与小学数学相关的实践活动有哪些

与小学数学有关的实践活动有什么？

实践活动：

1、“好书伴成长”读书活动：书籍记载着人类成长的历程，把文明代代古人传说，绵延至今。在暑假这个时间段，组织学生阅读积极健康的书籍，激发学生读书热情，培养学生读好书、好读书、读书好的良好学习习惯和能力，让读书成为学生成长需。三到五年级的学生还写了读书的体会和感受。

2、“爱心献老人”体验活动：在假期活动中，各个中队在一对一辅导员的带着之下定期帮附近的孤寡老人，为孤寡老人送去温暖，这样，不仅培养了学生尊老敬老、助人为乐的优良品质，又提高了学生的社会实践能力。

3、“绿色环保”系列活动：按照我镇的实质上情况，组织学生对一部分街道、河流进行调查，了解家乡河流受污染的现状，对学生进行环保教育，尤其是使学生认识到保护好河水不受污染，对社会的生产和生活意义重要。并通过学习使学生了解我们国内能源的现状，培养节约能源的意识，还把这样的节能的意识带回家，宣传给自己的父母，真正做到以点带面的效果。通过“花草树木是朋友”、“我的低碳生活”“我是节约小卫士”等体验与创意活动，让学生把自然、和谐的生态环保意识和简洁、节能、文明的绿色生活观念带回家。结合“低碳行动”，引导学生了解个人及家庭能源使用方法对节能减排的意义和作用，培养“节能环保，珍爱自然”观念，特别要注意关注生活中的节约方法，学习和找寻节能的窍门和方式，从节约一滴水、一张纸、一粒米、一度电等点滴小事做起，让低碳观念从校园延伸家庭，辐射社会，真正让环保成为时尚，让绿色走进家庭，让低碳融入生活。

4、“农业生产”体验活动：有计划地组织学生到附近的生产劳动基地进行劳动体验活动，考生们都积极参加，在劳动中挥洒汗水，不怕苦、不怕累。在劳动中学生体会到了劳动成果的来之不易，自觉养成了珍惜劳动成果的优秀品质，培养了学生吃苦耐劳的精神，提高了集体观念。

5、“拒绝三无食品”活动：学生在教师的带着下走访调查了工商、超市的工作人员，通过走访调查了解了什么是三无食品，怎样鉴别三无食品，三无食品为什么会在市场上产生，三无食品有什么危害，小学生应该怎样抵制三无食品。

小学数学综合与实践有什么内容？

小学数学综合实践的主要内容深度和广度都较大，其基本内容涵盖：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等方面。

