raz阶梯阅读app和abcreadin，阅读教学目标设计标准四条内容

raz阶梯阅读app和abc reading区别？

RAZ阶梯阅读App和ABC Reading都是英语阅读应用，但两者不一样之处有以下几点：

1. 适用年龄不一样：RAZ阶梯阅读App合适青少年学习英语阅读，而ABC Reading合适3岁至8岁的孩子学习英语启蒙。

2. 阅读内容不一样：RAZ阶梯阅读App提供了非常多的英文原版阅读材料，涵盖了多个主题和领域，且难度逐级递进，可以满足不一样年龄段和学习水平的学习需求。ABC Reading则是针对3岁至8岁的儿童推出的，涵盖动物、事物、食物、颜色、形状等平日生活中易于理解的主要内容。

3. 学习方法不一样：RAZ阶梯阅读App注重英文原版阅读及听力训练，并且还可以为不同的人群提供了单词发音、跟读、听写、答题等各种学习方法，加强学生对英语阅读的理解和应用。ABC Reading则是通过有趣的游戏、动画及配套的图书引导孩子在游戏中学习英语字母、单词、语法和听说能力的蓬勃发展和进步。

区别是：书籍数量；主题划分；学习目标定位；学习模块；阅读体验。

1、在书籍的数量上，ABCreading 没有RAZ多。

2、RAZ分级阅读 根据主题对进行了27个等级的划分，划分精细。而ABC Reading只对书籍有主题划分。

3、RAZ更依赖专业老师真实教学详细指导，而ABC Reading更依赖App本身让非专业的家长和孩子自学。

4、ABC Reading的课程设计 更满足中国孩子的英语学习逻辑。RAZ分级绘本更重阅读理解。

5、ABCreading在课件的排版设计上给人的体验没有亮眼表现，因为图片的整版内容过小了，图片和字体的占总数比例基本上一边一半。RAZ在这方面就没什么问题，图片占据了相对较大的整版内容。

阅读教学目标设计标准四条？

一、打造氛围,使学生“敢读”第一,教师与学生应角色平等,变“一言堂”为“群英会”.教师应把机会让给每一位学生,使他们通过朗读来尽情地诉说自己的心声,表达内心的情怀.

教师需要在课堂上以饱满的热情、真诚的微笑面对每一位学生,引导他们一起进入“角色”和“状态”,让学生在声情并茂、情景交融的艺术氛围中去感受语言美.尤其是对“双差生”更应倾注以爱心和特别要注意关注,以此缩短与学生当中的心理距离、角色距离,建立朋友式的关系.这样考生们才可以在更广阔的天地中积极地美化课堂.

其次,要允许学生阅读“出错”.这是学生敢于阅读的前提.学生阅读出错是很常见的情况,教师要采取语言的激励、手势的肯定、眼神的默许等手段对学生的错误给予充分的理解和鼓励.一个人假设体验到一次成功的乐趣,就可以勇气倍增,激起很多次的追求.教师要使学生认识到胆怯错误、不敢表现自己就是放弃进步,学生但凡是具有这样的意识,就可以消除自卑心理,毫无顾忌地勇于展示自己.

最后,从培养学生阅读兴趣入手,精心设计阅读导入环节.我们可以用有趣的谜语、故事、问题、一段谈话、甚至是一首歌、一幅画、一段音乐、一段录像、实物等导入,吸引学生注意,使学生好奇、兴奋、激动,带着浓厚的兴趣进入阅读情境中.

二、传授方式,使学生“会读”1、 以读为本.新课程标准中指出：“阅读教学是学生、教师、文本当中的对话过程.”“是用考试教材,而不是教考试教材”.因为这个原因,阅读教学的基本模式为初读课文,感知课文内容—仔细阅读课文,学习重点句、段—品读课文,走出文本,扩展视野.从中可以看得出来,“读”是阅读教学的精髓；读是阅读教学的生命线.要让学生理解地读,传情地读,读出韵味,读出感情,从读中真正体会到祖国语言文字的优美.

书读百遍,其意自见.语文课程标准中指出：“阅读是学生个性化行为”指的是学生情感体验的个性化,更好地让学生在读书途中,自由地、充分地与文本进行对话,在师生互动的阅读实践中,披文入境,“读”占鳌头,读出自己的理解,读出自己的体验,读中悟意,读中悟情.在整个阅读教学中,教师要按照课文内容的特点,可采用不一样形式的读.如：个人读、小组读、齐读、对比读、默读、小声读、大声读、诵读、分角色读、有感情地读、表演地读等.

2、以读精讲.情景激读.第一问题是阅读教学的切入点.教师在阅读教学中所扮演的角色是主要者,指引者.一堂富有生机活力的语文课,重要在于教师能不能用充满激情而又富有哲理的儿童化语言,创设出一定的语文教学情景,激发学生学习语言文字的兴趣.要让学生出现读的兴趣,一个重点就是反映在教师是不是具有引导的能力.引导得好与否,直接关系到读得是不是成功,教学是不是有达到预期目标.当然,教师在引导学生学习途中,第一要明确各年级阅读的重点

.4、以写促读.新课程标准中指出,工具性和人文性是语文的特点.要让学生正确理解和运用祖国语言文字.“读与写,读与说.”是一个相互统一的有机体.“读写结合迁移运用是学习语文的最高层次和最后归宿.”阅读重在吸收,作文重在倾吐.学生在阅读的基础上,体会一下,有哪些感想.组织学生相互交流,相互探究,讨论一下感想.或者写出感想.例如：《有趣的汉字》一课,激趣：读了这篇课文,你想对汉字说有什么无穷的魅力?学生通过阅读,众说纷纭.学生在语言文字中不但受到情感的熏陶和美的感染,而且，感悟到学习上成功的喜悦.提高了学生学习语文的乐趣.

