小学语文学科素养四大要素，三年级小学生应该具备哪些语文素养?

小学语文学科素养四大要素？

小学生的语文素养涵盖：学生热爱祖国语文的思想感情，正确的理解和运用祖国语文，丰富的语言累积，语感能力和思维能力，实质上需的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，还有学生的品德修养和审美情趣。

小学语文四大核心素养：

1、语言建构与运用

语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的累积、梳理和整合，一步一步掌握并熟悉祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在详细的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。

2、思维发展与提高

思维发展与提高是指学生在语文学习途中取得的思维能力发展和思维品质的提高。语言的蓬勃发展和进步与思维的蓬勃发展和进步相互依存，相辅相成。因为这个原因，思维发展与提高也是学生语文核心素养的重要组成部分是学生语文素养形成和发展的重要表征之一。

3、审美鉴赏与创造

审美鉴赏与创造是指学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质。语文活动是人形成审美体验、发展审美能力的重要途径。

通过阅读鉴赏优秀作品、品味语言艺术而体验丰富情感、激发审美想象、感受思想魅力、并渐渐学会运用口头和书面语言表现美和创造美，形成自觉的审美意识和审美能力，养成高雅的审美情趣和高尚的品位。因为这个原因，审美鉴赏与创造是学生语文核心素养的重要组成部分，也是其语文素养形成和发展的重要表征之一。

4、文化传承与理解

文化传承与理解是指学生在语文学习中，能继承中华优秀传统文化，理解、借鉴不一样民族和地区文化的能力；还有在语文学习途中表现出来的文化视野、文化自觉的意识和文化自信的态度。

小学语文四大核心素养：

（1）语言建构与运用，（2）思维发展与提高，3、审美鉴赏与创造，4、文化传承与理解。

三年级小学生应该具备什么语文素养？

、培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好习惯,掌握并熟悉最基本的语文学习方式。2、在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。一步一步养成从客观实际出发、崇尚真知的科学态度,初步掌握并熟悉科学的思想方式。3、能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文。4、学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右经常会用到汉字。能正确工整地表达汉字,并有一定的速度。5、具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的累积,形成良好的语感。学会运用各种阅读方式。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量可以在400万字以上。6、学会使用经常会用到的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。小学语文知识、能力发展素养目标(一)、拼音1、借助拼音独立识字。2、在学文途中继续夯实对拼音的认读。(二)、识字写字1、对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。会使用字典、词典,有初步的独立识字能力。累计认识经常会用到汉字2500个,这当中2023个左右会写。2、准确辨析多音字在不一样词语、句子中不一样的读音,准确辨析形近字并正确组词、准确表达。3、熟练地表达正楷字,做到规范、端正、整洁。(三)、阅读(语文知识、能力、方式)1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;学会边读边想象,入境体悟,体会文章表达的思想感情;初步学会默读,边读边思,能在老师详细指导下对课文中不理解的地方提出疑问(对重点内容、课题、主旨、[关键词]句表达效果等提问)。2、初步学会、掌握并熟悉阅读文章的大多数情况下规律:在老师详细指导下,学会由整体——局部——整体进行阅读;在老师详细指导下学习用对应的方式划分意义段,能理清理清文章、段落的条理;能初步学会把控掌握文章的主要内容,在老师详细指导下学习归纳本篇文章的全部内容的方式:在读懂每句话意思的基础上读懂每个自然段意思;在读懂每个自然段意思的基础上了解课文内容;按照课文特点,学习用抓中心句、过渡句、扩题、合并段意等方式归纳文章主要内容;学习用比较简洁的语言归纳文章主要内容。

小学语文教师应具备什么素养？

要有良好的品德修养和政治情操。小学语文课本所选课文内容大多数是向青少年进行思想品德教育的典范，如革命先烈勇于探求真理，寻找救国救民的故事，仁人志士勇于献身民族的解放、为国捐躯的英雄过往经历，还有不少艰苦朴素、勤学苦练、诚实勇敢、助人为乐等德育内容。

假设教师缺乏这方面的浏览，在讲课过程不可以感染学生，达不到动之以情的教育效果。作为语文教师要对政治、社会事事关心，特别要注意关注国际国内风云变换的世态，敢于揭批社会上的丑恶情况，见义勇为，见不义敢说敢斗，身教言传，以自己的行动感动学生。

教师在讲相关政治思想性强的课文时，摸其声，拟其状，重要处声泪齐下，痛骂喜兴，表于言状，会收到良好的教育效果。语文老师要具有“人文性”素养。详细可以理解为：健康的身心，端庄的仪表，使命感、责任感。

