小学美术教师考编？ 1、文化综合考查，专业技能考查2、文化考试中试卷题目不定，笔试考试大多数情况下会考一部分美术理论方面的知识（有的时候，会考美术史方面的知识） 3、口试，会就...
小学活动
北京市中学生综合实践平台怎么自主添加，vbse综合实践教学平台实训报告
北京中学生综合实践平台怎么自主添加？
北京中学生综合实践平台都是学校老师添加好了，学生在用学籍号，密码在线登录的，个人没办法自主添加的。
vbse综合实践教学平台出现的价值？
实训特色：1.多专业：融合经管类多个专业科学的知识点内容与框架体系
2.全仿真：企业真实组织结构、工作任务、业务流程与操作环境的全景呈现
3.对抗性：兼顾“创新、效率与效益”的综合测评体系打造出组间的竞争氛围
4.易开展：系统资源库可为不一样岗位提供不一样的资源支持，多班级同时上课时可显著降低教师的重复工作量。
5.可认证：学生在实训后具备一定的ERP应用能力，可以进行专业对应的ERP资格认证
实训价值：1.培养学生综合能力：通过全方位、多纬度体验现代企业生产经营管理工作的整个过程，全面提升经管专业学生的经营管理水平、信息技术水平和综合能力
2.建立斩新教字模式：融合现场教字环境、实物教具、训练软件、实训平台、教学管理系统、资源管理系统等各种教学工具还有团队Team训练、场景教学、自主学习、网络在线可防教学等各种形式的整合下，建立“知识传授、能力培养、素质教育”三位一体崭新教学模式
3.塑造未来商业之星：学生在实习途中根据市场规律、企业经营规律为行为导向，不仅是学习者又是经营者、组织者，由此取得了全面的组织与管理能力，为在真实商业环境社会中劈波斩浪铺平道路。
4.提升师资队伍水平：通过对学生多方面的能=能力考查，并充分利用信息系统特有的自动、实时“数据挖掘、知识累积”的优势，学校将能快速建立和培养一直懂理论、懂技术、会应用的实践教师队伍。
新道虚拟商业社会VBSE-会计综合实训教学平台（以下简称V会）是会计全岗仿真实训是指在训练途中考生独立完成会计主管、总账会计、记账会计和出纳等角色的核算任务。
V会是针对财经类中职、高职和本科（第四学期）学生在基础会计、财务会计、成本会计理论课学习结束后的会计手工模拟实训课程。
V会针对会计核算岗位，抽取制造型企业典型业务的财务处理作为训练内容，通过完整训练财务月初、月中、月末不同阶段的实训任务，使学生完整掌握并熟悉会计核算的基本能力。
VBSE即“虚拟商业社会环境”，将经营管理方式与模式纳入到全景式的企业机构体系之中，以此培养工商企业管理专业学生的实践能力，使学生具有真实性的，随机应变的职场实践能力。
VBSE 环境通过角色体验、自主式学习、跨专业应用、多层级目标等多个环节来进行模拟职业体验，将真实的职场环境带进到虚拟的体系之中，帮学生完成实训内容。
VBSE 环境可以模拟社会上的中型企业岗位与部门，帮学生提升对职场生涯的认识和了解，给学生提供真正工作中所身处的环境的体验，帮学生完成职业上岗以前的培训，以此为学生未来的职业生涯提供更多的实质上经验。 1 VBSE综合版实训课程实践教学体系建构中实质上的困难 我们国内相当大一部分高校还有高职院校全部在最近这些年才启动引进实践教学方法的，因为传统的教学方法之中不包含实训课程，因为这个原因，目前我们国内高校开展的实践教学模式还不够完善，在实训课教学体系之中也还是存在不少问题。在进行 VBSE 综合版实训课程实践教学体系建构时，一般出现以下几方面问题。 1.1 课堂教学内容与实训教学内容衔接不当第一，需主语的问题就是高校传统的课堂教学内容与实训教学内容的衔接不够合适，常常会在理论与实践教学衔接中产生断层。
因为我们国内高校还是注重理论式教学，在检测学生学习成果时使用的考查标准大多数情况下也是以理论知识为基本准则，因为这个原因，高校的实训教学课程大多数情况下只是走个形式，没有真正达到实训课程的价值，以此致使实训课程中学习的主要内容与课堂学习的主要内容衔接不畅。
此外学生在进行实训课教学的过程之中，缺少自主学习的能力，实训课程也缺乏监督，故此学生针对实训课程普遍缺少兴趣与耐心，故此实训课程的开展就失去其意义。
这样会导致学生所学的知识与实践经验相疏远，达不到知识与实践的融合，就可以降低学生理论知识的学习成果。