三、明确目标,使学生“会练”1、以培养学生阅读能力为目标,进行朗读详细指导和训练重点进行基本功训练.详细指导学生用普通话朗读,详细指导学生在阅读中的语调、语气、停顿及表情等,开展个人朗读表演,师生共同评价活动,激励学生表现自我,积极参加朗读活动,体验朗读乐趣,达到正确、流利、有感情朗读课文的标准.利用抒情性课文,训练学生感情朗读,深入理解课文内容.

2、以提升学生阅读速度和阅读质量为目标,进行默读、浏览训练给学生充分读文时间和自主读文的空间,以学生自读自悟,生生交流,师生互动的方法进行反复的速读,感悟训练.教师在活动中要起到引导作用,使学生的阅读活动紧贴主题.

3、在读准、读熟的基础上进行自我陶醉式朗读和欣赏活动.可以自由读,同桌互读,欣赏配乐朗读.使阅读水平升级,阅读活动达到艺术升华.这样,促进培养学生的文学欣赏能力.另外,还可以结合考试教材主题,引导学生进行课外阅读,为学生提供书目,使阅读具有更多的有实践性.我推荐读物,书、报、课文,激发课外阅读兴趣,交流展示读书成果,稳定课外阅读兴趣,加强课外阅读兴趣,变“老师要我读书”为“我要读书”而一步一步提升阅读的自觉性.通过班级评比“背诵大王”、“故事大王”、“朗读之星”,开展朗读竞赛活动.总而言之,小学语文阅读教学,唯有抓住以读为主线,学生为主体,教师为主要,才可以达到阅读教学的真正目标.才可以更好进入小学阅读教学的最高境界.培养学生学习语文的自信心,激发学生学习语文的真正兴趣.

1详细指导学生通过实践活动，理解书籍对人类生活的重要性，培养学生热爱读书的好习惯。

2、教给学生正确的读书方式，养成良好 的爱书，护书的好习惯。

课前准备 （1）收集名人格言；（2）准备一本自己喜爱的图书；（3）准备读书感受一条。

一、格言导入激发兴趣

1、 引导学生交流格言。

书是人类进步的阶梯——高尔基

书籍为理智和心灵插上翅膀—高尔基

理想的书籍是智慧的钥匙。

——列夫•托尔斯泰

2、揭示本课目标，板书课题——书籍是人类进步的阶梯。

1、学生交流名人格言

2、参加全班交流。

二、自由交流、感悟方式

1、组织学生小组、全班交流读书感受。

2、评选读书之星老师给读书之星颁奖。

3、教师小结：好书的确是人类生活不可缺乏的朋友，多读好书，可以使人终身受益。故此，莎士比亚说：“书是全世界的营养品，生活中没有书籍，就像没有阳光；智慧中没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。”

4、小组自由交流读书感受：

（1）书籍给了我知识；

（2）书籍使我懂得了做人的道理；

（3）书籍使我培养远大的理想。

5、推派代表参与全班交流。

三、检测体验、培养习惯

1、出示检测：

（1）上课时，小红看起课外书来；放学后，作业没做，又着迷地看起课外书来。

（2）小兰只爱看《卡通画册》，对别的书没兴趣。

（3）小云一天看好几本书，每本只看插图就好了。

2、组织交流。

3、小结：

4、学生参加检测，并说明理由：

（1）小红看书时间不对。

（2）小兰应该培养各种兴趣，读各自不同的各样的书。

（3）小云要仔细阅读理解内容。体会感情。

四、课后延伸、夯实升华布置课后作业：

我们班级将开展与好书交朋友的活动，期望各位考生仔细读书，30天后，比一比谁读的书多，收获大。回家或利用课余时间订计划阅读课外书籍，准备参加活动。

教后反思：

课题 2、默读要有速度

课型活动感受型

教学目标：

1、通过阅读详细指导，培养学生的默读能力及培养他们课外阅读的兴趣。

俞翠霞的阶梯阅读好吗？

不错的。不少班上都是要求和参考购买的。它的主要内容比较丰富简单易懂，确实是很合适学生阅读，增多课外知识和促进写作的。

俞翠霞的阶梯阅读好。

阶梯阅读，这个好一部分，对孩子的阅读理解能力有很大提升，重点小学的老师推荐的都是这本，故此，是好的。

五年级第一学期课外阅读书目？

1.《田螺姑娘》曹文轩、陈先云/主编（人民教育出版社）

2.《聪明的牧羊人》（上下册）曹文轩、陈先云/主编（人民教育出版社）

3.《曼丁之狮》曹文轩、陈先云/主编（人民教育出版社）

开

书是钥匙，能开启智慧之门。书是阶梯，帮大家登上理想的人流高度聚集。书是良药，能医治愚昧之症。书是乳汁，哺育大家成长。书是你的最好伴侣，与你共度美好时光。这里给各位考生分享一部分有关小学生五年级必读书目，给各位考生参考学习。

小学生五年级必读书目

1.《草房子》　 曹文轩著

2.《夏洛的网》 [美]EB·怀特著

3.《海底两万里》 [法]凡尔纳著

4.《窗边的小豆豆》 [日]黑柳彻子著

5.《金银岛》 [英]罗伯特·路易斯·史蒂文森著

6.《中外名人故事》

7.《幼学琼林》 程允升著

8.《芝麻开门》 祁 智著

9.《班长下台》　 桂文亚著

10.《奇妙的数王国》 李佩毓著