小学数学评课范文

小学数学评课范文？

这四位火星学习网老师的课堂教学风格，她们的教育教学观念，深深地震撼着我；听了这四节课，让我受益匪浅。下面，我就讨论一下我的几点看法。一、 创设有效的教学情境 ，激发学生的学习兴趣《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧紧联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”过去的“学习导入”、“直接导入”等新课导入方式大多被“创设情景”导入法所代替，内容生动、学生熟悉、感兴趣的教学情境层出不穷，课堂所追求的“让学生真正成为主体，拥有学习主动权”，在预设好的情境和师生的共同努力下得以落实。这四节课都反映了这一特点。如，何老师《搭配中的学问》这节课中，教师依据本课的主要内容和要求，贴合学生熟悉的生活经验和已有的知识基础，巧妙地创设情境：课前-握手游戏，引导学生按一定的顺序一个一个地去握，才不会重复、不会遗漏，以此引出这节课要学习的主要内容。课中―搭配衣服、搭配早餐，让学生展开思维的翅膀去猜测老师的穿法，帮老师搭配上装和下装。再利用所学的知识，创设“世博中心―台湾省馆―中国馆”的路线的选择等一系列学生所熟悉的、直观的、蕴含数学内容的生活情境，让学生结合亲身经历，加深学生对所学数学知识的感悟，以此唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，改变学生探索新知的积极性。因为这个原因，教师在创设教学情境时一定要考虑到情境创设的有效性。教师在设计教学情景时，一定要特别注意考试教材资源，特别要注意关注学生的实质上，特别要注意关注学生的差异，创造性地使用考试教材，创设的教学情境要具有可操作性，促进学生积极主动思考，达到改变学生学习主动性，激发学生学习兴趣的目标。实践提示我们，学生探索学习的积极性、主动性时常来自充满诱惑或新奇的问题情境。精心创设与生活紧密有关的问题情境，能引导学生从熟悉的生活环境来感受数学，一个方面可以使学生一步一步养成擅长于观察、勤于思考的良好习惯；另外一个方面可以激发学生的求知想法和探究潜能。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需，那就是期望感到自己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界，这样的需特别强烈”。因为这个原因，创设有效的教学情境，有效激发学习潜能是促成数学课堂教学向学生自主探究学习方法转化的必要前提。二、探究有效的学习过程，挖掘学生的学习潜能《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不可以纯粹地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”数学教学过程是学生在教师的组织和引导下，进行积极主动参加学习的过程，其核心是改变我们全体学生积极主动地参加到学习的整个过程。它不只是一个认识过程，更加重要的是让学生参加实践操作活动，亲自体验数学知识，主动获取知识的过程，同时也有助于提升学生的学习兴趣，激发求知欲。建构主义学习观也觉得，学习不是老师把知识简单地传递给学生，而是学生自己建构的过程。如，《分苹果》一课，郭老师在引导学生探究10的组成时，让学生动手分苹果，把10个苹果分成几和几，以此探究10的加减法。教师充分为学生创设操作和实践的机会，让学生在分苹果的途中，体验10的各自不同的分法，还有10的加减法。整堂课，学生情绪高昂，课堂气氛热烈、融洽。又如，何老师《搭配中的学问》也是以“活动”为基础，组织学生“经历”了一个个学习过程，动手操作、合作交流更是学生学习数学的重要方法。如，“搭配衣服”的活动以小组合作的形式产生，以“两件上装和两件下装”的学具为载体，通过“想一想、议一议、摆一摆、说一说”的活动，让学生想一想、议一议有几种不一样的搭配方式，再利用学具动手操作摆一摆，最后反馈时，让学生说说自己的想法，以此得出上装和下装有4种不一样的搭配方式。在引导搭配的表示方式时，让学生说一说、画一画，在纸上用数字、字母、文字等形式来表示，并用连线的方式连接起来。这些都是学生通过亲身经历来体验和感悟的。学生的手、脑、眼、口等各种感官直接参加了学习活动，不仅处理了数学知识高度抽象性与儿童思维发展详细形象性的矛盾，经历了实物操作（摆一摆）到图形符号（即用数字、字母、文字等连一连）的过程，将数学变成学生看得见、摸得着、理解得了的数学事实，而且，使我们全体学生都积极主动参加。还能充分地感悟：只要做到有顺序地搭配就可以不重复、不遗漏地把全部搭配找出来。三、合理的根据目前实际情况安排有效的课堂练习，培养学生的思维能力课堂练习是检查认识和了解目标的主要手段，具体安排一个紧凑、短时、有效的课堂练习可以检查学生的学习效果和教师的教学效果。有效的课堂练习还能为教师提供教学反馈，以此更改教学方案、提升课堂教学效益。实践表达，有效的课堂练习也是减轻学生课业负担的必要手段。在四节课中，教师能按照教学的需，设计练习，夯实知识，形成技能和技巧，培养学生的思维能力，促进学生的和谐发展。在练习的设计上，老师们都表现出以下几点：第一，练习具有一定的针对性。如，《生活中的比》，为了帮学生理解什么是比时，教师设计以下练习：下面什么试题可以用比来表示？假设能，就写下这个比，并得出比值，得出来的比值表示什么意思？……这样的练习针对性强，能有效的帮学生总结规律。第二，练习设计具有趣味性。为了唤起学生的学习兴趣，摆脱机械重复、枯燥乏味的练习。四位老师都精心设计了具有趣味性、满足儿童年龄特点的形式多样的练习。如，搭配早餐，《分苹果》一课中的对口令、过河、打地鼠、爬台阶摘苹果等形式的练习。设计这样的游戏类练习，让学生在玩中学，学中玩，作业就不是一种负担，而是一种快乐。第三，练习设计具有探索性、层次性。如，“路线的选择”这一道习题或套卷：“世博中心至台湾省馆有2条路，台湾省馆至中国馆有3条路，”按照此情景，你能提什么数学问题？假设在世博中心至台湾省馆再修一条路，台湾省馆至中国馆多修2条路，一共有几种不一样的走法？这道练习既能帮学生理解搭配的问题，考核学生对这节课知识的掌握并熟悉情况，又能激发学生的探究想法，提升学生应用知识处理实质上问题的能力。总而言之，有效的课堂练习是学生对数学进行有效学习的有力保证，也是课堂数学有效性的重要组成部分。四、运用有效的课堂评价，改变学生的学习情绪“评价要特别注意学生学习的结果，更要特别注意他们学习的过程……要特别注意他们在数学活动中所表现出来的情感态度，帮学生认识自我、建立自信。”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。四节课中，老师们都不吝啬对学生的评价。如，教师在提问时都尽可能使用委婉而友好的语气，评价学生的语言都是多表扬、多鼓励，适时适度地对学生的表现进行积极的评价，如“你回答的声音真响亮，要是你以后也可以这样就更好了”、“你很有生活经验，这样的试题也难不倒你”、“你想的方式真简单方便，从这个问题就看出你是个爱动脑筋的孩子”等等，这些积极的、激励性的正面评价，有助于学生认识自我、建立自信，以此促进教学。除开这点教师的表情、手势及姿势也可以在数学课堂教学中起到催化剂的作用。总而言之，在四节课中，老师们能创设有效的教学情境，特别要注意关注学生的生活经验和心理特点，引导学生多的视角思考问题，处理问题。让学生真正成为学习的主人，教师真正成为组织者、引导者、参加者、促进者。让整个课堂焕发出生命活力！

