浅谈如何教好小学数学

浅谈如何教好小学数学？

我欣赏大师们对学生不厌其烦、循循教诲。

不埋没学生的创新与执着。

对教育的理解、对知识的渴求，对学生的关爱，将永远激励着我。

现结合自己数十年的教学实践，讨论一下对上好小学数学的一点浅识。

大家常说，教学是一门科学，又是一门艺术。

教学为了真正成为一门科学，或者一门艺术，其基础在于教师的教学基本功。

正如郑毓信教授所说:“教师的专业成长不单单是我们搞好数学教育教学工作的根本，也是数学课程改革能不能真正获取成功的重点。

”那如何搞好基本功呢？我觉得:第一，要加强理论学习。

可以吸取别人的经验与教训，以此防止再次重复别人所已犯过的错误。

其次，需要更强调针对教学实践工作的实践与反思，因为教育本来就是一种感染和潜移默化。

最后，要促进思维的优化:一要加强比较。

二要使优化成为学生的自觉需。

数学是自己思考的产物。

用自己的见解和别人的见解交换，会有很好的效果。

教学基本功是教师实践性知识的最基本、最最重要，要优先集中精力的组成部分，它也要与时俱进。

教学作为一种社会活动是随着社会的变化而变化的，教学基本功也随着社会的蓬勃发展和进步、科技的进步而持续性地变化。

二十年前，大家不可能把信息技术与数学整合作为一项基本功提出来，而今天伴随着现代教育的进步，它已成为教师一定要掌握并熟悉的一项基本功。

总而言之，教学中的语言、课件的制作、表情、动作、提问、板书、导入、结束等，这些东西全都是教学基本功，这是我们从事教学工作的必要条件。

详细做法请看下方具体内容:1. 要备课程标准。

备课是提升教学质量的前提，加强教学，第一要加强备课。

课程标准是备课的依据是详细指导教学的纲领性文件，备课一定要准确反映课标的观念，满足课标的要求。

新课程的教学目标及价值取向是教师在备课时一定要予以反映的。

有关目标，课标明确了义务教育阶段数学课程的整体目标，并从知识与技能、过程与方式、情感与态度方面作出了阐述；有关学习的主要内容，课标在每个学段具体安排了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与可能性”、“实践与综合应用”四个学习领域，强调学生的数学活动。

教师在备课时要做到“心中有标”。

2. 要备考试教材。

考试教材是教学的详细内容。

教师备课第一要吃透考试教材，唯有这样，才可以把控掌握考试教材的重要内容及核心考点、能力点、重点和难点。

什么内容要求理解，什么知识要联系旧知识，什么知识要灵活运用，培养什么能力，真正达到对考试教材懂、透、化。

要做到“心中有书”。

3. 要备学生。

“知人才可以善教，”学生是教学的对象是学习的主体，故此，备课一定要备学生。

要从过去紧跟教师如何教而备，转变为学生如何学而备，内容一定要是促进学生的学习和发展，要依据多元智能理论从多维的的视角思考学生。

从“三维”目标上特别要注意关注我们全体学生的全面发展。

要坚持以学生的蓬勃发展和进步为根本目标，一切为了学生学习，一切为了学生发展。

4. 要备教学设计。

教师是课前教学的设计者，教学过程的组织者。

设计教学要做非常多的工作，而且，是创造性的工作。

需要在吃透考试教材、了解学生的基础上，在新的教学思想详细指导下，精心设计每节课的教学过程和教学方式。

教学设计主要涵盖明确的教学目标，合理的教学过程，灵活一定程度上的教学方法和方式等。

教学设计成功后，要进一步熟练，真正变成自己的东西。

这样在教学时，才可以做到既受教学设计的“管束”，又不受其“束缚”。

5. 要激发学生学习兴趣。

爱因斯坦说得好:“兴趣是最好的老师。

”学习兴趣是指学生渴望取得科学文化知识，并努力去认识它、探索它的一种心理倾向。

在学习途中，教师要帮学生形成坚强的意志，碰见挫折尽量不放弃。

要对挫折进行总结，从中发现问题所在，不要轻易放弃。

实践证明，通过对数学学习中困难的克服，可以培养学生的坚强意志品质，同时又利于学生日后的学习，形成良性循环，达到教书、育人的双重目标。

6. 要打造民主开放的课堂环境。

《课程标准》明确指出:“数学教育要以获取知识为首先目标，转变为第一特别要注意关注人的蓬勃发展和进步，创造一个促进学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分的蓬勃发展和进步空间。