小学语文教师需要在语文知识方面全面掌握并熟悉现代汉语、古代汉语、古典文学、外国文学、文学理论等语文学科知识，需要在听说读写方面具有很强的能力。对这些一定要达到全面扎实、尽量做到精通，对其全部问题都可以做到知其然，知其故此，然，举一反三，举一反三。

小学语文核心素养是什么?老师如何提升语文核心素养？

自从9月1日开学至今，常常有家长问我不少有关语文学习的一部分问题，正好我家的二胎今年刚上一年级，我跟孩子妈按照语文老师的建议和大娃的经验相结合，做了一份小学语文的学涯规划，各位考生可以参考一下。

高中反推回小学制定学习规划

第一，我们都清楚，目前跟孩子做的任何准备，都也是为了给以后孩子高中毕业考试打下一个好的基础。故此我们应该要用长远的目光去给孩子制定学涯规划，从小学启动帮孩子掌握并熟悉学习的大方向。

不少人都会认为孩子才上小学就要从高中毕业考试启动规划太早了，实际上我们以高中毕业考试为目标反推回小学，弄了解孩子读书时期不一样时间点会遇上什么不一样的学习无法提升的尴尬境地，理了解不同阶段该学习什么，这样做的学习规划对孩子来说才是有很大帮助的，也可在相对的程度上缓解家长的焦虑。

既然如此那，我们从高中反推回小学，应该请看下方具体内容图：

从上图可以看到，高中需孩子背默72篇古文。各位考生都清楚，高中的学习任务很重，古文基本上算是第二中文，对孩子们的要求还是高于目前的平均水平的，假设将72篇古文都放在高中背，效果实际上依然不会理想。

故此我们可以一定程度上前将学习内容前置，可以初中甚至小学就启动铺垫古文学习了。

小学语文规划

我们根据上面的思路反推回小学，看看小学的不一样时间段应该注重什么不一样的知识。

因为小升初的因素，我们想让孩子在5年级上学期完成小学阶段全部学科知识的汇总学习。这样，在理想的状态下，我们完全就能够空余出一年时间给孩子学习准备小升初，这个的前提是我们在孩子4年级时应该将全部的主要内容都铺垫完成。

，我就将不同阶段的学习重点给各位考生列出来：

1-2年级的学习重点：

打扎实字词句的基础

针对1年级的孩子来说，大多数都是零基础入学的。在这里我建议家长，假设你们期望自己的孩子在入学后面比较轻松，那还要在学前培养孩子的阅读能力了。

当孩子具备自主阅读能力后面，在1-2年级阶段，我们完全就能够将重点放在基础字词的背默上了。

以前写过我就很少说了，重点放在基础字词上，当孩子上了小学后面，家长就可以发现，成语、错别字、标点符号这些基础知识通通都会成为孩子出错的重灾区！！

我们可以先来看看小学1年级的考试试卷：

从卷面上看，大多数考点和扣分点都在基础知识（基础字词、句子）方面。孩子在做卷子时常常出现标点符号、错别字、搭配错误等让家长恨铁不成钢的小错误。

故此在1、2年级阶段，我们一定要要帮孩子将字词句的基础打扎实，这是很重要的。

如何帮孩子识记字词？

我是用了网上的吃瓜群众提供的一种方式，认为挺不错，分享给各位考生：

1. 识记词的注音、字形、意义及生成义

比如：“莽”字，拼音是mǎng， 本意是一只犬钻到了草中间，上面是草丛，下面也是草丛，形容草木茂盛。后来，慢慢演变成各位，辽阔的意思。还有粗鲁，冒失之意，比如：莽汉。