小学数学评课用语？

你的好学令老师感动,你的博学令老师敬佩，这一节课,你的表现太突出了,老师代表考生们宣布“你被评为我们班的数学代言人!”

虽然,你提的问题比较幼稚,但,老师分考生们,你们真肯动脑筋,智慧爷爷都伸出大拇指称赞你们呢!我看到了一颗创新的幼芽正破土而出。老师欣喜地感到你们不可以再是一张张任意涂抹的白纸,而是有独特思想和个性的当代少年。

小学数学教研员如何评课技巧？

1、从学生掌握并熟悉程度方面评价，看学生是不是掌握并熟悉了数学重要内容及核心考点是否可以熟练运用。

2、从教学方式方面评价，看教师是不是采取了合适小学生的教学方式是否可以引导学生主动学习。

3、从教学内容方面评价，看教师是不是按照小学生的认识和了解特点，选择了贴合生活、有趣易懂的教学内容。

4、从课堂管理方面评价，看教师是不是可以有效管理课堂规则和程序，让学生在良好的环境下学习

小学数学教师的评课是真对小学数学课堂的总合性评价，根据小学数学不一样于其它科目标特点，因为这个原因小学数学教师的评课也就不可以与其它各科的评价标准一模一样，那么小学数学教师应如何评课呢？主要表现请看下方具体内容哪些方面：