”开放的课堂是探究知识的场所是思维碰撞的乐园。

民主的师生关系，和谐的课堂气氛是保证创导致功的重要的因素。

创设一个民主和谐的课堂气氛是发展学生创造思维的保证。

课堂教学但凡是触及学生的情感和意志领域，这样的方式就可以发挥高度有效的作用。

怎样才可以创设民主和谐的课堂环境呢？第一，教师要热爱学生，没有爱就没有教育是渐渐被大家所认识的教学真谛。

其次，要建立民主平等的师生关系，使学生感到老师即是自己的师表，又是最亲可以与之交心的朋友。

最后，学生当中也要形成和谐、友好、互助、竞争的关系。

7. 要变“教”的数学为“做”的数学。

实践证明，在小学数学中采取传统的“知识——应用”模式，试图让学生学会了知识再去用，“装满了知识再去行”是行不通的。

最好的方式是让学生在数学实践活动中直接接触各种事实，让他们用自己的思想做实验，这样才有可能使他们在心灵上取得种种深入透彻的印象，以此取得有用的经验。

因为这个原因，小学数学教学应该重视教学实践，加强实质上操作活动，让学生在做中学，学中悟，悟中创。

8. 要变课堂数学为社会数学传统的数学教学特别要注意关注的是数学课堂教学。

学生时常是在课堂中通过对课本中相对独立的数学知识与技能的掌握并熟悉来学习数学的。

因为儿童自己的生活经验和逻辑推理能力的不够，这样的教学既难达到学习知识的目标，又难达到社会化的目标。

这反映了以往大家对数学认识的局限性。

其实，数学不仅是认识和了解的，又是社会的。

因为这个原因，我们应该将课堂中的教学放归到社会中，放归到学生的活动和实践中，让学生在一个更广阔的天地中去理解数学、体验数学、取得数学、应用数学。

因为这个原因，数学教学唯有建立在真实的社会和自然的情境之中，建立在学生已有的经验之上，才可以赋予它详细的意义，也才可以显示出它应有的价值。

课末小结是整个课堂教学的有机组成部分，画龙点睛的课末小结，针对帮学生总结重点、理清知识脉络、加深记忆、夯实知识、活跃思维、发展兴趣具有重要作用。

好的课末小结是为达到课时教学目标服务的，不然就失去了课末小结的意义。

要有浓缩的“提炼”艺术，在设计途中，应抓住最实质最主要的主要内容，做到少而精，简明扼要，前呼后应，形成对照，使学生豁然开朗。

教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己的行为、决策还有由此出现的结果进行审视和分析的过程是一种通过提升参加者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。

它促进教师进行教学环境。

教师在课堂教学中碰见某一情况，发现某些问题，专门进行反思，或者在教师当中进行讨论，并将新的理解和借鉴运用到数学实践中去，形成良性循环，这是提升教学效果的有效方式。

教师唯有持续性改善教学行为，才可以为教学研究提供准确的第一手材料，教学反思是教师专业成长的帮助器。

课后回顾对照自己的教学设计和实质上课堂教学，选取自己觉得最有价值、影响最深的改进意见以日记的形式予以记录，并分析改进的因素、观念和措施，为专门改进教学计划创造了良好的条件。

总而言之，要教好小学数学是要多方思考的。

在内容上应该特别要注意关注学生的平日生活和社会生活，使数学成为生活数学和社会数学；在功能上应该重视学生全面和谐发展，使数学成为人文数学；在教法上应该加强学生的操作与实践活动，使数学成为做的数学和实践数学。

简言之，小学数学肯定是学生自己的数学。

以上是我聆听专家们上课及报告有感。

作为一名小学数学教师，我深深地感到还有不少知识有待我们去学习、去探索、去研究。

我们要与时俱进，满足时代的要求，持续性努力学习，在每次学习的时候教学，在教学中反思，在反思中前进！为小学教育事业献出我们应有的力量。

我坚信，只要我们擅长于用“心”去教，就一定会有收获。

小学数学经常会用到的教学方式有哪几种？

小学数学经常会用到的教学方式有六种，分别是：

讲授法、谈话法、讨论法、练习法、演示法、动手操作法、启发法

1、讲授法

讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方式。

2、谈话法

谈话法又称回答法，它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方式。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以取得新知识或夯实、检查已学的知识。

3、演示法

演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生取得知识更新的一种教学方式。它是辅助的教学方式，常常与讲授、谈话、讨论等方式配合一起使用。

4、练习法

练习法是在教师详细指导下学生夯实知识和培养各自不同的学习技能的基本方式，也是学生学习途中的一种主要的实践活动。

5、课堂讨论法

讨论法是在教师详细指导下，由全班或小组紧跟某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方式。

6、动手操作法

动手操作法是学生在教师的详细指导下，使用一定的设备和材料，通过操作，导致实验对象的某些变化，并从观察这些变化中取得新知识或验证知识的一种教学方式，它也是自然科学学科经常会用到的一种方式。