2. 看字词在文中详细是什么样运用的

3. 用字词造句

在了解了词的本义和引申义后面，进行造句，学会合适使用字词。

4. 联词成篇

一课或一单元的词学完了，可以引导孩子将全部词接连起来编个故事，而且，为了象合理，语句通顺。

3-4年级的学习重点：

阅读+写作

小学3-4年级，孩子自己的年龄特点和认识和了解能力会持续性提高，故此，这是孩子培养孩子阅读写作能力的重要时期，这也许会直接决定孩子对语文的态度。

我们先来聊聊阅读：

这一阶段能有效的帮孩子建立知识量，例如：历史，成语故事，人物传记、还有一部分科普类的书籍，都可以给孩子看。扩展孩子的知识面真的是很有必要的。

有部分家长实在不懂给目前这个时候的孩子买什么书，我给各位考生找了一部分北京知名小学的3-4年级书单推荐，各位考生可以参考购买：

北大附小（三年级上学期）

北大附小（三年级下学期）

北大附小（四年级上学期）

北大附小（四年级下学期）

清华附小（必读）

清华附小（选读）

海淀外国语小学（三年级）

海淀外国语小学（四年级）

除开这个因素不说，假设孩子有这个时间和精力，建议家长在3年级阶段穿插着将校内规定的100多首古诗词背默完，这样4年级完全就能够让孩子慢慢接触小古文了。

4年级学古文时，家长可以将重点放在一部分成语或寓言故事上，让孩子了解文章的大约意思，假设能理解重点句子那就更好了。这样过度到古文也会相对轻松一部分。

3-4年级基本上算是扩大孩子阅读量和知识储备最好时间段了，具备一定的知识面后面，才可以花更多时间精力去学习夯实知识。

聊聊3-4年级的写作问题：

小学作文对孩子的要求还是挺高的，需30分钟内成篇，同时还需要求孩子参考下方建议：

1 学生要学会审题2 学生要自己有文章的逻辑框架3 学生要有适合的素材4 学生要有好词好句的累积5 学生要清楚怎么立意，归纳中心思想6 学生需要在官方要求的时间内完成字数要求并成篇7 作文不可以有错别字、语句要通顺

这些需孩子非常多的写作才可以完成上面的每一点要求，但是，我们还有数学和英语，孩子没有再多的精力或时间去铺垫。为了孩子不写框架文章，那一定需要在平日生活中多去累积写人、写事、写景的好词好句。

4年级下-5年级上的学习重点：

归纳总结+查缺补漏

目前这个时候家长完全就能够引导孩子进行系统学习：基础字词句的查缺补漏，古诗文的背默，阅读写作技巧的归纳总结。

详细内容涵盖：

1. 反复默写基础字词

2. 学习小学阶段全部的古诗（背默+作者及创作背景等内容+经典句子）

3. 学习学过的古文（文章的大意+经典句子/[关键词]的理解）

五年级下学期的学习重点：

为小升初做准备

五年级下学期，我们完全就能够启动为小升初的准备了。这个我们以后有机会再说，现在的小学语文规划就是这些啦。

总而言之，想要打好语文基础并没有比数学英语简单，语文需我们更多的耐心和专注。

释义：

小学语文核心素养是指小学时期语文能力和语文知识、思想情感、语言累积、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯等综合评价。

语文素养是指学生在语文方面表现出的"比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观"，具有工具性和人文性统一的丰富内涵是《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》和《普通高中语文课程标准(实验)》中的一个核心概念。

如何提升：

1、拓展视野，塑造健康人格

文学作品所展示的画面，基本上遍及人类生活的全部领域，它的主要内容全都与社会生活息息有关。文学对人性的塑造和对社会风气的影响是不言而喻的。优秀文学作品表现出来的高尚的理想，坚强的意志，高度的社会责任感，真善美的心灵，全都对学生出现着潜移默化的影响。文学作品的教化作用是任何一门学科都没办法相比的。它是进行思想教育的有效手段，对学生的思想素质、道德素质和心理素质的提升，对塑造健康的人格都拥有重要作用。

2、通过积淀，提高文化底蕴

一个人的语文素养的高低，重要在于个人对语文主动积淀的厚实程度。当语文积淀达到相对的程度时，就可以在人身上形成一种富有一个性的文化底蕴，而积淀效果是最好的途径就是广泛阅读和识记背诵。在重视广泛阅读的同时，还需要重视识记背诵。古代的教育家都十分重视记诵，把它作为学习语文的重要方式，要求学生在记忆力最旺盛的阶段多读多背，熟读成诵。历代的文学大师，全都满腹经纶，具有很好的记诵功底。我们目前的语文教学，抛弃传统的行之有效的教学方式，过分强调理解，轻视识记背诵。我们的改革并不是要改掉传统教育中那些行之有效的教学经验，而是要引导学生广泛阅读，识记背诵，提升学生的文学素养和文化素质，提高学生的文化底蕴。

小学语文核心素养的基本要素？

小学语文学科核心素养是语感、语文学习方式、语文学习习惯。一个人的语文素养至少涵盖他的语文能力、语言累积、语文知识、学习方式和习惯还有认识和了解能力、人文素养等。新课程性质与地位里明确指出：语文课程应为学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文素养也是一种以语文能力为核心的综合素养。

小学语文素养是小学生语文能力、语文知识、学习态度和习惯还有人文素养等方面的综合反映。涵盖：字累积，语感，语文学习方式和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，品德修养、等内容。这是小学语文学科的基本素养。它是学生学好其他课程的基础，它直接关系到学生与社会沟通和交流的程度，也是学生全面发展和终身发展的基础。

