如何有效运用游戏进行小学英语教学，小鸡母鸡公鸡英文

如何有效运用游戏进行小学英语教学？

第一，按照小学生的年龄特点和活泼好动、爱玩爱热闹的性格特点设计和组织英语教学游戏活动，能使枯燥的英语句型操练变得简单清晰透明、趣味无穷，同时有助于学生学习、掌握并熟悉、夯实、学习和运用所学知识，使语言学习富有实用性；促进改变学生的学习热情，增进学生学习英语的兴趣和信心，促进学生克服腼腆羞怯的心理障碍，养成大胆说英语的习惯，同时发展思维能力；促进培养学生的学习自觉性和学生的创新精神；促进加强学生的参加意识和竞争意识，提升其学习效率；也促进培养学生与他人合作的精神，促进小学生健康成长。因为这个原因，在小学英语教学中，教师应按照教学内容把游戏合适地引入课堂，并充分发挥教学游戏的作用。为了能使英语教学游戏真正发挥其应有的功能，教师在设计游戏时应注意以下哪些方面：

一、 游戏的设计要有趣味性和竞争性

小学英语教学的首先目标是激发学生学习英语的兴趣。教育心理学表达，当教学能导致学生的兴趣时就能够让学生在学习时集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，以此取得有点多和较牢固的知识和技能。课堂上开展英语教学游戏也正是为了借助游戏的趣味性，激发学生参加课堂教学活动的积极性和主动性。同时，按照小学生好奇心和好胜心强的心理特点，教师设计的教学游戏还应具有新奇，比较受欢迎性和竞争性，使学生学习知识的过程变得生动活泼，形成你追我赶、积极向上的课堂气氛。比如，“连接身体部位游戏”、“排兵布阵”、“动作比赛”、“Simon Says”等游戏都对培养学生的学习兴趣和培养自信心十分有利。

二、 游戏的规则要明确，且有激励性和可控制性 为了能使英语游戏活动收到实效，游戏规则一定要明确。教师作为游戏的设计者和组织者，在游戏前应把游戏的规则、要求和须知向学生讲解了解，要克服边组织学生做游戏边持续性补充游戏规则的情况。因为学生在不明确游戏规则和要求的情况下，时常不明白教师的用意，因为这个原因在活动中表现得无所适从，容易对游戏活动失去兴趣。必要时，教师要将如何做游戏示范给学生看，这样学生明确它们要干的事情，就不会混乱了。

此外游戏的规则要有激励性和可控制性。如像“圣诞老人”游戏，“圣诞老人”要问孩子“What would you like for Christmas？”孩子回答“I would like something （形容词）”圣诞老人要满足孩子的愿望“Here is a （形容词）thing.(装作给“孩子”礼物)It is a （物品名称）”。为了保证游戏的有效性，要对这种类型游戏规定其范围。若是游戏还未开始之前和学生想出一部分游戏中要用到的形容词还有物品名称。这样，就可以使学生参加语言实践活动的效率得到保证。设计这种类型游戏的目标是要让学生积极地运用所学的语言知识，发展其听和说的技能，同时在活动中享受学习成功的乐趣。为了使游戏活动活泼有序，在游戏活动的规则方面教师还可以提出一部分课堂纪律方面的要求。

三、 游戏的主要内容要有针对性和科学性：

小学英语教学游戏不仅能使学生在游戏活动中愉悦身心，还能使其理解并掌握一部分的语言知识和形成一定的语言技能，最后形成初步的语言运用能力。因为这个原因，教师应按照详细的教学内容，专门精心设计教学游戏，使游戏为语言知识的学习、掌握并熟悉和运用服务。比如：当学生学习了钟点及日期的表示法后，教师便可组织孩子们做“目前几点钟”和“今天是几号”等游戏。这种类型游戏对语言知识的学习和运用具有很强的针对性。 教师设计游戏时还需要注意语言情景的科学性和语言运用的准确性。比如：教学“ What’s your / his / her job? ”或“ Is he / she a teacher？”等句型后，假设让哪些学生分别装扮成教师、医生、学生、护士或工人的模样，然后做“问一问”、“猜一猜”等游戏，这样的明知故问的游戏情景本身是违背常理的。因为这个原因，在教学中教师要不要这样的毫无语用价值的教学游戏。在组织游戏的途中，教师也要注意语言运用的准确性。

四、 游戏的具体安排要注意适时性和渐进性：

小学生模仿性强，情绪活泼，但自我控制能力较弱。因为这个原因，在课堂教学中教师应按照教学内容还有语言技能训练的需适时具体安排有针对性的教学游戏。若是学生刚学完非常多食物名称后，组织他们展开“ What's missing ”、“ memory game ”、“传话游戏”等，这样不仅能使游戏有效地为英语教学服务，同时又能消除学生在语言学习和训练途中出现的身心疲倦感，促进学生的身心健康。假设教师在一节课上紧跟某一语言知识的学习与语言技能的训练开展多个教学游戏，一定要注意游戏内容和要求的渐进性，即反映由易到难的原则。比如孩子们学完水果后，针对训练学生听的技能，教师依次展开“听听、指指”、“听听、画画”、“听听、写写”等教学游戏，就遵守了此原则。