7、启发法

启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来反映；也可通过教师的生动讲述使学生出现联想，留下深入透彻印象而达到。故此，说，启发性是一种对各自不同的教学方式和教学活动都具有的详细指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。其实就是常说的说，不管什么教学方式，只要是贯彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就不是启发式教学法。

（一）讲授法

讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方式。讲授法是一种最古老的教学方式，也是迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方式。讲授法的基本形式是教师讲、学生听，详细地说，又可以分为讲述、讲读、介绍三种方法。

讲述：教师向学生叙述、描绘事物和情况。

介绍：教师向学生解释、说明、论证概念、原理、公式等。

讲读：教师利用教科书边读边讲。

以上三种方法当中没有严格的界限，在教学活动中常常穿插结合地使用。

讲授法的优点在于，可以使学生在比较短时间内取得非常多的、系统的知识，促进发挥教师的主要作用，促进教学活动有目标有计划地进行。讲授法的缺点在于，容易束缚学生，不利于学生主动、自觉地学习，而且，对教师个人的语言素养依赖很大。

教师运用讲授法，需要注意以下几点。

1．保证讲授内容的科学性和思想性。教师讲授的概念、原理、事实、观点一定要是正确的，这个问题就要求教师仔细备课和教学。

2．讲授要做到条理了解、重点分明。讲授逻辑了解，学生才可以够理解了解。

3．讲究语言艺术。教师的语言水平直接决定着讲授法的效果，因为这个原因一定要持续性注重和提升自己的语言修养。第一要做到语言清晰、准确、精练，既逻辑严密又了解明白；其次，要努力做到生动形象、富于感染力，这针对小学生特别重要；再次，还需要注意语音的高低、语速的快慢，讲究抑扬顿挫。

4．注意与其他教学方式配合使用。小学生的注意时间有限，在整节课中完全采取讲授法超级难获取良好效果，教师需要擅长于将讲授法与其他教学方式和手段交叉替换使用，不要学生因长时间听讲产生疲劳和注意松懈情况。

（二）谈话法

谈话法是教师按照学生已有的知识经验，借助启发性问题，通过口头问题回答的方法，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动获取知识的教学方式。谈话法的基本形式是学生在教师引导下通过独立思考进行学习。

谈话法的优点在于，可以比较充分地激发学生的主动思维，促进学生的独立思考，针对学生智力的蓬勃发展和进步有积极作用，同时也有助于学生语言表达能力的锻炼和提升。谈话法的缺点在于，与讲授法相比，完成同样的教学任务，它需有点多时间。除开这点当学生人员数量有点多时，超级难照顾到每一个学生。因为这个原因，谈话法常常与讲授法等其他方式配合使用。

教师运用谈话法，需要注意以下几点。

1．做好充分的准备。紧跟什么内容进行谈话？提出什么问题？提问什么学生？还有学生可能做出什么样的回答？怎样通过进一步的提问引导学生？等等，教师都需要在事前周密考虑和具体安排。

2．谈话要面向我们全体学生。尽管谈话只可以在教师与很小一部分学生当中进行，教师还是可以通过努力吸引全部的学生。第一，谈话的主要内容需要是可以导致我们全体学生注意的、在教学中具有普遍性和重要性的问题。其次，教师需要尽量让谈话对象有代表性，例如选择不一样层次的学生。再次，在谈话时适时加以一定程度上的解释、说明作为补充。

3．在谈话结束时进行总结。在谈话中学生的理解和掌握并熟悉时常表达得不够准确、精练，因为这个原因在谈话的最后阶段，教师需要用规范和科学的表达对学生通过谈话所取得的知识加以概括总结，以此强化他们的收获。

（三）讨论法

讨论法是在教师详细指导下，学生紧跟某个问题发表和交换意见，通过相互当中的启发、讨论、商量获取知识的教学方式。讨论法的基本形式是学生在教师的引导下借助独立思考和交流学习。

讨论法的优点在于，年龄和发展水平相近的学生共同讨论，容易激发兴趣、活跃思维，有助于他们听取、比较、思考不一样意见，在这里基础上进行独立思考，促进思维能力的蓬勃发展和进步。除开这点讨论法可以普遍而充分地给予每一个学生表达自己观点和意见的机会，改变全部学生的学习积极性，还有效地促进学生口头语言能力的蓬勃发展和进步。讨论法的缺点在于，受到学生知识经验水平和能力发展的限制，容易产生讨论流于形式或者脱离主题的情况，对小学生来说更是如此，这需教师加以注意。