一、教学目标的确立： 小学数学课应具有数学的特点，因为这个原因，教师对教学目标的确立是否有按照大纲的要求、考试教材的特点和学生知识水平确立的教学目标；是不是有反映小学生对知识的掌握并熟悉到什么程度的要求；是否有确立本节课应培养学生的哪方面的能力，如对图形的观察能力、对计算题的计算能力、对应用题的分析解答能力、对空间图形的想像能力等等。

二、教学内容的选取： 教学内容的选择要合适学生的年龄特点、满足当地的地域特点、还有学生对知识掌握并熟悉情况；教师上课时是不是能紧紧紧跟本节课的教学目标进行教学；教学思路是不是清晰，教学的知识结构是否有逻辑性，传授的知识是不是具有系统性；此外听课教师还需要注意到本节课是不是做到了传授知识与培养能力相结合了，传授的知识是否有错误等问题。

三、教学结构的具体安排： 上课教师有没有可能按照课型的基本要求去上课；教学的各个环节具体安排是不是合理；不一样内容当中的过渡是不是合适；教学节奏是不是做到了快慢适宜；是不是满足学生对数学的认识规律。

四、教学方式的选择： 学生做为主体的原则是不是充分反映；教师能不能创设数学问题的情境对学生进行激发和引导；教师有没有可能充分改变学生对数学课的学习兴趣；能不能按照学生特点和考试教材特点做到分层教学全面提升；对教学例题的介绍和对典型习题的分析是不是反映了因材施教的原则；教学方式的选用是不是注意到对学生能力的培养；能不能利用现代科技进行多媒体教学。

五、教学技能地运用： 教师对重要问题的阐述是不是运用了数学术语，提问是不是有技巧；有没有可能突破本课的教学重点和难点；教学用具的选择是不是适用本课的特点，操作是不是熟练、规范；教学板书是不是整洁，具体安排是不是合理；有没有可能准确把控掌握变动，及时处理学生的反馈信息。

六、教学效果的达成： 教师进行课堂教学是不是能充分改变学生学习的积极性，使学生热情高涨，主动参加、主动学习；有没有可能使教学目标保质保量地完成；还有学生对知识的掌握并熟悉情况如何，对能力的培养达到了什么程度；当堂课是否有对学生学习情况开启测试及测试的结果是不是理想。

科学性原则

数学评课是对一节数学课的客观评价。评课时要联系数学课程标准、考试教材内容和学生实质上，注意运用教育学、心理学的原理去分析，评议的主要内容要准确，语言要经得起推敲。同时，评价的手段可采取定性与定量相结合的方法，使评价结论具有很强的说服力。在教研活动中笔者常常撞见这样的情况，大多数情况下模式就是“假设这样讲是不是会更好”，简单的把自己对这部分的处理方案说出来，而不去解释或挖掘不一样处理的按照，这样的评课其实对授课者来说没有太大的益处的是典型的低层次讲评是缺少科学性的。

二、客观性原则

要客观公正地评价一节授课，不管是执教多年的老师的课，还是初登讲台的青年教师的课，都要充分肯定成绩，看到不够，要用全面地发展的观点看问题，要采用从客观实际出发的态度客观地反映教师课堂的真实情况。对每一个环节作出合适的评议。在教研实践中，时常走入两个极端，对名师或老教师的课，因为受权威心里的影响，不少老师是盲从或不好意思说，而在年轻教师面前，又多少有点摆老资格，以追求完美的心态，其实形成了群而攻之。这都违背了评课的客观性和公正性。

