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五年级语文
如何把握小学语文课堂的评价语
如何把控掌握小学语文课堂的评价语？
一、评价语要有针对性，一定不要空洞浮泛
因为课堂教学时间十分有限，教师不可能对全部学生的课堂表现都进行逐步一个个评价，这个问题就要求教师擅长于观察、发现学生的闪光点，运用针对性的评价语言，达到“因材施言”的教育效果。这个问题就要求评论语不可以简单地说声“好”就了事，也不可以简单地以“对”或“错”判断。而是要根据学生回答情况，专门评说。
此外针对性还表目前对学生个体情况的熟悉了解。新课标指出：“学生是独特的人，每个学生都拥有自己的独特性。独特性那就说明差异性。”这个问题就要求我们在课堂评价中，不可以用同一个模本评价全部学生，而可以在学生原有基础上、针对其特点进行有针对性的评价。
比如教学《北大荒的秋天》一课，我请了一位学习能力比较弱的考生朗读课文中的生字词，平日间她只可以读对哪些，但本次都读正确了，于是我马上抓住这样的契机，表扬道：“和之前相比，今天你有了很大进步，看，这些词语难度这么大，你都读对了!”我没有用对考试成绩好的学生的要求评价她，而是以她以前的学习基础为基础。这样学生为得到老师的表扬而更努力，持续性获取小的进步，这些小进步累积起来，成绩的提升也就理所当然了。
二、评价语要有灵活性，一定不要死板呆滞
教师的评价语应顺应学生在课堂上的表现不一样而加以变化。老师在课堂上的一个亲切的微笑，一个欣赏的眼神，一个诚挚的目光，都会激发学生的情感体验，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使课堂气氛显得活跃、和谐。比如：当学生有独特见解时，老师在口头表扬的同时竖起一个大拇指，更能让学生感受到老师对自己的赞赏。
当学生搞小动作时，老师适时给他一个提醒的眼神或皱眉微微摇头，完全就能够让他意识到自己的错误，这比大声斥责更有效;当学生回答不出或答错问题时，教师给予宽容的一笑，能消除学生的慌张心理，从容地思考回答;当学生声情并茂地朗读完课文时，老师报以热情的掌声，能让学生感受到巨大的成就感。
当学生回答问题很有趣，导致考生的笑声时，老师也和各位考生一起笑，会拉近师生间的距离，让学生倍感亲切。从老师亲切多样的体态语言中，学生可感受到关爱，感受到赞赏，更感受到无声的鼓励，这一切将激励学生持续性探索知识的奥秘。
如：曾听一位老师讲授《台湾省的蝴蝶谷》，多媒体课件中翩翩飞舞的美丽蝴蝶让整个课堂为之一亮。孩子们置身于蝴蝶的世界，听着教师极富感情的描述：“大家把蝴蝶比作会飞的花朵，虫国的佳丽，有生命的灿烂图画。考生们，在你们的眼中，那五颜六色、上下飞舞的蝴蝶像什么呢?”学生个个浮想联翩，灵感大发。有的说像空中飘飞的树叶，有的说像彩色的纸片，有的说像五彩的花瓣，有的说像五彩缤纷的风筝，有的说像五颜六色的星星，还有的说像彩色的雨滴，等等。这样的课堂灵感的激发，正是因为教师巧妙地启发了学生思维，点燃了学生智慧的火花，让语文课堂变得如诗如画。
三、评语要有导向性，一定不要模棱两可
教师的评价语言能详细指导学生掌握并熟悉正确的学习方式。评价的重要功能之一就是导向性，有价值的导向性，有问题的导向性，也有思维的导向性，当然还有情感、语言方面的导向性，能起到画龙点睛的作用。为学生指点迷津，帮启迪思维，开阔眼界，促进他们全面发展。在进行课堂教学评价时，教师的评语应显示一种倾向，打造一种氛围，即“积极思考、积极参加、创新思维、大胆探索、勇于尝试”，以此巧妙地址位置拨、引导，详细指导学生掌握并熟悉科学的学习方式。
