如何培养班级学生干部，怎样培养学生干部

如何培养班级学生干部？

学生干部是班集体的组织和领导者是连接学生和教师的桥梁和纽带。一个优秀的班集体肯定会有一支战斗力、凝聚力强的班干部队伍；在班级管理中他们理所当然成为是班主任的得力助手，帮助班主任建立起班级正常运转规则和程序，形成良好的班风，创造良好的学习环境，出色地组织开展丰富多采的班级活动；班集体的成长与学生干部的成长相得益彰。

一．帮他们准确定位，做好表率作用。

有部分班主任觉得，学生还小自己都管不住自己，差不多没有组织与管理的能力，学生干部发挥不了什么作用。班长的职能只是每堂课“喊起立”，体育委员只是做操时站在队伍的前面罢了；学习委员成绩优异但是，什么都不干。他们只是把学生干部当作一种“摆设”，学校要求各班成立班委会、团支部他们就给出这么个“职位”。还有一部分人只是利用“干部”这个令人向往的“荣誉”，激发学生；谁学习好、学习努力就让谁当班干部；仅此罢了。

实际上班集体是一个小社会是学生成长的园地是锻炼能力的场所是施展才华的舞台是达到理想的摇篮。在班干部培养与运用上，我们应培养这样的观念“培养学生干部就是在培养组织者与管理者的幼苗，就是要激发小干部带着学生们自我管理、自我服务”。要让学生懂得学生干部不只是一种摆设、一个职位。作为班干部，第一自己要以身作则，做好表率作用。其次需要热心班级工作，秉公办事，乐于助人，富有开拓进取精神。还需要有责任心，工作能力很强，还有担任对应的工作的特长、兴趣爱好，在考生中具有非常高的威信等。

二．帮他们

培养威信，提高班级凝聚力。

班主任要爱护这些学生干部，一定要尊重他们。尊重他们要以信任和理解为前提。班主任要做一个倾听者，做一把保护伞，做一个好观众，欣赏他们的一举一动，用十分重视的态度对待他们的信息反馈，保护他们的积极性，坚决杜绝其他考生的冷嘲热讽与恶意中伤。针对班干部的工作，不吝啬溢美之辞，让班干部当中形成良性竞争，比学习，比工作，比进步。

我常常利用开班干部会的机会对班干部加强思想教育，给他们定下了目标：愿意管事、敢于管事、管好事情、会管事情。鼓励他们大胆地放开手脚地去开展工作，教他们开展工作的方式，组织他们研究、制订活动计划、帮他们分析讨论班里的现实状况，确定处理的办法；督促各班干部抓好各方面的工作，同时了解班干部的思想状况，我经常告诫班干部：自己一定要有做得正、行得直的作风，才可以让自己在学生中培养威信，让学生能尊重你、支持你，主动地聚集在你的周围，“拧成一股绳、劲往一处使”。同时我也教育学生假设老师不在场，班干部全权处理班级事务，其他考生不可以随意顶撞，万一产生处理不公的情况，过后老师再予以平反。这样，班主任与班干部，班干部与班干部当中可以相互沟通，交流思想，在班级问题中找寻答案，在找寻中成长，在成长中收获。班干部会朝着“正气、才气、朝气、志气、大气”的目标持续性努力，在责任心与进取心的激励下更好的开展班级工作，贡献自己、提升自己以此提高了班级的凝聚力。

三．要求他们明确职责，培养责任感。

班干部是一个班级的“灯塔”、“领头羊”。班级的蓬勃发展和进步靠团结，班级的团结靠班委，已经成为各位考生的共识，在班主任的精心详细指导下，我们班的班干部，从工作启动，就各自明确了“责任区”，定期召开班干部会议，对班上的阶段性工作进行商议，并制定后期工作具体安排。严密的制度，明确的分工，相互交流思想，默契。我班实行的是以班主任全面负责，以班干部为核心的管理体制，推行值日班长制和学生轮责制，每天由一名值日班干全权负责班级一切事务，在内容框中填写班级日记，轮值学生每天写好一篇值日日记，每周发布考查结果，每周总结班级情况。负责纪律的是“纪律委员”；组织早晚读、提醒课前准备与组织读书、课后反馈课堂情况的是“课代表”；作业完成情况的检查分为“小组长”、“课代表”、“学习委员”三级学生检查；负责大课间活动与眼保健操的是“体育委员”；负责班报的设计是宣传委员等。

班级的活动是丰富多彩的，假设由班干部来负责，完全就能够培养班干部的责任感，施展他们的才可以。例如：主题班会，节日联欢，我总是让学生干部自己去筹划，班长主持召开主题班会，先让他拟好的发表讲话稿，帮其更改，开会途中帮其压阵。再往后就要求他能按照班会的详细情况，随机应变地主持发表讲话。有良好的基础后，完全就能够将主题班会工作交给班干部独立去做，班主任则在班会上做一位细心的听众、观众、帮助班长决策，而不是插手干预，使他有完全放开手脚、施展才华的机会。让学生站到台前组织学生活动，班主任在幕后详细指导，这才可以真正反映学生的主体地位，同时也很好地锻炼了班干部的工作能力，培养他们的责任感。