小学数学教学怎样评课

三、针对性原则

数学评课要有针对性。要结合数学课堂教学中的实例进行讲评，运用教育学理论去阐述，提出问题，指明改进的方向和措施，以此使执教者从中受到启发和教育;要抓住重点和特色进行评议，突出对优缺点的分析，使执教者可以认清自己的优势和存在的要害问题，以便及时地加以改进和提升。笔者在多年的教研实践中常常会碰见这样的情况，教师评课时，张三说一点，李四说一点，王五聊一点.....，各吹各的号，各唱各的调，点评只是蜻蜓点水，含糊其辞，不管评课的的视角还是深度，都缺少针对性。因为这个原因，教师在评课时要采用直接了当的方法，坦率地阐明观点，点出要害问题，一定不能含含糊糊，模棱两可。

四、探索性原则

把数学评课活动当成研究问题的媒介，看成进行教育科研的园地，这是数学评课的一条重要原则。在评课中可以探索怎样开展素质教育，怎样落实课程标准，怎样运用现代教育教学观念改革教学方式等。评课是学术研讨，要充分发扬民主，各抒己见，不要搞少数服从多数，更不可以采取行政手段“统一认识”。评课时要多提启发性问题，不要轻易下定性结论，让各位考生在民主平等的氛围中大胆发表各自的见解，以达到相互学习，取长补短，共同提升的目标。评课会应是评议讨论会，不要开成评判会。

小学数学课堂从什么方面进行评课？

1、从学生掌握并熟悉程度方面评价，看学生是不是掌握并熟悉了数学重要内容及核心考点是否可以熟练运用。

2、从教学方式方面评价，看教师是不是采取了合适小学生的教学方式是否可以引导学生主动学习。

3、从教学内容方面评价，看教师是不是按照小学生的认识和了解特点，选择了贴合生活、有趣易懂的教学内容。

小学数学评课应该从重要内容及核心考点介绍、教学方式、教学效果三个方面来评。

因为在小学数学的教学中，需对学生进行全面的重要内容及核心考点介绍，涵盖数的概念、加减乘除、成绩、小数等。

小学数学教师如何评课？

1 从学生的掌握并熟悉程度来评

2 从教师的教学方式和教学效果来评

3 从课程设置和考试教材选择等方面来评

明确结论：小学数学评课应该从学生的掌握并熟悉程度、教师的教学方式和效果、课程设置和考试教材选择等方面来评。

解释因素：评价小学数学课程需从多个方面来考虑，学生的掌握并熟悉程度反映了教师的教学效果和教学方式是不是得当，课程设置和考试教材选择也会对学生的学习效果出现影响。

内容延伸：除开这点还要有从教师的专业素养、课堂管理等方面来评价小学数学课程，以全面反映教学效果和质量。

1评课可以从考试教材、方式、教师、学生四方面来评。

2教师和学生是教学途中最活跃的原因，故此，评课重点评教师的教，涵盖语言，仪表，采取方式，教具等，另一个重点评教学效果，其实就是常说的学生的接受程度，学习效果。

小学数学评课评课从哪几方面来写？

1、从处理考试教材上做出分析

评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还需要看教者对考试教材的组织和处理。在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师考试教材处理和教法选择上是不是突出了重点，突破了难点，抓住了重要。

2、从教学目标上分析

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成是衡量课好坏的主要尺度。故此，分析课第一要分析教学目标。目前的教学目标体系是由“知识与技能、过程与方式、情感、态度与价值观”这三个维度的组成的，反映了新课程“以学生发展为本”的价值追求。

如何正确理解这三个目标当中的关系，也就成了如何准确把控掌握教学目标，如何正确地评价课堂教学的重点了。

3、从教学程序上分析

教学目标需要在教学程序中完成，教学目标有没有可能达到要看教师教学程序的设计和运作。缘此，评课就一定要要对教学程序做出评析。教学程序评析涵盖以下哪些主要方面。

看教学思路设计，写作要有思路，写文章要有思路，上课同样要有思路，那就是教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是按照教学内容和学生水平两个方面的实质上情况设计出来的。

看课堂结构具体安排，课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，还有它们当中的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不一样，也会出现不一样的课堂效果。

低年级数学课评课优缺点及建议？

优点可以从以下哪些方面来评价 ，一跟学生的亲和力好，二师生当中的互动情况 ，三特别要注意关注全部学生面向我们全体，课件制作是不是直观 。

缺点，可以从以下方面来评价：可能练习过多 ，老师讲的过多 ，嗯亲合力不够 ，组织教学无序。建议增多师生互动 。认为有用，就点赞吧 。