苏教版三年级语文上册渗透生态文明教育教案，人教部编版三年级语文下册教学设计

苏教版三年级语文上册渗透生态文明教育教案有什么？

三年级科学上册渗透环保教育教案 任课教师 邹兴忠 第三课 大树和小草 【教学目标】 科学概念： 小草和大树一样，具有生命体的共同特点。

大树和小草的主要不一样之处在于植株的高矮、茎的粗细和质地。大树和小草都是生长在土壤中，都拥有绿色的叶，都会开花结果，都需水分、阳光和空气。过程与方式： 用简图画出小草的主要形态特点，能看懂维恩图的表达方法。渗透环保教育： 体会到小草和大树一样是一个个活生生的生命体，具有爱护小草，不践踏不草的意识。【教学重点】找大树和小草的一样点，体会陆生植物生命体的特点。【教学难点】看懂维恩图的表达方法。【教学准备】 分组材料：几种常见的小草，最好有三叶草（黄花酢浆草）和狗尾草；一条樟树枝和它的果实、叶片。【教学过程】 一、认识常见的小草 1.师生交流：在学校念书园里不仅仅只有高大的树木，还有低矮的小草。我们认识这些小草吗？这些小草长在学校念书园的什么地方？ 2.教师详细指导：对不了解名的小草怎么认识？提供认识的方式及资料。二、观察记录狗尾草 1.教师引导：在学校念书园、田野、路旁、果园中都可以找到狗尾草，为什么叫狗尾草？是呀，它的果实串毛茸茸的，很像狗尾巴。它是一年生杂草，各地都拥有分布。2.观察记录要求：运用前面学过的观察顺序、观察方式、记录方式来观察记录一株狗尾草。