教师运用讨论法，需要注意以下几点。

1．选好讨论内容。第一，要选择那些有讨论价值的主要内容，大多数情况下来说，讨论内容需要是教学内容中非常重要的事实、概念、原理等。其次，要选择难度合适的主要内容，大多数情况下来说，过于简单或过于复杂的主要内容都不一定程度上，前者很难激起学生的学习热情，后者则容易挫伤学生的积极性。

2．肯定学生各自不同的意见的价值。针对未知的东西，任何意见都是有价值的。学生总是从自己的逻辑出发去理解和思考，因为这个原因各自不同的不一样意见尽管可能离正确答案相去甚远，但却最真实地反映了学生的想法。教师不应该“裁判”，急于指出各自不同的意见正确或错误，而要让学生畅所欲言，通过充分的讨论理解什么是对、什么是错，还有为什么对、为什么错。

3．擅长于引导。教师需要在学生讨论时全面巡视、注意倾听，擅长于捕捉讨论中反映出来的问题。在讨论碰见障碍、深入不下去时教师一定程度上指导建议，在讨论脱离主题时加以提醒，在讨论结束时帮学生整理结论和答案，等等。这些针对讨论法地运用都是一定不可以缺少的。

（四）练习法

练习法是学生在教师详细指导下，进行各自不同的练习，以此夯实知识、形成技能技巧的教学方式。练习法的基本形式是学生在教师详细指导下的一种实践性学习。

练习法的优点在于，可以有效地发展学生的各自不同的技能技巧。任何技能技巧都是通过练习形成、夯实和提升的，在教师详细指导下进行各自不同的及时、集中的练习，可以在这方面获取比较快速的效果。

教师运用练习法，需要注意以下几点。

1．明确练习的目标和要求。要让学生清楚为什么进行练习，怎样才是达到了练习的要求，使学生的练习具有目标性和自觉性，不要练习的漫无目的性和机械性。

2．详细指导正确的练习方式。教师需要在练习以前介绍和示范正确的练习方式，还保证学生基本掌握并熟悉，以便提升练习的效果。

3．合理的根据目前实际情况安排练习步骤。教师需要使练习有计划地进行，循序渐进。

4．科学掌握并熟悉练习量。技能技巧的练习需一定的练习量，但并非越多越好，超越学生承受能力的练习可能会造成适得其反的结果。教师要按照小学生的身心发展特点来确定练习量。除开这点大多数情况下来说，分散练习比过于集中的练习效果更好，将某种练习分成时间较短的几次完成要比一次性具体安排更为科学。

5．及时给予学生反馈。要使学生及时清楚练习的结果，以便纠偏错误和夯实成绩。

6．练习方法要多样化。要防止单一、重复的练习方法，按照教学任务和学生实质上，将口头的与书面的、记忆的与操作的、课内的与课外的……等不一样方法结合使用。采用多样化的练习方法，可以保持学生的兴趣和注意，提升练习的效果。

4 读书详细指导法

读书详细指导法是教师 目标、有计划地详细指导学生通过独立阅读考试教材和参考资料取得知识的一种教学方式。

（七）以直观形式取得直接经验的方式

这种类型教学方式是指教师组织学生直接接触实质上事物并通过感知觉取得感性认识，理解所学的知识的方式。它主要涵盖演示法和参观法。

（五 ） 演示法

演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生取得知识更新的一种教学方式。它是辅助的教学方式，常常与讲授、谈话、讨论等方式配合一起使用。

（六） 读书详细指导法

读书详细指导法是教师 目标、有计划地详细指导学生通过独立阅读考试教材和参考资料取得知识的一种教学方式。

学法详细指导方式

学法详细指导应反映多层次多形式；一般有这样几种形式。

l、渗透详细指导

这是教师在课堂上见缝插针，随时渗透。

2、讲授详细指导

这是开设学法详细指导课，向学生直接讲授学法知识。

3、交流详细指导

这是教师组织学生总结交流学习经验，达到取长补短的目标。

4、指导建议详细指导

这是学生在学习迷茫时，教师给以合适指导建议提示。

5、示范详细指导

有部分方式单的依据教师介绍是不够的，必要时教师要做示范，让学生效仿

小学数学课堂教学过程是？

小学数学课堂教学过程大多数情况下分为一下哪些步骤：

1.导入新课。导入新课可以学习导入，谈话导入等。

2.合作探究，小组汇报交流。通过小组合作，探究新知，学习理解新课程，再通过小组交流，提高对新知识的理解。

3.夯实练习，提高能力，当堂达标。教师设计一部分针对性的练习，来夯实所学知识。

4.课堂总结，布置作业。

小数数学课堂教学过程大多数情况下涵盖五个环节，第一，课堂导入。

第二，新课教学。

第三，课堂练习。

第四，全课小结。

第五，课后作业。课堂导入，大多数情况下有激情导入，故事导入，学习旧知导入。而新课教学要按照教学内容为学生提供有价值的问题而且，问题要环环相扣，引导学生完成所学内容。