在小学数学综合实践的开展途中，要按照课程特点和学生生活背景联系起来，保证实践活动的整体性和综合性。

常言道：数学来源自于生活，服务于生活。在平常的实质上生活中找一部分案例，引导学生参与活动。

第一在数与代数领域，给人的印象简单实则内容加深。

第二，在空间与图形领域，变简单。

第三，在统计与可能性领域，由简单方便难。由认识到自己作图。

第四，在实践与综合应用领域，应用题基本和实质上相结合。

如何上好小学数学综合实践活动课？

综合实践活动课是由国家设置、地方和学校依据《综合实践活动详细指导纲要》进行资源开发的校本课程。其意义在于学生通过参加综合实践活动，进行自主探究性学习，培养和提升学生动手动脑、创造思维等综合素质，激发学生关心社会、热爱科学的兴趣，让学生学会求知、学会做事、学会合作、学会做人，以适应现实社会的需。那么如何上好小学低年级综合实践活动课?笔者觉得应着重做好课题设计、组织开展和总结评价三方面的工作。一、课前要精心设计和备课在现在综合实践活动课教学还没有像科学课那样可操作的考试教材以前，要上好小学低年级综合实践活动课，详细指导老师积极地开发合适少年儿童特点的校本课程资源，精心地进行课前设计、备课特别重要。因为这个原因，课前设计要精心。1、设计活动课题内容要有教育意义。因为实践活动课的目标是让学生长知识、受教育。2、设计活动课题材要新奇，比较受欢迎。新奇，比较受欢迎的活动内容，满足小学生年龄和心理、生理特点，既能有效地吸引学生参与，又能让学生感到新鲜有趣。3、设计活动课过程要有实践性。在设计活动课过程上要多给学生实践的机会，让他们通过动手动脑，提高探究、创新意识。4、设计活动课总结要有针对性。就是针对学生在实践活动中产生的事例进行总结和反思，为以后课题设计奠基础。总而言之，从课题的设计、素材的收集到教具准备等一系列过程，都要做到胸有成竹、万无一失。二、课中要细心组织和开展一个经过精心设计的综合实践活动课题，还一定要用细心来组织开展才可以获取成效。假设没有细心，光纸上谈兵，那只可以是走过场。要细心仔细地开展综合实践活动，详细说来:第一，安全要保证。根据活动课内容和特点的原因，活动课与语、数课最大的不一样是课堂无法确定，有的时候，在教室里进行，有的时候，也许到教室以外的地方上课。况且我们城区学校大多处于人口稠密的闹市区，街道窄、来往车辆及行人多，加上学生年龄小交通安全意识淡薄，这些无疑给老师带来安全上的担心。因为这个原因，详细指导老师一定要仔细组织、细心具体安排，保证实践活动课安全有序地进行，不出任何差错。其次，组织要严密。在保证安全的前提下细心组织学生开展综合实践活动。一是按全班学生各自的兴趣爱好和个性特长划分成小组，每个小组选派一名有组织能力的学生担任小组长，负责本组实践活动课的组织协调工作;二是按照活动课设计主题，让每个小组自选这当中一个内容开展自主探究学习，鼓励学生动手动脑，勇于探索，大胆创造。这中间，详细指导老师要及时地将学生在综合实践活动中的表现和感受写成“课堂实录”，假设条件允许还可用摄像设备随场录像，方便课后总结评价之用。第三，导向要得当。在学生自主探究学习中，详细指导老师要将自主探究的方向、问题合适地进行正确导向，更好地发挥学生自己的见解和创意。三、课后要仔细总结和评价综合实践活动结束时仔细进行课后评价、总结和反思，也是很重要和必要的。他的主要作用和意义在于对开展活动课“知识与技能”目标的完成程度、“过程与方式”的反映还有学生的学习态度、思维情趣、探究和创新意识等进行综合地评价、总结和反思，以此做出教育效果的判断，更好的推动综合实践活动继续顺利地开展。2、要着重于学生的学习态度、合作精神和探究能力等。综合实践活动课程目标的重点在于培养学生的态度和能力，并不是知识和技能。因为这个原因在评价时可采取形成性评价的方法，着重对学生参加活动的态度、交流与合作、动手实践还有处理问题的能力和创新意识进行评价，使评价成为学生学会实践，学会反思，学会发现自我，学会欣赏别人的过程。3、要讲究方法方式。综合实践活动课程的评价方法方式得当，就可以让评价成为学生继续学习的动力、活动的导向。在实践中，尚佳的方法方式主要就是在学生“自评”的基础上再由详细指导老师重点点评。详细指导老师在重点点评时应该按照小学生都喜欢表扬鼓励的心理特点，用放大镜在他们身上找寻优点和长处，用赞美，语进行鼓励性肯定，让他们看到成功，看到期望，感受到老师对他们的希望和鼓励。针对在活动途中产生的一部分问题没有必要过多地责难，要正面引导，帮他们克服弱点，培养信心，提升参加实践活动的积极性。另外,详细指导老师还需进行自我反思，持续性地吸取经验教训,为再次实践活动课夯实好基础。

浅谈如何在小学数学教学中培养学生的实践能力？

培养学生学习数学的能力重在培养学生的逻辑思维，逻辑思维导图很重要，他能告诉学生事情当中的内在联系，以此使学生打开思维。

培养和提升学生动手实践能力是小学数学教学一项重要目标，也是现目前素质教育的一项重要任务和内容。笔者在多年的一线小学数学课堂教学中，一直重视学生实践能力培养，积极探索培养和提升学生实践能力的途径和方式，经过多年的实践和反思，获取一定的效果。本篇文章笔者就结合实践经验和体会，从四个方面浅谈在小学数学课堂教学中如何培养

