小孩上二年级成绩不好我孩子识字少记忆不大，小孩上二年级成绩不好我孩子识字少记忆不大怎么办

小孩上二年级成绩不好我孩子识字少，记忆不大好。咋办，应该如何处理？

不请自来，这个问题我来回答：小孩上二年级成绩不好识字少，记忆不太好。咋办，应该如何处理？

第一家长不要太着急。小学一二年级以养成良好的学习习惯为主。孩子识字少是阅读量不够，和学习方式相关。生活中要多让孩子认字，去超市，等车，坐车时都可以教孩子，认站名，店名，标语……等等。要让孩子对认字感兴趣。多重复，就记住了。

其次识字也有方式。可以通过部首不一样，加一笔去一笔，形近字，发音相同字，同义字，反义词等等，对比着让孩子多认识不少字。学习时也是先预习，不会的字查字典，先注音，再弄了解意思，后组词，上课再仔细听讲。课后学习。一个字经过多次接触，自然就记住了。也可用形象来记忆，展开联想。如“休”就是人靠着树“木”等等。

最后要从小就培养孩子阅读的好习惯。睡前和孩子一起看书讲故事。平日间多带孩子去书店，图书馆，科技馆等场所，培养孩子阅读的习惯。就是为了看到动画片，孩子也可以认识不少字。

除了认字多让孩子参与家务劳动，各自不同的活动，接触大自然，锻炼身体，也可以提升专注力。以此提高记忆。总而言之培养孩子的学习兴趣非常的重要。要保持好奇心。常常鼓励，引导孩子。期望能帮到你。

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孩子识字量少是你从小没有培养孩子爱阅读，爱阅读的孩子他读到不会的字他问，慢慢累积识字量就多了，理解能力也就跟着上来了。

目前二年级的孩子了，想要提升除了学习课本的知识以外，大人可以陪孩子多读些课外书，跟孩子一起读，他不会的可以多问你 耐心给孩子介绍，这样孩子就可以慢慢进步了。

孩子认识的字少，比别人晚起步。故此，在一二年级成绩较差是肯定的，因为你认识的字少你的词量和阅读都会比其他考生落后，但这也只是暂时的，到三年级就基本没什么差了，最主要的是要让孩子上课仔细听讲，课后要仔细学习，多阅读。不要让孩子失去对学习的信心，多鼓励孩子！这只是个人的一个观点。

　　怎样提升孩子的学习能力

　　为了使孩子学习优秀，有不少方面的工作要做：

　　一、保证良好的饮食习惯，营养均衡全面，不吃垃圾食品，少吃糖。尤其是早餐非常的重要，要有蛋白质类、谷类蔬菜水果类。吃好早餐的孩子比没吃好早餐的孩子要头脑敏锐。

　　二、要有一定程度上的户外活动时间，有研究说，运动能提升大脑的思维灵活度。

　　三、在生活中要培养孩子的非智力原因，提升孩子生活上的自理能力，自理程度越高孩子各方面的自信心越强。

　　四、家长要和孩子有良好的沟通互动联系，这样能及时发现孩子生活和思想中的不少问题并随时处理。

　　五、诱发孩子强烈的求知俗，培养良好的学习品质。总而言之，要从饮食、运动、非智力原因、学习能力等多方面多管齐下。

　　儿童的学习能力是千差万别的，但儿童的学习能力的蓬勃发展和进步顺序则是固定不变的。大多数情况下总是由感觉动作阶段启动，向知觉动作阶段发展，最后是概念符号的智慧。父母要多鼓励孩子，在每次学习的时候让孩子取得成就、满足感。掌握并熟悉一个科学高效的学习方式是很重要关键点，在学习的途中，假设方式不可以当，学习严重受挫，就可以越来越没兴趣，甚至出现讨厌的情绪。迅速阅读是一种高效的学习方式，通过训练，达到阅读提速、整体感知、理解记忆、注意力集中的提升。同时非常大的缩短了学习时间，平日间需哪些小时完成的学习任务目前几十分钟甚至十几分钟完全就能够完成了，效率提升了不少倍，成就感、自豪感油然而，生，学习的兴趣自然会提升不少。详细练习可以参考：《精英特全脑速读记忆软件》，安装软件就可以进行试用训练。用软件练习，每天一个多小时，30天时间，可以把你的阅读速度提升5-10倍，记忆力、理解力等也会得到对应的提升，最后提阅读、学习效率和兴趣。

