回答，教师及时合适评价，如“说的好，很具体。”“你真棒，收获不少啊！”“说的很全面，看来上课听的很仔细。”……）
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作业布置(1分钟)
老师：“学而时习之，不亦说乎。今天学习的主要内容也需各位考生及时学习，故此，大家有项任务需各位考生挑战一下。”
以上就是本文乐乐课堂白居易的作诗风格的全部内容，关注小学教育网了解更多关于文乐乐课堂白居易的作诗风格和小学活动的相关信息。
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