小学语文教师提问的技巧和话术，中国现代最有名的特级教师是谁

小学语文教师提问的技巧和话术？

小学语文教师提问技巧和话术：

第一，艺术性提问。 提问的艺术有各种，不一样的问题应用不一样的提问方法，一个好的提问，将会集中全班学生思维，达到有效提问的目标。

第二，定量性提问 我这里所说的定量提问，就是单一性提问，即，一人回答一个问题，禁忌一人回答多题，问题要单一，试题不要太长，不然学生很难记忆，不了解该回答啥问题。

第三，递进性提问 其实就是常说的按知识的难易度进行提问，要循序渐进，不可毫无目标，想起啥就问啥，这样学生跳跃式的思维，达不到想的效果。

中国现代最有名的特级教师？

最近几天，学校布置办公室文化，想挑选十个特级教师作为我们的坐标、追求的样榜。

您觉得以下候选人中谁堪此荣誉？帮我们来挑一挑：（假设您觉得还有更好的，可以另外单独推荐并请简述其成就）

1、斯霞（1910-2023），浙江诸暨人，江苏小学特级教师。毕生从事小学教育,为教书育人倾尽心血，奉献卓著。

2、霍懋征（1921-2023），山东济南人。毕业后留任师范大学第二附属小学工作（即今北京第二实验小学）。1956年被评为全国首批特级教师。周总理称她为“国宝”，温总理称她是“把爱心献给教育的人”。

3、于漪，1929年生，江苏镇江人。1978年评为上海特级教师，课堂重视学生的学，崇尚“文道统一”。

4、胡百良，1934年生于江苏无锡，1984年被评为江苏物理特级教师。原任南京师范大学附属中学校长。积极逐步递次推动学校课程结构改革，成绩显著。

5、钱梦龙，1931年生，上海嘉定人。多年探索，形成以“学生为主体，教师为主要，训练为主线”为理论框架，以“自读、教读、复读”为基本课式的“导读”思路。

6、魏书生，1950年生，辽宁沈阳人。当代著名教育改革家，辽宁盘锦市教育局长兼书记。一生追求“自主创新＋民主科学”的教育理想，在教育管理、语文教学等方面颇多建树。

7、张思中，1932年出生，福建尤溪县人。任教于华东师大一附中，上海外语特级教师。40年来坚持外语教学改革，创造出张思中教学法：“一定程度上集中、反复循环、阅读原著、因材施教”16字教学法和“心理优势论”。

8、邱学华，1935年生，江苏常州人，小学数学教学专家。1984年评为江苏特级教师。创立了尝试教学理论。朱永新评价他是教育的“光明使者”。

9、李吉林： 1938出生于江苏南通。南通师范学校二附小教师，江苏情境教育研究所所长。1978年被评为江苏首批特级教师。长时间坚持教学改革，创立了情境教育理论体系及操作体系。

10、李庾南，1939出生于江苏南通。自1957年参与工作以来，一直担任班主任和数学教学工作，在班级管理和学科学教育学方面成绩斐然。长时间为中学数学教育教学改革，创立了“自学·议论·引导教学法”。

11、洪宗礼，1937年生，江苏丹阳人。江苏泰州中学教师。1984年评为特级教师。总结有“五说”语文教育理论和诱导式的“双引”语文教学法，探索了落实素质教育的基本途径——语文教育“链”。

12、倪谷音， 1933年生，江苏无锡人。上海第一师范附小校长，提出“愉快教育”。

13、陈凯，1928年出生，山东莘县人，姜堰中学政治教师，江苏中学政治特级教师。1987年被国家教委聘为全国中小学考试教材审定委员会中学政治学科审核查验委员，历任三届至今。在江苏

14、于永正：1941年生于山东莱阳。徐州鼓楼区教研室主任。他把如何启迪学生的智慧、挖掘学生潜能、激发学生的创造天赋作为主要研究课题，形成了“以学生为本，以读书为本，以创新为本”，“重感悟、重累积、重迁移、重情趣、重习惯”的教学特色。

15、顾泠沅，1944年出生于江苏吴江。上海特级教师。主持青浦农村中小学数学教改实验23年，成果斐然。1992年其成果在全国推广，并获全国首届教育科研一等奖。

16、龚正行，1941年生，江苏南通人。北京第八中学校长。长时间从事中学生的学习研究，在北京创办了中学超常教育实验班，获取成功。

17、唐盛昌，浙江镇海人,1942年出生，中学数学特级教师。上海中学校长。主编和编译专著40余部。首创中学国际部，为逐步递次推动我们国内基础教育的国际化作出了重要奉献。

18、冯恩洪，1945年出生，特级教师，曾任上海建平中学校长。为中国基础教育改革，主张高质量教育资源社会效益最大化，在实践中探索了建平模式。

19、刘彭芝，女，原中国人民大学附属中学校长，数学特级教师，中国数学奥林匹克高级教练员，主编考试教材及书籍75本。对学校管理深有研究并将人大附中打导致国际一流的世界名校。