　　起初，幼儿的主要活动为大肌肉活动，他们通过爬、翻、滚来接触外部世界，了解外部世界。这样的大肌肉活动能力，就是他们的基本的学习能力。通过身体作用于外部世界，幼儿启动对物理世界形成稳固的表象，也就是在这个时候，内部的心理世界也从混乱无序状态，向有序状态过渡。 便是感觉动作的学习。

　　当幼儿会走、会坐后面，他们启动在动作的基础上形成了感觉，并通过感觉与运动的配合，形成较为复杂的身体运动。大约从3~4岁启动，幼儿可以接住物体，会拍球，会骑三轮车，能跳远跑步，身体协调能力有了进一步的蓬勃发展和进步，并启动凭借触觉、听觉、嗅觉与味觉来认识事物。在感受事物时，形成较为简单的判断。

　　经过这两个阶段的学习活动，儿童基本可以理顺身体感觉运动与外部物理世界的关系，他们眼中，外部物理世界是有序的，以自己的身体为中心，外部物理世界有大有小、有左有右、有上有下、有前有后、有运动有静止、有声音有颜色。另外一个方面，儿童内心的世界即心灵世界也变得有条理，自己是动作的发出者，动作是有节奏的，可由主观意愿控制的，协调的动作可以达成一定的目标，如只要姿势正确完全就能够接到球，等等。在大肌肉动作和感觉动作的蓬勃发展和进步基础上，儿童启动形成丰富的知觉表象世界。

　　因为动作和感觉能力的提升，学前班或上小学的儿童可利用视知觉或听知觉学习，动作能力也还是一定不可以缺少，但不少动作已由知觉所取代。当老师要孩子做某种事情时，孩子没有必要先模仿该动作，而是可以知觉到老师的手势、表情或言语，并按照对这些信息的记忆去完成某一个活动。于是，儿童的学习能力的蓬勃发展和进步就进入了知觉-动作阶段。在知觉-动作阶段，儿童的视知觉与听知觉是最最重要，要优先集中精力的学习途径。儿童启动利用视知觉辨认有意义的事物，学会区分经验中的对象与背景，辨认相似图形中的不一样部分，辨别点、线、面，并可以记忆呈现的图形与文字。

　　在听知觉方面也有长足的蓬勃发展和进步。儿童启动将不一样的语言与不一样的事物相联，辨别不一样的发音并从中提取意义，儿童可以将听到的语音记在大脑中，根据这一指令去行动。现实中，视知觉与听知觉总是与动作反馈相联系的，看见或听到对个体有用的信息，个体便必须无动于衷。积极地看或积极地听是为了积极地行动。故此本阶段的知觉发展又离不开动作，只不过在过去的阶段，动作为主，动作诱发知觉；而目前，知觉为主，知觉统辖动作。儿童目前受知觉经验的支配，将头脑中的知觉经验认真画出来，或认真说出来，有能力仿绘，照着某一图形画，或仿说，将大人，跟着说一遍。而在从前，儿童只是在非常多动作中有时形成感知觉经验。儿童内部的心理活动占优势了，但动作也还是一定不可以缺少，那就是为什么该阶段又叫做知觉-动作统合阶段。这一阶段的重点是发展儿童的视知觉与听知觉能力，特别是视知觉与动作的统合能力。因为这一阶段，儿童启动学习文化课，其听课能力与写作业的能力，都直接依赖知觉-动作统合能力的蓬勃发展和进步。知觉-动作统合能力发展完善后面，才有可能发展符号认识和了解与阅读能力。