中小学综合素质评价系统的主要功能？
写实记录、客观记录、系统测评、等级评价、社会实践基地预约等。平台采取中学生综合实践电子平台、综合素质评价电子平台双平台模式，运用大数据信息内容服务平台算法，达到双平台数据互通、信息共享，搭建初中学生教育、实践、综合素质培养、心理健康维护的多元教育闭环。
平台将从思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等五个方面评价，学生自我记述、教师综合描述、有关事实材料清单等三个方面记录
一、促进促进高校招生录取改革
开展综合素质评价，在促进评价方法改革的同时，也会促进高校招生录取方法改革。我省深化高中毕业考试综合改革工作要求高校结合本校办学特色和人才培养要求，提升综合素质评价结果运用水平，积极探索综合素质评价结果在招生选拔中地运用。同时，还需要求高校主动公开普通高中学生综合素质评价材料的使用办法，在学员成绩一样时可作为优先录取和优先具体安排专业的依据;在录取中，可把综合评价档案材料转化成等级或成绩，在录取总成绩中占一定权重。
健全完善综合素质评价机制还促进保证招生录取的公平公正。我省高中学生综合素质评价工作依托电子化管理平台全面施行，电子化管理平台将评价内容详细化、评价程序和办法标准化、评价材料电子化，保证了评价依据客观真实，评价过程公开透明，评价结果准确可信，保证评价工作统一、高效。
二、促进逐步递次推动普通高中人才培养
深化高中毕业考试综合改革要落实立德树人根本任务，大力逐步递次推动素质教育，而健全完善综合素质评价机制就是推动普通高中课程改革，真真切切转变育人方法，发展合适的教育的重要抓手。普通高中教育在人才培养中起着承上启下的重点作用，开展普通高中学生综合素质评价是进一步端正办学思想、规范办学行为、深入逐步递次推动素质教育的重要制度，可以更好引导学校特别要注意关注学生成长过程，遵守学生成长规律，引领学生加强自我认识，科学规划个人未来发展。开展综合素质评价要求普通高中在育人途中做到：一是构建德智体美劳“五育并举”全面的培养体系，持续性完善学校课程管理，加强学校特色课程建设，科学统筹课程计划，规范开齐开足各种课程;二是持续性深化课堂教学改革，提升教育教学质量，按照学生的蓬勃发展和进步基础、成长诉求，探索和完善“一生一课表”“一生一导师”教学组织管理模式，积极开展选课走班教学;三是持续性健全学生发展详细指导机制，紧跟自我认识和了解、社会理解、健康生活等方面开设发展详细指导课程、开展各种实践活动，建立学生个性化成长档案，促进学生健康成长。
三、促进促进学生全面而有一个性的蓬勃发展和进步
从学生身心发展的实质上看，高中阶段是学生生理、心理发展接近成熟，准备走向独立生活的阶段，其自立意识进一步提高，“崇尚自我、发展个性”的倾向更明显。面对多变的环境，高中学生的理想信念、思想意识、目标定位、能力发展等仍具有很大的可塑性是开展教育的良好契机。健全完善综合素质评价机制就是要强化综合素质评价对促进学生全面发展的重要引导作用。在每学期或学年结束时，教师详细指导学生整理、遴选具有代表性的重要活动记录和典型材料等，在这里途中，帮学生提高自我认识和了解，进一步发展个人特长优势，补上来个人发展短板，合理规划个人未来发展。
四、促进满足社会对多样化人才的需求
习近平总书记在全国教育大会上强调，要转变不科学的教育评价导向，坚决克服唯成绩、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根源处上处理教育评价指挥棒问题。在高中毕业考试综合改革途中，强调综合素质评价的作用，就是要突破“五唯”困局，通过更过程性、可视化和科学的评价方法，促进学生重视兴趣天赋、发展个性特长、完善人格教育，重焕教育活力。根据综合素质评价机制要求，学校每学期不仅要对学生学业水平进行评价，还需要强化对学生爱国情怀、遵纪守法、创新思维、体质达标、审美能力、劳动实践等方面的评价是一种过程性评价，也是对学生的全面评价，促进促进学生全面发展，满足社会对多样化人才的需求
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