人教部编版三年级语文下册教学设计_17.我变成了一棵树？

三年级下册语文书17课发挥想象，假设你也变成了一个受你想变成什么？假设你也变成了一个数，我更想向向往变成一颗鸟儿，可以是仿的可以自由的飞翔在天空之中。

三年级语文《蜗牛》一课课件？

三年级上册《蜗牛》教学设计 教学目标：1、读懂课文内容，体会重点词句的意思和文章表达的思想感情。

2、有感情地朗读课文。3、学习作者仔细、详细地观察事物的方式，培养学生留心观察事物的习惯。4、掌握并熟悉本课会认字、会写字和词语。教学重点：弄清作者为什么启动嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它， 体会作者情感的变化。教具准备：多媒体课件 教学课时：三课时 第一课时 教学目标：1、引导学生自由、投入地读课文，尽力读懂课文。2、学习本课生字、新词。教学过程： 一、 观图导入，揭题： 你们见过蜗牛吗？它长什么样儿？（生描述）就这样儿——「展示课件第一屏」 （播放相关蜗牛的短片或图片供学生看） 师：那就是我们今天要认识的动物朋友——蜗牛。（板书课题） 【设计意图】:详细的动物形象最能打动孩子们，使他们出现愉悦的学习体验，进一步激起探究的想法。二、 情感朗读，感悟： （一）、请各位考生自由、投入地朗读这篇课文，通过文字和作者对话，和小蜗牛对话。1、师：读的途中是否有碰见什么障碍？（生质疑，师生共同解疑答惑） 2、这篇文章的什么段落特别吸引你？（三、四自然段） 选择自己喜欢的方法尽情地读读这些描写吧，去享受美好的文字带给你的精神盛宴。（生自主读文） （二）、师：这个时候此刻，你一定想说些什么吧，把你心里，写在课文旁边的空白处，写完读给我们听听。【设计意图】：教师作为组织者、引领者应给予学生充裕时间和空间，让他们在读中生疑，读中自悟，唯有当该“出手时”再“出手”。三、 回顾学法，识字： 1、师：在学习《山雀》一课的生字时我们一起来回顾、总结了学习生字的好方式—— 「展示课件第二屏」 出示生字的学法 2、好的学习方式就像是勇士手中得力的武器，可以所向披靡。那么小勇士们还等什么呢？启动学生字。（1）、同桌合作试讲。（2）、学生依座位顺序讲生字，每人一个，其他考生可补充。（3）、师重点介绍、范写“袋、继、熟”三字。（4）、从这些生字和词语中自选三个以上即兴说几句话或编一个小故事——比如：口袋、继续、成熟 【设计意图】：新增此环节将生字新词故事化，既有助于学生记忆、理解、运用字词，又是对构思和表达能力的锻炼。四、 学生练写生字，师巡视，及时详细指导。五、作业设计： （一）、在作业本上写本课生字。（二）、有感情地练读课文，预习课后题。六、板书设计： 6 蜗牛 袋 继 熟 第二课时 教学要求：1、理解课文内容，体会重点词句的意思和文章表达的思想感情。2、有感情地朗读课文。3、学习作者仔细、详细地观察事物的方式，培养学生用心观察事物的习惯。教学重点：弄清作者为什么启动嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它， 体会作者情感的变化。教学过程： 一、 揭题，走进回忆： 师：一段美好的生活，总会留下一个难忘的回忆。而在美好的童年里，在潮湿的墙根儿下和蜗牛亲密接触的幸福和幸运可不是人人都可以拥有的。现目前，当蜗牛更多地被作为美味端上餐桌时，有关墙根儿下的抓蜗牛、看蜗牛的回忆就显得更宝贵了。一起走进郑晓东的回忆。（板书课题） 【设计意图】：回忆总是绵远悠长的，就像一声声轻轻的叹息。这篇文章中处处弥漫着作者的情感，既有对蜗牛的敬佩赞叹，又有对逝去岁月的惆怅感慨，在开课之初以接近于作者风格的语言创设一种回忆的情感空间，可以引领学生自然置身文境。二、 读文，品词析句： （一）、师：文章中到处弥漫着作者的真情实感，请你轻轻地朗读课文的一、二、五自然段，读好后想想：你发现了什么？感受到了什么？ 预设：1、我认为作者有点儿难过，惆怅。2、我发现课文的开头和结尾都写到了小青青唱儿歌。（师结合现实帮学生理解“惆怅”的含义，同时引导他们感受作者自然的写作上的文章造诣，渗透“首尾呼应”的写作方式） （二）、1、回忆是美好的。在回忆中，作者对蜗牛的感情经历了怎样的变化呢？请各位考生用心地默读课文的三、四自然段，找寻答案。（起初觉得蜗牛是胆小鬼，后来启动敬佩它了。） 2、选择自己喜欢的方法再读这两个自然段，思考：为什么“我”启动嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它了呢？标出有关的词、句、段，好好体会。〖预设〗：（1）、“蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。” A、生朗读，谈体会。B、藏在硬壳里的蜗牛当时会怎么想呢？（生想象、交流，体会蜗牛的胆小。） C、师详细指导朗读：是够胆小的。谁来读读这句，读出小家伙儿的胆怯。D、学生读句子。（2）、“不一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，……它便马上把头缩回去。” 「展示课件第三屏」 A、生汇报。B、师紧扣“探出”、“东张西望”、“巡视”、“慢慢”、“伸出”、“马上”、“缩”等词语，引导学生借助动作、想象的方法理解词语含义，以此体会到蜗牛的胆小。C、详细指导朗读、背诵。(3)、师：如此胆小的蜗牛后来却得到了作者的佩服，因素何在呢？ （生谈） （板书：不胆怯 不退缩 不放弃） A、师生合作读第四自然段，体会蜗牛的精神。B、生从文中找寻对应内容填表格—— 爬行的的视角 背上的负重 爬行的方法 摔下来的表现 所耗费时长间 垂直平面 “壳像一块大石头” 挪动 “没关系，我没摔坏。” 几十分钟 C、师引导学生按照表格内容，再联系自己负重爬山的体验体会蜗牛的勇敢、顽强。D、师生举例子(联系身边的、报刊杂志、电视节目中产生的具有顽强精神的人的事例)，理解“世上无难事，只要肯登攀”的含义。【设计意图】： 立足文本解读，超越文本感悟。三、 总结，欣赏励志： 师：儿时的观察、思考让作者写出了一篇情真意切的赞美蜗牛的回忆性文章，这段回忆又让我们认识并了解了可爱而顽强的蜗牛，作为锦上添花的礼物，下面我要把一首名叫《蜗牛》的歌送给各位考生。「展示课件第四屏」 播放周杰伦的歌曲《蜗牛》并出示歌词 「展示课件第五屏」 “路在脚下，只要走，就有期望！” 【设计意图】：学习即生活，在生活中学习。四、 作业设计： （一）、采集课文中用得巧妙的词语补充在“词语花篮”里。（二）、日记《我＿＿＿蜗牛》。（三）、阅读《语文同步读本》中《松鼠》和《喜爱音乐的白鲸》两篇文章，感受自然界动物的可爱。五、 板书设计： 6 蜗牛 郑晓东 不胆怯 不退缩 不放弃 世上无难事 只要肯攀登 第三课时 教学要求：1、借助详细文章进一步学习“认真观察”。2、欣赏学生的精彩日记和他们推荐的动物故事佳作。教学过程： 一、罗列佳句，归纳观察方式： 从学习《山雀》到认识《蜗牛》，我们跟随着风格不一样的作者去领略动物世界的独特魅力。而作者们之故此，能把山雀、蜗牛的形态写得如此逼真，这当中的奥秘就是认真观察，用心思考。（板书：认真观察 用心思考） 《语文同步读本》也为我们提供了四篇好文章，下面大家一起来感受这当中的精彩片段。「展示课件第六屏」 出示罗列出的佳句 （一）、同桌合作朗读、体会、交流。（二）、师以中几句作为例子引导学生感受作者是什么样对动物的行为进行详细观察的。（三）、归纳观察方式：看静态、变动 （外形侧重于静态，活动侧重于变动。） 看整体、部分 强调观察顺序：由远及近（或反之） 从头到尾 从上到下 先整体后局部。【设计意图】：加深学生对文章精彩描写的印象，理解观察方式、观察顺序在写作中的重要作用，为本单元的习作做好铺垫。二、 欣赏作品，加大材料储备： （一）、欣赏学生写的半出题日记《我＿＿＿蜗牛》。（师生倾听、点评。） （二）、欣赏学生推荐的相关动物的作品。1、学生依次读，各位考生倾听，记录好词。2、每听过一篇都请考生们自由谈感受。【设计意图】：郑重地请学生上台把他们自己写的或者努力搜集的作品读给各位考生听，不仅是对他们自己的肯定和赞赏，更是对别人的激励，欣赏课可以成为推动孩子们积极阅读、写作的源动力。三、 作业设计： （一）、按照5、6两课的主要内容设计三道自测题并仔细题目作答。（二）、预习第7课。四、 板书设计： 认真观察 用心思考 观察方式：看静态、变动 观察顺序：由远及近（或反之） 看整体、部分 从头到尾 从上到下 先整体后局部。