课堂练习要分三层，夯实，拓展，延伸。

全课小结不仅是对本节课所学知识的回顾也是对下节课的延伸。课后作业的设计要精选。

、实例导入——利用生活的实例或学生身边的数学导入本节新课。

2、游戏导入——结合本节课的主要内容设计一个小游戏，激发课堂气氛而导入。

3、故事导入——结合本节课的主要内容利用动听、有趣的故事导入新课主题。

4、谈话导入——结合本节课上的一部分[关键词]语（如介绍相互垂直、相交数学课时，可以上课前和学生交谈我们的考生当中要相互帮组和学习，问学生相互的意思而导入新课）。

5、旧知导入，学习上节课的主要内容，换个的视角学习或变式习题导入。一节课好的导入，就是成功的一半。

小学数学有效教学策略？

一、创设有趣情境，激发学习想法

数学教学要关联非常密切学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。一个好的问题情境，能吸引学生的注意力，让学生主动特别要注意关注学习的主要内容；能激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习经验，为学习新知作好铺垫，导致学生的数学思考。

二、保证有效时空，鼓励自主探究

有效教学需让学生经历自主探究的过程。教学准备不单单是心理上的，而且，要有与考试教材有关的学习材料的准备。在这里基础上，教师要给学生提供参加时间和空间，让学生按照自己的经验独立自主地进行探究学习。

三、打造有序氛围，倡导合作交流

合作交流是指让学生在自主探究的基础上，通过交流充分展示自己的思维，相互启发、相互促进，分享数学知识与经验、思想方式。教师在引导学生经历合作交流的途中，能让学生取得比较、反思、评价和修正的机会。

四、学习有用数学，注重实践应用

小学数学中的实践应用不单单是让学生应用所学知识和技能，进行一部分基本练习和变式练习，而且，要特别注意学生的生活实质上，做到学思结合，学以致用。

1、有效紧凑的课前预备紧凑有效的课前预备是很考验一个老师的课堂组织能力的。让学生迅速地从课间的松散状态投入到课堂中来是需一部分技巧的。可以采用大声背口诀，读公式、定义概念等形式，预备铃一响，数学课代表就带着进入教室的考生大声读起来，那些还没进入教室的人就可以飞快地进入教室了。

2、高水平的导入是一堂课成功的一半兴趣是最好的老师，不管是新授课还是每堂课开课，教师生动、形象、有趣的导入语，会吸引学生对本堂课出现浓厚的兴趣，积极地参加，仔细地思考。导入新课方法多样，按照详细授课内容、学情，可以灵活地使用情景创设、游戏参加、故事带进等方式。

3、课堂流程程序化将自己的课堂条理化、程序化，每个教学环节都会无缝连接，会大大提高课堂效率。细到如文具准备到位、摆放有序，说练就练，而不是老师口令下达后才翻找书本、纸笔等；课堂流程一个环节一个环节基本固定程序化，如读背概念——完成几道与新授课有关的练习——检查预习——新授课等。

4、仔细充分地备课教师仔细充分地备课，就可以保证课堂教学的有序性、有效性是高效课堂的重点。教师备课时不但要以课程标准为依据，备出教学内容、还需要按照详细学情备出教学方式、预设出教学过程与教学环节中可能产生的各种情况。小学数学备课，要将学生预习备得具有生动性、开创性。如让学生查找与新授课有关的资料，动手制作手工教具等。

5、提升新授课教学效率新授课教学效率的高低，决定该教师的课堂是不是为高效课堂。新授课课堂老师要做好有智慧的人，在重要处给学生“一指”，充分发挥学生“学”的功能。学生要对新授课充分消化吸收，在理解的基础上，扎实地练也非常的重要。练时要培养学生思维的开放性。

6、让每个孩子都参加进来小学数学高效课堂是真正发挥“数学教学是数学活动的教学”的功能，教师要擅长于驾驭课堂，擅长于组织学生进行讨论、实践、体验，要特别注意到每个学生，做到课堂没闲人。一个教师有艺术性的语言、智慧地组织方法的课堂，学生会感觉时间一晃而过。