四．平日间加强培训，提升工作率。

一个班级选出来的班干部不是天生来就可以管理班级，他们的管理能力是靠班主任培养出来的，针对这个问题，班主任应定期或不定期地对他们进行培训，教会他们管理方式，让他们懂得利用理论来详细指导实践，科学地客观地管理班级。这样，班干部才可以胸有成竹地管理班级，才可以收到很好的效果，班级的管理才井然有序。例如每隔一个星期给班干部上一节一对一辅导课，讲解全国各省市地区一部分优秀教师、班干部的管理方式，分析班级情况，针对班级实质上的困难，教会他们如何处理，引导他们如何做好考生的思想工作……班干部的培养及其工作效率的提升与班主任的加强培训是分不开的。

需要大家特别注意的是培养学生干部，不是把他们训练成机器，监督考生们出勤、劳动、学习等来减轻老师的工作量，也不单单是通过他们来了解学生的思想变动；更加重要的是培养他们健康的心理、良好的个性、激发个人潜能、发挥个人特长等等。然而一部分班主任在认识上产生了偏差。一部分班主任随便“甩手”，而不给小干部们任何的详细指导，只想自己图轻松。然而，这样做小看了一个大前提，学生干部毕竟是学生是一群已经在成长的人；学生干部本身就有能力上的不够和个性的缺陷。光凭他们是不可能把班级工作开展的很好，其危害是很大的，不少差班因为这个原因而起。还有一部分班主任开展学生干部工作就是问“最近班上谁谁又不听话了、违纪了”，他们哪是在培养班干部，他们是在培养监工、培养间谍；这样班干部承受着班主任和考生两方面的压力。这样的方法严重欺骗、伤害学生的情感，可能会造成学生间的猜忌与对立，很不利于我们全体学生的成长。学生对这样的管理方法深恶痛绝。玫主任一定要给他们必要的方式上的详细指导，班主任要当好顾问与教练。就像教一个根本不会游泳的人，既要放手使其“在游泳中学会游泳”，又要保证其人身安全。五．信任学生，帮他们成长

学生干部不只是少数成绩优秀者的专利，千万不要把学生干部作为激励学生学习的砝码，觉得某某当某个干部的确不错，甚至还有部分班主任觉得考试成绩优秀的学生什么都强。这样的班主任就把学生干部搞成了“终身制”，很有封建专制的味道。实际上这样不利于班级管理，同样不利于学生干部的蓬勃发展和进步。班级管理问题同社会上其他部门的管理有着实质的区别，班级管理的出发点和归宿是育人。班主任应该培养和使用学生干部过程自始至终当成一个促进学生发展的过程。从教育心理学的视角看，每个学生都渴望自己受到信任，渴望自己的长处得到展示，这样的正常心里，理应被老师尊重。随着班集体的形成，积极分子队伍的扩大，班委会干部也应该实行定期或不定期的轮换。实行轮换制，促进更多的考生得到学习或锻炼的机会；而且，也促进干部体验到班级角色的生活，全面领略领导和被人领导的滋味。

当然为防止学生缺少核心班干部轮换应慎重，不要“一锅端”地都换，而应部分调整一步一步轮换；既要达到让更多的考生有当干部锻炼自己的机会，又保证班级工作的正时常伴有序地运转。如：我们班的卫生班委是一个成绩处于下游的学生，平日间脾气也较暴躁，小毛病持续性，但是，劳动时却能吃苦耐劳，平日间班级卫生都可以主动关心。多次我想换了他，其他班委也建议我换个劳动委员，但是，我犹豫了，劳动委员不可以以身作则，作为班委来讲是不可以服众的，那就肯定不称职。不称职被换掉也是应该的。但是，假设就这样把他换掉，也会出现不好的错误影响。第一对他来说，自动辞职又是另一回事，一量被被撤掉就可以伤害其自尊，甚至被贬为庶民后面破罐子破摔，可能成为新的劳动委员的工作障碍；其次，假设新的劳动委员工作更不尽人意，那咋办，应该如何处理？这对班干部队伍的伤害是不言而喻的。思考再三，我决定不换，找他谈一谈，一心好好地去培养费他。经过与他的交谈，他认识到自己的不够，并向我保证尽力改掉自己不良的一面。当然一个人的习惯不可能短时间改变，我就常常提醒他，他慢慢地出现了进步，终成为一个合格的劳动委员。

总而言之，一支好的班干部队伍的建设与培养，并非一朝一夕的，需我们班主任做有心人，用现代的教育管理观念去打造，要有全人思想。