《数学课程标准》提出：“有效的数学教学活动不可以纯粹地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流也是学生学习数学的重要方法”。培养学生动手实践能力是现目前素质教育的一项重要任务和内容。小学数学教学的最后目标在于学以致用，马上就要所学的数学知识应用于周围的生活实质上和处理生产劳动中的简单问题，要做到这一点，就一定要在教学途中贯彻理论联系实质上的原则，想方设法培养学生的实践能力。下面笔者就结合多年的实践与思考浅谈在小学数学教学中如何培养学生的实践能力。

一、 创设问题情境，激发学生实践兴趣

小学生对周围的一切事物都充满着好奇和兴趣是人生求知欲旺盛的黄金时间。针对学生这一心理特点，教师就要因势利导，按照教学目标需，联系生活实质上，设计问题情境，激发他们探索和处理问题的兴趣，以此达到提升学生实践能力的目标。若是教学人教版六年级数学下册“圆锥体积”内容时，笔者组织学生在新课前五分钟学习了已学过的正方体、长方体、圆柱体体积的基础上提问学生：“圆锥体是我们新认识的一种‘不规则物体’，那它的体积又将如何计算呢？”这时全班一片寂静，各位考生冥思苦想却不了解如何回答。看到这个时候的课堂气氛如此沉寂，我便进一步引导学生：“记得五年级我们在学习平行四边形、三角形、梯形面积时，都是化难为易，变生为熟，把它们转化成已经学过简单的平面图形面积进行计算，那圆锥体是不是也可转化成我们学过的物体体积进行计算呢？” 一石激起千层浪，稍微一指导建议，一部分学习灵活的考生顿时在疑惑中找到了灵感，纷纷举起小手，脸上露出了喜悦的笑容。于是我叫了一位成绩中等的考生回答，他流利响亮地回答道：“我觉得圆锥体比较接近圆柱体，它的体积计算方式应该和圆柱体体积计算有联系”。有相当一些考生也都赞同此看法，我充分肯定了学生的判断，但不急于下结论。又进一步启发学生：“既然，考生们都觉得圆锥体体积和圆柱体体积相关系，那各位考生想不想利用自己课前备好的学具通过动手实践把两者的关系探究出来呢”？这时，全班学生学习热情无比高涨，异口同声地说：“想！”各位考生都迫不及待地想马上动手实践探最终中的规律。可见，教师通过创设一定的问题情境，学生的实践兴趣可以充分的激发出来，有效地提升了学生的实践能力和学习效果。

二、详细指导动手操作，创造学生实践机会

小学数学课堂教学中，结合考试教材内容实质上，创造学生动手操作的机会是培养学生实践能力的有效途径和方式，而且，还可以促使学生在多想多动中理解知识，加深印象。如同样在教学人教版六年级数学下册“圆锥体积”内容时，笔者早一点一天就在班上布置学生备好明天上课用的学具，让每一位学生在课堂上都拥有动手操作的机会。在课前五分钟学习和创设问题情境，有效激发学生实践兴趣的基础上，在学习新课环节，自己亲自下去仔细观察和详细指导学生利用手中学具动手操作验证自己猜想的探究过程。在学生动手探究途中，我观察到全班学生都充满兴趣，积极参加，仔细思考，大胆交流，最后探究出圆锥体积等于三分之一与其等底等高圆柱体体积这一正确结论。这样在教师详细指导下学生亲自实践，让每一位学生既动手，又动口，还动脑，积极主动去探求数学规律，不但能让学生从实质上操作中得到的感性认识上升为理性认识，而且，还有效地提升了学生观察能力和动手实践能力。

三、 精心设计练习，培养学生生活技能

课堂练习是强化知识、形成技能、开发智力的重要手段。在数学教学中，要结合考试教材的主要内容，精心设计各自不同的实践性习题或套卷，让学生在练习中，体会数学知识和我们的平日生活息息有关，努力提升学生实践能力。若是教学人教版六年级数学下册“圆柱体积”内容时，为了使新知识尽可能和学生的实质上生活相联系，突出数学来源自于生活又应用于生活这一新课程观念，有效培养学生生活的基本技能，笔者设计了以下练习：