20、蔡林森，1942年出生，原泰兴洋思中学校长，现河南沁阳永威学校校长。江苏中学特级教师。确立“尊重主体、面向我们全体”的办学思想，形成“每一个学生都可以教好”的观念。他千方百计从开始年级抓起，从最后一名差生抓起，坚持堂堂清、周周清、月月清，创立“先学后教、当堂训练”的目标教学模式，走出了一条成功的“洋思之路”。

21、余映潮，湖北荆州市教研室著名语文特级教师，曾被张定远先生誉为“中青年语文教师课堂学艺术研究的领军人物”。创建了全新的“板块式、主问题、诗意手法”阅读教学艺术体系，总结出了“思路清晰透明纯粹，提问精粹实在，品读细腻深入，学生活动充分，课堂累积丰富”的教学设计30字诀。

22、刘京海，1950年生，为上海特级教师、特级校长。曾任上海闸北第八中学校长，成功教育改革与研究的主要发起人。其过往经历和成功教育改革的成效在海内外出现了很大的影响。

23、高万祥，1954年生，语文特级教师，全国优秀教师。苏州大学附属中学校长。为语文教育改革，注重“人文”特色办学，倡导书香校园，成绩显著。

24、李镇西，1958年生，四川乐山人。语文特级教师，现任成都市盐道街中学外语学校校长。在班级管理和语文教学上领一时风骚。他觉得“全部的学生都是爱老师的，重要是你能不能感受到爱。”苏霍姆林斯基的女儿曾赞誉他是“中国的苏霍姆林斯基式的教师”。

25、黄厚江，1958年出生，江苏盐城人，苏州中学语文教师，特级教师。所提出的优化语文课堂教学的和谐、适度、节奏和整体四原则等观点，具有广泛的影响。

26、程红兵， 1961年生于厦门，从江西农村走向上海都市的中学语文特级教师，上海建平中学校长。自称一“书生校长”，中语学界广有影响。

27、孙双金，1962年出生，现任南京市北京东路小学校长。语文特级教师。形成了“潇洒不失严谨，灵活而又扎实”的教学风格。自成一派的“情智教学”在全国广有影响。

28、李烈，小学数学特级教师，北京第二实验小学校长兼党总支书记，中国教育学会副会长，提出了“双主体育人”的办学思路：“学生是学习活动的主体，教师是教育引导工作的主体”；四个开展途径：“以爱育爱”、“以学论教”、“以参加求体验”、“以创新求发展”。

29、窦桂梅，1967年出生于吉林蛟河县，语文特级教师，北京清华大学附小副校长。是目前小学语文当之无愧的前沿领军人物是“深度语文”的代表。强调对文本多的视角、多元化、创新化的深度解读与挖掘；注重课堂的“文化含量”和思维含量，课堂教学大气、潇洒、内涵丰富，极具震撼力。

30、薛法根， 1968年生，江苏吴江市桃源人。江苏语文特级教师，现为吴江市盛泽实验小学校长。初步形成了“着眼整体发展、努力语言训练、着重内化进程”的教学思想和“教得轻松、学得扎实”的教学特色。提出了“走向智慧、走向生活、走向综合、走向运用”的教学新观念，并初步形成了组块教学模式。

31、杨瑞清，1963年生，南京市浦口区人，南京市浦口区行知小学校长。全心实践陶行知先生“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的思想，形成了富有活力的“村级大教育”办学模式。积极探索赏识教育的育人模式，使昔日那所偏僻、艰苦的学校，发展成为全国知名的农村模范小学。

32、靳忠良，人大附中政治特级教师，全国高中、初中政治课新考试教材教师用书编写者，全国形势教育大课堂主讲教师。主编主讲的综合创新课程《现代少年》2023年获全国中小学思想道德建设优秀成果特等奖。

一类生字是什么意思？

一类生字是学生一定要要掌握并熟悉的生字。要求学生会读，会写，会组词造句，为以后学习打基础的字。故此，学生一定要熟悉它，理解它。与二类生字的区别是:二类生字是让学生初步认识，不要求学生会写，会用。以后在课文中还出现l慢慢理解和应用，再作要求。



一类生字大多数情况下是指要求会写的字，大多数情况下都写在课文后面的田字格中。要求会读、会写、会用。第一类生字分散在文章中，其特点是：生字量多，大多数情况下有十个左右。

生字按照情节需产生，编排时没有考虑它们当中音、形、义方面的联系。根据要求掌握并熟悉程度不一样划分。

一类字要求会注音、会表达、会展笔顺、会组词、会造句、会应用于口语和书面用语中等等

这个是小学语文教学里的术语。生字有一类和二类之分。一类生字是指要求会写、会读、会注音、会组词、会写笔顺。

小学语文a岗b岗c岗有哪些区别？

小学语文a岗指班主任还任主要学科的语、数、英中的一科。

b岗指不是班主任，但是，任主要学科。

c岗指既不是班主任，也不任主要学科，而是只任体、音、美科学等学科。