小学语文素养是指小学生具有、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力，“语文是最最重要，要优先集中精力的交际工具是人类文化的重要组成部分。”它既要求我们在语文教学中抓好学生的语文基本功——多思、多读、多写，又要进行文化思想的熏陶。

语文学习是养成的一种不容易改变的学习行为和心理倾向。也是一种经年累积语文素养的重要原动力。

答：基本要素：理解，运用，思维和审美四个要素。

教师招聘小学语文学科素养是啥？

应该要具备以下的素养：

一、一个语文教师自始至终要培养终身学习的观念，持续性的丰富自己的文化知识，持续性地从阅读中汲取营养，这样才可以适应现代教学的要求。

二、精美的语言

正确地理解和运用祖国语言是语文教学基本任务之一。一个语文教师不可以正确运用祖国语言与学生交流是不可原谅的。语文教师的语言不仅要用词丰富、严密，而且，要流畅、纯正。一个很有语言修养的教师，肯定是语言简练、准确，字字句句，条理严密，还有很强的逻辑性。一个很有修养的语文教师，不仅注意自己的语言，也很注意学生的语言。他总是仔细地倾听学生的语言，抓住时机去规范或矫正学生的语言。假设学生在这样教师的影响下，既然如此那，他们的语文能力能没有提升吗？语文教师的语言是非常的重要的基本功是决定语文课成功与失败的重点之一。记得之前，我们很重视教师基本功的训练，特别对年轻教师，每一年都要验收与考查，可是，最近这些年这样的活动少了，教师的基本功也放任自流了。是的，语文课谁都可以教，可是教的效果如何呢。老话说：“近朱者赤，近墨者黑。”教师的潜移默化的作用，对学生会出现重要的影响。可见，教师的语言素养是多么的重要。

三、燃烧的激情

语文课要有语文味。这个“味”是什么呢，我觉得“激情”是语文味之一。语文是情感的语文，因为语文不仅学语文知识，还承载着传承文化，文化具有丰富的情感色彩。一篇散文，一首古诗，一句名言，哪个不具有情感呢？为了教好语文，教师第一有情感，这样的情感来自于对文本的解读，来自于对生活感悟，来自于对学生热爱。

四、专业的知识

针对学生来说，方式比知识更加重要。既然如此那，针对教师来说呢，目前有一种倾向，觉得小学语文教学不讲究系统的知识点内容与框架体系了，教师也不需要要具备很多知识了，要把主要的精力用在教学观念的转变上，用在教学方式的研究上。有道是：“教师一碗水，就可以引出源源持续性的江河。”此话完全是教师在自我推卸责任是对新课程的曲解。的确，在当今时代，一个人不可能掌握并熟悉全面的知识，况且信息时代的来临，知识可以储存在电脑里了，但是，电脑永远也不替代人脑。知识是人脑创新的基础。语文不讲究完整的知识点内容与框架体系，但不等于不教知识了。每一篇文章、每一段话，甚至每个词语，每个字，都蕴涵着丰富的知识。 五、敏捷的思维

一个语文教师，光有阅读累积、专业知识、丰富情感是不够的，还一定要有敏捷的思维能力。这里说的思维能力，就是指判断、推理、概括、顿悟、应变等能力。思维其实就是常说的智慧。语文教学与其他学科不一样的是，有很大生成性。教学有预测，但又不可以完全预测，特别我们主张“以学论教”，“顺学而教”，这个问题就给我们的教学带来了挑战。阅读是“教师、文本、学生的对话”，“阅读是个性化的过程。”阅读中，教师要参加学生的整个学习过程。假设教师没有敏捷的思维能力是超级难驾驭课堂的。 教师也就跟着学生一跑到底。有敏捷思维能力的教师，不仅表目前对话中，还表目前教学方式地运用上和突发事件的处理上。例如，不少公开课上，教师准备的课件不可以正常播放，有的教师，反复的尝试，越着急思路越乱；可是有的教师一看不可以用了，马上改变教学思路，用生动的语言描述出来，也不失是一节好课。这样的应变能力，肯定是我们每一位语文教师应该具备的。

小学生语文素养是小学生语文能力、语文累积、语文知识、学习方式、学习态度和习惯还有认识能力和人文素养等方面的综合反映。涵盖：字词句篇的累积，语感，思维品质，语文学习方式和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思维品质、品德修养、思想观念等内容。

普通话要好，语言表达能力强，语文专业知识强。