浅谈如何对小学生进行数学学法详细指导？ “教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮他们在自主探索和合作交流的途中真正理解和掌握并熟悉基本的数学知识...
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浅谈如何对小学生进行数学学法指导
浅谈如何对小学生进行数学学法详细指导？
“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮他们在自主探索和合作交流的途中真正理解和掌握并熟悉基本的数学知识与技能、数学思想和方式，取得广泛的数学活动经验”。教育是一门艺术，教学更是一门艺术，教学的艺术就是如何详细指导学生学会正确的学习方式，培养学生的学习能力。考试成绩优秀学生之故此，成绩优秀，重要因素之一是因为他们学习方式比较科学；学习困难学生之故此，学习困难，也时常是因为学习方式不当。要使我们全体学生在原有基础上带来一定提升，教师一定要加强学法详细指导。下面就结合自己平日间教学实践，就如何详细指导学生学会正确的学习方式来谈几点体会。
1 在实践操作中结合学法详细指导
1.1 教师演示应与学生实践关联非常密切，培养学生初步的抽象概括分析推理的能力。演示对学生的方式起到“指导建议“和“导航”的作用，为学生创设在实践操作中充分发挥聪明才智的理想境界，以达到详细指导学法与掌握并熟悉学法的优化组合。在详细指导学生学习的途中，学生常作某些猜想，教师要详细指导学生通过观察实物，动手操作取得感性认识，再引导他们进行概括，提升了理性。这样学生既学到了知识，又培养了能力。
1.2 在操作中观察、比较，发展学生的思维。学生通过操作寻找知识是学习数学的一种基本手段，而数学的目标是发现抽象的数学规律，揭示数量关系和空间形式。因为这个原因，教师在详细指导学生进行操作时，要注重操作过程，既要加强直观性的操作，又要让学生在操作中观察比较，及时进行抽象，使学生的思维持续性得到发展。
比如：我在教学圆的周长时，先用铁丝做了一个圆，让学生求它的周长。因为铁丝可以拉直，故此，学生在老师的启发下可以想到化曲为直的方式――把铁丝拉直完全就能够得出它的周长。马上，老师又在黑板上画上一个圆，让学生测量其周长，学生一时束手无策。老师启发学生把圆和正方形进行类比：正方形的周长与什么相关？周长是边长的几倍？圆的周长可能与圆的什么相关？老师引导学生利用自己准备的圆片、圆柱、细线等实物，测量必要的数据并进行计算，看是不是能找出规律。学生经过动手实践、自我探究，发现圆的周长是直径的3倍多一部分。这节课，老师创设了一系列的极富启发性和挑战性的问题情境，引导学生在实践中循序渐进自主探究出圆周长的计算方式，获取了很好的教学效果，促进了思维品质的培养。
1.3 注意操作和叙述相结合，培养学生的语言表达能力。有计划有次序的操作不仅可以训练学生用数学语言表达演示操作过程，而且，还能强化学生在操作中形成的表象，培养学生的逻辑思维。
2 在应用题教学中重视学法详细指导
2.1 加强新旧联系，促进知识的正迁移。数学知识的系统性很强，知识间的内在联系紧密，前面所学的知识是后面的知识的基础，后面所学知识又是前面知识的延伸和发展。教学时应详细指导学生抓住新旧知识当中的衔接点和发展点，促进知识的正迁移，对他们进行学习能力的培养。
2.2 教给正确的学习方式。现代教育要求在数学教学中，既要达到教育和教学的目标，又要承担起促进儿童智力发展的任务，并要求学生理解学习过程，学会学习，具有独立取得知识的能力。课本是学生取得知识的主要来源，教学中应该注重引导学生使用课本，养成读、找、思的习惯。读，就是读题。找，就是找应用题中的条件与问题，条件与问题的联系，还有解题的重点。思，即思考解题的步骤。每学完一种类型的应用题，注意引导学生归纳总结题型特点。
3 在概念教学中渗透学法详细指导
在概念教学中、在教师详细指导下，让学生自己去理解和理解知识，发现和概括规律，去处理疑难，其实就是常说的让学生有更多的机会自己动手、动口、动脑，亲自去尝试。这个问题就需教师教给学生掌握并熟悉学习方式。
4 尊重学生的个体差异，加强能力的培养
学生的个体差异表现为认识和了解方法与思维策略的不一样，还有认识和了解水平和学习能力的差异。教师要尽早知晓并尊重学生的个体差异，加强能力的培养。
4.1 特别要注意关注学困生，扎实每一步。针对学习困难的学生，一定要一步一步地使不同阶段的训练到位，不用太紧张于求成；要鼓励他们主动参加数学学习活动，尝试用自己的方法去处理问题，发表自己有什么不一样的看法。对产生的错误要耐心地引导他们分析其出现的因素，并鼓励他们独立去改正，以此领悟到这当中的解答要领，渐渐提升处理问题的能力。
4.2 加强基础性，发掘学生数学才可以。数学教学中应加强对基础知识和基本技能的训练，唯有扎实的基本功，才会通过知识进行提炼、归纳原理，才可以形成方式系统，才利于进行学法详细指导。同时，还需要提供充分的时候空让学生大胆探究，创造性思考，允许不一样的见解甚至是错误的见解；要鼓励学生间的合作交流，持续性发掘他们的数学才可以。
总而言之，数学课堂教学中，考试教材结构要与学生的认识和了解结构相结合，重视详细指导学生参加知识的形成过程，变“学会”为“会学”，以此达到教与学的高度统一，使学生在取得知识的途中发展思维，提升素质。
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每周周三是我们数学组的教研，这个周三我们的教研在录播室进行，此次教研由任老师主持，每个老师都各尽其言，然后以年级为单位汇报，我很有收获，还很赞成很欣赏任老师、张老师、湛老师的观点，认为针对我们教学很有很大帮助。任老师说在我们这期间的学习就是报纸智力体操，报纸要让学生在课堂上写，回家写没有效果，老师在讲时以题带重要内容及核心考点，报纸上的题都写出思路过程，还回忆练习考点归纳，有关代表性试题。假设报纸来不及做完，可以带着学生一起做，在答题的途中找中等学生演板，这样容易发现问题，方便强调重点。老师自己要思路清晰，重点突出。让学生找实力相当的小对手，除了比成绩，还需要比卷面分。平日间就以自己为先锋严格要求学生蓝色钢笔答题，尺规作图。张老师说的主要反映在三个字，那就是慢、扎实。讲的慢一部分，让差生掌握并熟悉基础，平日间答题时一部分简单的试题可以让差生说、演板，这样可以让他们有成功的喜悦。最后时间要控制作业量，尽量让学生在学校就完成。湛老师的建议是在最后就要回归课本，课本的例题很具体很清晰，处理问题出在什么地方，老师要心中有数。注重学生的学习状态，学生在最后期末时候心理心态上出现办法，会认为学习乏味无趣，授课老师、班主任要做学生的思想工作。中年级阶段，老师要对学生的答题表达进行严苛要求，表达要规范，不需要修正液等涂涂抹抹，带单位，答语要完整。
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