如：在《诚实与信任》的教学途中，针对“我”是如何处理这件事的，学生一读完第三自然段马上就了解了：写字条。既然如此那，从“写字条”这个表面行动中还可以读出什么呢?我以“读到这里，作者给你留下了怎样的印象?”启发学生谈感受。有的说：“我认为作者是一个很诚实的人，因为当时没有其他人看见，他却主动留下姓名、电话号码，说明他勇于担负责任，不逃避自己的责任。”有的说：“我认为作者是一个做事细心的人，他写完字条不是随便乱放，而是放在雨刷下夹住，这样字条就不容易被风吹走，而车主人一下子完全就能够看见它。”
有的说：“我认为作者很信任那位车主。”此言一出，我们全体哗然。大约他们都没有想到这个结论。于是我请那位考生具体说明理由，他说：“因为‘我’相信小红车的主人一定会跟我联系，故此，才留下字条给他。”“除了相信车主会跟‘我’联系以外，‘我’还相信什么?”在我的启发下，这位考生又想到了：“‘我’还相信车主不会乘机敲诈‘我’，‘我’还相信车主也是一个诚实的人，故此，才敢把自己的姓名、电话号码留下。”
“是呀，相互的信任总是建立在人人诚实的基础上，因为诚实的人永远值得我们信任。”至此，文章的主旨已是不言而喻。由此可见，通过对这些考生的想法的评价，引导学生从另外一个的视角深入思考这一问题，并给予方向的引导。
小学语文评课的精彩语句？
教学目标清晰，教师基本功好，驾驭课堂教学能力强，师生互动好，能充分改变学生的学习积极性，课堂节凑把控掌握好，课堂气氛好，学生学习热情高。
课堂评价语小学语文？
不可以确定。因为不一样的学校和教师对小学语文课堂评价语的要求和标准可能会带来一定不一样，需详细情况详细分析。但是，大多数情况下来说，小学语文课堂评价语应该涵盖学生的品德、语言表达能力、文学素养、思维能力等多个方面的评价内容。除开这点建议教师们在评价中特别要注意关注每个学生的个性化特点，帮他们更好地发挥自己的优势，同时注重引导学生养成良好的学习习惯和态度。
下面这些内容就是一部分小学语文课堂评价语：
1. 你今天用心听讲了，做的练习也很仔细，表现不错！
2. 你对汉字的认识越来越深入透彻了，写得也越来越规范了，继续加油！
3. 你可以积极参加课堂，表达自己的观点，还有耐心倾听别人有什么不一样的看法，这很棒！
4. 这节课我们学了新的重要内容及核心考点，你可以掌握并熟悉并灵活运用，作业也完成得很好，做得很棒！
5. 在阅读和写作方面，你的进步真的很明显，很高兴看到你的成长！
6. 考试以前你努力学习，考试时也发挥了自己的实力，得到了好成绩，祝贺你！
7. 看到你可以在阅读中找到乐趣，尝试自己写出精彩的文字，真的很开心！
8. 你在课堂上的表现可以激励其他考生，积极向上，真的很不错！
9. 小组合作中你可以主动分工合作，相互帮，共同完成任务是个有团队Team精神的孩子。
10. 你在口语表达上的进步很大，说话也越来越流利，很厉害！
一年级语文课堂评价语？
1、在教学设计时充分利用认识和了解基础，组织生用论的方法比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有什么地方不一样，让学生明白这节课新知识“新”在由一个未知数发展到两个未知数。
2、组织学生讨论，通过学生的相互交流、相互补充，让学生深入透彻理解这当中的道理。
3、要求学生将掌握并熟悉的方式用于解题实践.培养学生思维的灵活性、流畅性开发学生智力、培养学生能的同时提升学生解题方法和技巧的水平。
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