　　阅读是对文字符号的视觉辨认与理解过程，文字与图形有一样之处，它是由点线组成的，但又有不一样之处，它是代表一定意义的。阅读与图形辨认涉及到更高级的大脑过程，即理解、理解或提取语义的过程。故此阅读能力一定要具备两个条件，一是眼球运动、视知觉速度、视知觉辨别能力，二是符号转变成语义，即理解字词意义的过程。这一阶段的重点是字词意义提取的训练，如字词联想训练、阅读策略的训练。这个时候的儿童假设经诊断是视知觉-动作统合能力低下而致使阅读困难，则要进行前一阶段的补救训练，即训练儿童的知觉-动作统合能力。当处理了符号认识和了解-阅读的能力提高问题后，儿童才有可能发展逻辑思维、抽象思维与推理能力，才可以处理复杂的数学问题，理解抽象的数量概念，理解应用题的条件。比如：速读记忆专业训练是集生理科学、教育学、心理学、语言学、系统工程学等各种学科于一体的综合训练系统。其基本原理就是人的“眼脑直映”和左右脑综合运用的迅速阅读。通过三十个小时的训练都可以以大幅度提升人的速读能力，你完全就能够做到“一目半行”“一目一行”、“一目多行”直至“一目十行”。一个对字词不善理解、不可以熟练阅读的人，不可能真正理解数量概念，不可能有效地抽象思维。

　　不少家长诉说，自己的孩子学习数学不扎实，有的时候，在课下经家长介绍会答题了，但到了课上又不会了，或者当时会答题了，过后又不会长，很小一部分家长甚至将这种情况归结为记性不好，说自己的孩子忘性大。事实上这是因为孩子并没真正理解题的解法，不可以真正掌握并熟悉解题的条件。有的时候，孩子仅凭机械记忆记住了解题的步骤，但稍一变化题意便束手无策。孩子的推理能力并不是一蹴而就的，而是一个经年累积的过程，这样的能力是动作、感觉、知觉、符号-言语等诸项基本能力发展的积累，反映的是各种基本学习能力的积累效应。唯有前哪些阶段顺利发展后面，这一阶段的抽象思维能力才可以具备。

　　抽象的数学学习能力是高级的思维活动，它还主要还是看智力的高低。培养数学思维能力可以通过训练数形关系、数量当中的关系来进行，而数学的运算则可以通过将运算与动作相联系而传授给儿童。儿童的学习活动的另一重要保证原因就是自我监控与自我管理能力。学习活动是由人来发出并执行的，而人是有意识、有目标、有动机的。故此还有一项一定不可以缺少的学习能力是调控学习活动的自我监控能力。有的人学习被动，态度消极，不可以思考自己的学习计划，钻研学习方式，努力找寻自己学习上的弱点，然后加以改进。自我监控能力不仅与智力相关，还与人格相关，反映的是智力原因与非智力原因的综合是一项最复杂、最高级的学习能力。

　　 自我监控能力本身也是有结构的，从最简单时间管理到较为复杂的学习策略，但是在整个学习能力的阶段发展中，它是最高级的。在这里，最高级的意思并非指它一定要最后发展，而是说，它要之前面的诸项学习能力的一定程度上发展为基础。自我监控能力与家庭教育相关，家长的言传身教、对孩子的关心与培养、给孩子以自主的空间和民主平等的家庭气氛等，都拥有助于自我监控能力发展。但仅此还不够，另一个易被人忽视的原因是成功的学习体验，而成功的学习体验离不开诸项学习能力的蓬勃发展和进步。这里，有一个学习能力与成功及自我监控能力的相互作用问题。前面若干项学习能力的蓬勃发展和进步越顺利，越能致使学习成功的体验，而学习成功的体验越多，儿童就可以越倾向于觉得，自己能控制学习活动，学习活动是有趣的、有价值的，能满足自我的进取需。这里说的学习优秀的学生，大全部在这样的自我强化的良性循环中成长的，故此他们的学习大多数情况下不需要家长操心。由此可见，这样的由低到高的学习能力，在某种程度上是一个自然而，然的蓬勃发展和进步过程是有规律可循的。

　　前面的诸项能力发展好了，后面的学习能力才可以顺利发展起来，后面的学习能力发展不良，第一要检讨它以前的学习能力的蓬勃发展和进步。学习能力是一个水到渠成的自然过程，当你不管怎样教育孩子都不生效时，你就要考虑是不是已拔苗助长了，你想求的学习活动是不是已经超越了孩子自己的学习能力，违反了学习能力发展的规律。假设你总是跨越孩子的自己能力来要求孩子，使孩子在学习活动面前，有一种力不从心的感觉，你就可以使孩子对学习出现厌恶情绪，学习对孩子便毫无乐趣来说是一个万恶不赦的恶魔。于是，孩子宁可寂寞得在马路边茫然地望着行人，也不愿在家里温习一小会儿功课?