儿童诗教学应注意什么？ 低年级，通过各种形式的诵读，让学生感受一部分短小浅近的经典诗文的音韵、节奏和意味，并展开想象，取得初步的情感体验，初步培养他们涵泳记诵的能力。目前...
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儿童诗教学应注意什么
儿童诗教学应注意什么？
低年级，通过各种形式的诵读，让学生感受一部分短小浅近的经典诗文的音韵、节奏和意味，并展开想象，取得初步的情感体验，初步培养他们涵泳记诵的能力。目前这个时候，主要以激发诵读兴趣，培养正确诵读习惯为主，不要以解读文本为重点。我们要教孩子如何读（停顿、轻重音，升降调等），杜绝拖音、数读，并进行诵读方法的训练（如范读、齐读等）。
中年级，通过各种形式的诵读，让学生体验情感，展开想象，领悟诗文大意，初步感知文本形象。目前这个时候的教学，要继续强化诵读习惯，呵护诵读兴趣，特别要注意关注文本中的形象、情感等。
高年级，通过各种形式的诵读，让学生大体把控掌握诗文大意，想象诗文描述的情境，并注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的主要内容和情感。
一、加强朗读详细指导，读出节奏韵律。
儿童诗优美的语言，除了词语的锤炼要准确合适外，诗的声音节奏更应具有音乐性，即诗的音韵要有美感效应。美学专家朱光潜先生说:“情感的最直接的表现是声音节奏，而文学意义反在其次。文学意义所不可以表现的情调常可以用声音节奏表现出来。”例如，启蒙了一代又一代中国人的叶老的名诗《小小的船》：弯弯的月儿小小的船，／小小的船儿两头尖, ／我在小小的船里坐, ／只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”这里面非常多使用叠词,假设能清楚学生在叠词处加以强调和停顿,并注意朗读的音调和速度,就可以帮学生找到诗歌内在的韵律,在朗读中感受语言美，并体会诗歌优美的意境。
二、采取表演诵读，加深情感体验。
在进行诗歌诵读时，在一定程度上之处我喜欢让学生适时采取表演诵读。因为表演诵读可以大大改变学生的学习兴趣，让学生在朗读表演中可以更好地激发情感，理解诗意。例如我在教学《童年的水墨画》这首诗的第三幅画面时，为了让学生感受诗中孩子们童年生活的快乐，我采取了诵读表演的形式，让学生边读边表演“扇动翅膀拍水戏耍，一双双小手拨弄着浪花，你拨我溅笑哈哈„„”学生边诵读边做出对应的动作：学生用双手拍水，用双手拨弄着浪花，用双手啪啪啪地打水拍溅起水花„„在这样快乐的体验中可以更好地激发学生的情感，加深学生的情感体验，使学生可以更好地读出诗歌的感情来。
三、教师激情引领，体会诗歌意境。
儿童诗是比较欢快活泼的。在教学中，假设教师没有激情，学生怎么可能将自己的情感很好地融入这当中呢？有研究表达，在课堂上，教学效果等于7%的言语+38%的声音+55%的面部表情。老师在课堂上要注意声音的抑扬顿挫及丰富的表情。我们不难想象，没有激情的课堂对学生来说是多大的煎熬。没有温度的课堂学生是热不起来的。唯有老师有激情，课堂才有温度。
童诗怎么写三年级下册？
因为三年级下册的儿童已经启动阅读能力强化，他们可以通过累积词汇、了解韵律等方法初步接触写作。
编写儿童诗应该注重以下几点：1. 简单易懂，反映儿童语言特点；2. 多使用图像化语言，生动形象；3. 意境深远，寓意丰富。
除开这点还可以结合课程内容和儿童兴趣爱好来创作，使诗歌具有更多的教育意义和趣味性。
《妈妈的爱》 小时侯， 妈妈的爱藏在怀抱里， 抱着它，暖哄哄的。 上学后。 妈妈的爱藏在书包里， 背着它，沉甸甸的。 离家后， 妈妈的爱藏在相片里， 看着它，笑呵呵的。 啊！ 妈妈的爱。 你无处不在， 就在我身边。 《校园早晨》 风儿带走夜的鼾声， 校园从甜梦中醒来了， 晨风给她揉着眼睛， 宁静的校园顿时变得热闹起来。 大姐姐走进校园里来了， 背着书包， 和考生们有说有笑。 大哥哥跑进校园里来了， 拿着零食， 津津有味的吃着。 小考生蹦蹦跳跳地走进校园里来了， 背着五颜六色的书包， 和考生们玩着游戏。 动听的上课音乐响起来了， 就像黄莺在唱歌， 考生们有序得走进教室， 校园里回荡着朗朗的读书声。 老师急匆匆地走进教室里， 手上抱着厚厚的讲义， 为考生们送来丰富的知识， 新的一天启动了 《老师的微笑》 老师的微笑 是风中的帆 没有风 哪有起航的船 是晨曦的露珠 没有露珠 哪有折射出的七彩阳光 老师的微笑 是学生心中的糖 没有糖 哪能尝出口中的甜 老师的微笑 是梦幻中的风筝 没有梦 哪有风筝飞得既然如此那，高既然如此那，远。 《我用残损的手掌》 我用残损的手掌 摸索这各位的土地： 这一角已变成灰烬， 那一角只是血和泥； 这一片湖该是我的家乡， （春天，堤上繁花如锦障， 嫩柳枝折断有奇异的芬芳，） 我触到荇藻和水的微凉； 这长白山的雪峰冷到彻骨， 这黄河的水夹泥沙在指间滑出； 江南的水田，既然如此那，软……目前唯有蓬蒿； 岭南的荔枝花寂寞地憔悴， 尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水…… 无形的手掌掠过无恨的江山， 手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗， 唯有那辽远的一角仍然完整， 温暖，明朗，坚固而蓬勃生春。 在那上面，我用残损的手掌轻抚， 像恋人的柔发，婴孩手中乳。 我把都的力量运在手掌 贴在上面，寄与爱和一切期望， 因为唯有那里是太阳是春， 将驱逐阴暗，带来苏生， 因为唯有那里我们不像牲口一样活， 蝼蚁一样死……那里，永恒的中国！
小学古诗教学的六个步骤口诀？
小学古诗教学的六个步骤口决:
1． 激兴趣
兴趣是探究某种事物或进行某种活动的心理倾向，激发学生兴趣。
2．读诗文
“读书百遍，其义自见”，古诗文的教学也同此理。让学生反复吟诵，自己发现问题、提出问题并处理问题，把教师的不厌其烦介绍变成学生相互间的讨论、启迪和学习。
3.理解诗文
让学生理解好每一句诗文的大意。
4.用图画出诗文意境
可以用图画让学生从画中记忆诗文意境。
5.熟读成诵
即让学生多读。诗歌的特点是富于节奏美、韵律美和意境美，诵读起来琅琅上口。
6.诗文运用
让学生理解和运用诗文。
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