（一）一个圆柱形水桶，从里面量它的底面直径56厘米，高87厘米，求这个水桶可以装多少水？

（二）一个圆柱形杯子，从里面量它的底面直径8厘米，高10厘米，目前有一袋498毫升的牛奶，问这个杯子有没有可能装下这袋奶？

（三）学校建了两个同样大小的圆柱形花坛。花坛的底面内直径为3米，高为0.8米。假设填土的高度是0.5米，求两个花坛共需填土多少方？

（四）一个圆柱形粮囤，从里面量得底面半径是1.5米，高2米。假设每立方米玉米约重750千克，这个粮囤能装多少吨玉米？

通过以上练习，学生可以灵活地掌握并熟悉知识，并将知识运用于平日生活实践中，有效地提升了学生的生活技能。

四、 重视课外实践，鼓励学生学以致用

要培养学生的实践能力，除在课堂上创造实践的条件外，课外还应鼓励学生开展实践活动，使学生在课堂上学到数学知识学以致用，以达到把数学知识运用于平日生活的目标。如果这样才做还是在教学人教版六年级数学下册“圆柱体积”内容时，临近下课3分钟笔者布置了一道这样的课后动手操作实践题：“请考生们利用教科书第121页的附页1，动手剪下圆柱侧面和底面，然后粘贴成一个圆柱体，并用尺子量一量有关长度，算出它的体积，明天数学课上考生们彼此展示一下自己动手做的圆柱体，比一比，赛一赛，看谁做的圆柱体比较美观，看哪个考生比较心灵手巧，又看什么考生正确地计算出它的体积？”又若是教学人教版六年级数学下册 “比例尺”内容时，在学生熟练地掌握并熟悉了通过比例尺计算两地的实质上距离或图上距离的基础上，笔者布置了这样的课后实践操作题：“请考生们课后仔细观察校园文化长廊上的中国地图，找到这幅地图的占比尺，并用直尺在地图上量出广州——香港的直线距离，再利用我们本节课所学的知识计算出广州——香港实质上直线距离”。每节数学课笔者都通过有意识地给学生布置一部分课后操作实践的作业，这样，学生既夯实了知识，又有效地培养了实践动手操作能力。

总而言之，我们一线小学数学教师只要转变教学思想，提高实践观念，创新教学方式，在小学数学课堂教学中，自始至终把学生实践能力的培养和提升摆在重要位置，积极采用各自不同的有效途径，激发学生动手实践的兴趣和信心，创造学生动手实践的机会，特别要注意关注学生动手实践的过程，努力锻炼学生动手实践的技能，学生的实践能力就一定会在教师的关爱和详细指导下得到迅速地发展和提升。

数学实践活动家长对孩子的评价小学？

作为家长看到孩子本次的数学实践活动，感觉还是很不错的，在实践的途中习得了数学知识，孩子既很的开心，又能学到数学知识，老师真的是很用心，老师辛苦了，孩子也很值得表扬。

小学数学课程任务是？

1、以培养数学素养为基本追求，就是以促进学生的终身持续时间发展为学校数学教育的基本出发点，将小学数学教育定位于：不追求将全部的儿童都培养成为伟大的数学家，而是培养他们最基本的数学素养；数学素养的基本内涵涵盖要使学生懂得数学的价值，对自己的数学能力有自信心，有处理现实数学问题的能力，学会数学交流，还有学会数学的思想方式；数学素养的基本特点涵盖发展性、过程性和实践性；　　

2、以发展数学思维能力为基本的目标，涵盖观察与比较、分析与综合、抽象与概括、判断与推理；　　

3、以将数学运用到现实情境为基本能力，涵盖学会用数学的思想来考察现实与构建普遍知识与特殊情境的联系。　　1）、数学教学应该引导儿童观察和认识周围世界最简单的数量关系，建立情境与大多数情况下法则的联系，以此激发他们超越这些规则并能用数学语言来进行表达的动机，真正使用数学知识成为学生生活和思维的组成部分。　　2）、在普通的数学规则和特殊情境当中，其唯一桥梁是学生有意识在现实情境下进行数学思维。