怎样在语文学科学教育学中渗透“八大素养”？ 提高中小学生综合素养而特别出台深圳市教育局《有关进一步提高中小学生综合素养的详细指导意见》在国内尚属首创。 《详细指导意见》将八...
小学六年级
怎样在语文学科教学中渗透“八大素养”，如何渗透语文学科素养
怎样在语文学科学教育学中渗透“八大素养”？
提高中小学生综合素养而特别出台深圳市教育局《有关进一步提高中小学生综合素养的详细指导意见》在国内尚属首创。
《详细指导意见》将八大素养的提高列为主要任务：覆盖品德、身心、学习、创新、国际、审美、信息、生活八个方面；详细提出了构建新型课程体系、建立综合素养“阳光评价”体系、建设新型育人队伍、发挥家庭教育积极作用，还有打造良好社会环境等五大主要路径和保证措施。
《详细指导意见》秉承“儿童优先”和“一切为了学生健康成长”的核心观念，旨在培养爱学习、爱劳动、爱祖国，身心健康、人格健全、社会责任感强，具备国际视野、很强创新精神和实践能力的特区新一代青少年。
深圳小学校长王海林表示，“八大素养”的准确定位和深入透彻阐述，表达了深圳基础教育的三个回归：回归儿童、回归生活、回归审美，并最后指向幸福。
那么八大素养是各自独自开辟一个针对的课程来讲授，还是进行综合的践行？ 在我看来，“八大素养”和全国小语会会长崔峦觉得的语文素养是相互通融的，语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素涵盖语文知识、语言累积、语文能力、语文学习方式和习惯，还有思维能力、人文素养等。
那么该怎么寻找一种适合的方法进行融入我们的语文课程呢？第一我们要明白语文课里面不但要有品德，学习，信息这些元素，更要有国际、审美，创新、生活等元素。
可是，如何通过我们的眼睛，将这些素养发掘出来，这个问题就需通过我们自己的累积，并故将他转成孩子的语言进行引导和思考。
各位考生熟悉的中西方语文课上的《灰姑娘》。
讲授者成长途中价值观的不一样，所身处境况的不一样，所引发的思考的问题便不一样。
这里又引发另外一个问题，你将站在什么样的高度去践行你所认可的素养？学生又该以什么样的姿态去接受他应该接受的素养，他要如何接纳和践行？我有什么不一样的看法有请看下方具体内容几点： 其一，语文教学要确立“以人为本”的基本原则。
语文是人类“诗意地栖居”的精神家园。
于漪说：“民族文化是民族的根，而民族语言负载民族文化是根之根。
”“汉语言文字负载着中华民族数千年的古老文化，它不是没有生命的符号，而是蕴涵着中华民族独特性格的精灵。
”语文教学除了让学生学习祖国语言及其各自不同的表现形态（口头语、书面语等），学习利用语言进行形象思维和抽象思维之外，更加重要的是通过学习祖国语言，继承民族精神和人类遗产，提升文化修养，培养高尚情操，形成良好的个性和健全的人格，塑造高尚的灵魂。
语文教学需要高扬人文精神和科学精神，传播先进文化，为学生的蓬勃发展和进步打下“精神的底子”。
这里的先进文化不可以纯粹地理解为中华民族优秀的传统文化，也涵盖世界各民族的优秀文化，还有富有的时候，代气息的现代文化。
这一点跟“八大素养”中的“品德”、“身心”、“国际”素养不谋而合。
其二，语文教学要贯彻终身教育思想，把学生的持续时间发展放到重要地位。
语文是一个人生存和发展的基础，大家正是通过听、说、读、写，与外部世界（自然、他人、社会）进行交流，持续性地丰富和发展自己的内心世界，开拓精神的自由空间，开发自我的想象力和创造力。
在未来的信息社会，知识更新速度提高，社会发展加速，大家的职业、地位还有所扮演的角色，呈现出多变性和多样化的特点。
因为这个原因，语文教学要从以知识累积为取向，转向以促进学生能力发展为取向，立足于促进学生一生的持续时间发展。
教学中要重视培养学生的自学能力，养成语文学习的自信心和良好的学习习惯，掌握并熟悉最基本的学习方式，使学生喜欢语文，学会学习语文，为他们终身学习打下基础。
这点与“八大素养”的“学习”、“信息”素养培养密切融合。
其三，语文教学要突出学生的主体地位，培养创新精神和实践能力。
语文教学一定要改变学生被动听讲。
机械操练的学习方法，改变以教师为中心的教学模式，提倡自主阅读、自主写作，提倡启发式教学、会话式教学，提倡研究性学习和合作学习。
要特别注意学生的个体差异和不一样的学习需求，鼓励学生采取合适自己的方式学习，重视学生个性发展，允许学生有自己的见解，允许每个学生朝不一样方向发展，要求对不一样的学生作不一样的评价。
其四，考虑汉语言文字的特点，强调语文学习的整体性和实践性。
一部分新的语言学理论，特别是文化语言学和应用语言学的先进理论在语文教学界得到广泛认同，语文教学要重视传统语文教学的成功经验，反映汉语教学的基本规律。
突出反映在，阅读教学要重视对文章的整体感知，加强综合，突出重点；要重视诵读、感悟和累积，重视语文运用能力和语感的培养，淡化语言知识教学要求，减少单项的、机械重复的练习，不要麻烦分析和形式主义。
作文教学要联系学生生活，重观察、重思考、重真情实感；淡化文体，强化体验，鼓励想象和幻想，鼓励有创意的表达。
这点与“八大素养”当中的“生活”、“创新”密切联系着。
其五，高雅的言谈举止。
“八大素养”将品德素养提高排在首位，并明确提出“传承深圳精神”的任务：语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止。
与人交往态度要大方，谈吐要文雅，能按照不一样场合选择适合的措辞。
要敢于提出自己的想法，也要耐心倾听他人意见，尊重他人的观点。
要勇于承认自己的不够，欣赏他人的优点和长处，学会文明地和他人沟通和交际。
品德素养的培养才是最早的一位的。
一个人道德不行，才可以再高也枉然！而品德素养的提高我个人觉得，我们传承民族文化的语文学科，责无旁贷，任重道远。
综合上面所说得出所述，语文作为一门母语教育课程，不仅是一种交际工具，也是一扇认识人类文明的窗户。
语文学科在促进学生形成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展上，起着很重要的奠基作用。
原先限于认识和了解领域的“语文能力”已不可以全面概括新时期语文教学的目标和功能，因为这个原因，依据我们深圳教育局提出的“八大素养”进行语文素养的培养是再好不过的时候机了。
说了这么多，最后要付出行动，这个学期启动我们高段语文申报了一个课题：小学语文单元主题教学中“单元主题累积”的设计与开展研究。
虽然未必能通过审批，但我认为这个我们可以做。
单元主题累积：是指以语文考试教材的每一个单元主题为切入点，拓展阅读与单元主题相关的其他词语（涵盖双字词汇、四字词汇）、名言警句、对联、歇后语、诗词曲、音乐、电影、文章、书籍，统整成一个“集成块”。
依托这个课题，我们除了课堂的文本教学外，还另外加了两种课型：时评课（摘取杂志报纸与主题有关的主要内容进行课堂讨论、写感受）和影评课（写观后感）提高学生的国际视野和审美情趣，我想，我们以“八大素养”为行动坐标，原本枯燥的语文课一样可以上的色彩缤纷。
上面这些内容就是我对“八大素养”如何融入语文课程的一部分看法，如有不妥当之处，还请在座的同行批评指正。
谢谢！
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