五、 游戏要突出全员参加性和合作性：

英语教学游戏作为小学英语教学的一种手段，在详细的开展途中要能反映学生全员的参加性和合作性。因为这个原因，教师应多创设需学生当中相互合作才可以完成的游戏，促使学生在活动中相互学习和相互帮，培养其合作精神。比如：做“旅程”游戏时，要求同桌当中结伴，相互扮演对方的母亲或父亲。教师先找一名考生来到台前做出旅行的样子并说：“Let’s go on a trip to BeiJing. (学生名字), you come , too.”这时，被叫的学生想要去旅行就一定要征求妈妈或爸爸即同伴的同意“Mother / Father may I go？”当同伴回答“Yes， you may.”后，此考生才可以加入到旅程中，继续找其它考生加入。旅行队伍持续性壮大。这样的游戏能很好地反映全员参加性与合作性，也促进培养学生的合作精神。

六、 游戏的评价要具有多元性和创新性：

游戏活动是教学的一些。在游戏结束时，教师应对学生在游戏活动中的表现作出评价。但是，在现在的小学英语课堂中，教师时常小看游戏活动的评价。有部分教师虽然也有评价，但其评价特别要注意关注结果的多，为在游戏中取胜的学生喝彩的多。教师对学生在游戏活动中的表现不仅要有评价，而且，评价要具有多元性和创新性，这样才可以真正发挥英语教学游戏的功效。游戏评价的多元性表目前评价内容、评价主体、评价标准等哪些方面。在内容上，它不仅评价学生掌握并熟悉基础知识和学习内容的水平，还评价个体的兴趣、态度、策略等在学习途中的蓬勃发展和进步和改进；在评价的主体上，它改变单一的教师评价为教师评价、学生自我评价和学生相互评价结合，使学生由被动受试者变为主动参加者；在评价规则上，它既有以课程目标为参照的统一标准，又有以学生的纵向发展水平为参照的个人标准。即要按照学生原有的学习水平做出具有发展性的评价，以促进各种学生在其原有的基础上都可以得到发展。二者相互结合、相互补充，共同对学生的学习状况进行评价。教师还需要擅长于发现学生在游戏活动中的突出表现，及时给与肯定性的评价。对某些游戏的答案，只要学生言之有理，教师应予以鼓励和肯定，以此促进学生创造性思维的蓬勃发展和进步，使评价具有创新性。

总而言之，英语教学游戏能紧扣儿童好玩、好动、好胜的心理特点，充分改变他们的非智力原因和潜意识，将英语教学交际化、游戏化，寓教于乐，让他们在愉快的情感体验中不了解不觉地学习，以此提升英语学习的兴趣和效率。但教师在使用游戏时也要注意：游戏虽然有趣，但也不能在一节课堂上过多地使用，而且，作为语言教师，在课堂上使用游戏的理由唯有一个—帮学生学习语言。

儿童与游戏有着天然的联系。在课堂上一定程度上地有意识地增添各自不同的类型的游戏，能延长孩子注意力的保持时间，有助于学生在一种轻松和谐的气氛中学习。然而，实践证明，并非在任什么时候刻运用游戏教学法，都会收到很好的教学效果。这不禁让人思考：如何在小学英语课堂上有效的开展游戏教学法呢？我觉得：

一、注意一堂课中游戏的类型搭配与时间具体安排。

儿童的天性爱玩、爱动，而且，注意力集中不持久。寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握并熟悉知识。但是，我觉得学生不可以单靠游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不像英美的移民学习英语，可以时刻融入到语言环境中，提升语言能力。而现在小学生每周唯有100多分钟的英语课，单靠游戏不可以培养学生持久的兴趣。而且，有部分时候游戏也会浪费学生和教师时间。故此游戏作为小学生学习英语语言知识、技能、培养兴趣的手段，一定要注意时间与类型的具体安排。不可以一门心思的用游戏代替讲授。不要新鲜劲儿一过，孩子们就可以厌倦。

二、游戏的难度要分层，让学生有选择性。

小学英语教学游戏要注意我们全体性原则。游戏过难或涉及面过窄，就可以大大降低学生参加的积极性。教师可以按照学生学习的详细情况适应的协调学生在游戏中的分工。如：在设计角色时，最好有难有易。这样小组表演时，学习稍差的学生也有表现的机会，不至于很难启齿；而学习优异的学生更有发挥的余地。这样既促使了学生的个性发展，又给了学生自主选择、自我评价的机会。

三、把控掌握好教师对游戏的控制度。

游戏的设计和开展要有拓展性。孩子喜欢做游戏，但孩子们更喜欢做由他们主宰的游戏。假设教师对游戏活动控制的过紧或过松，效果都会大打折扣。相比之下，我更喜欢和学生共同设计游戏方案，充分尊重他们的观点和兴趣，更能反映出他们的接受方法和接受能力，不要教师独自设计的“空想”。相信孩子是最了解他们自己的，由他们参加设计的游戏一定是他们可以理解并乐于参加的。这样就不会存在讲不清游戏规则或学生不爱参加的问题。“单词三子棋”的游戏就是我和学生合作的成果，收到的效果也很不错。

四、游戏的设计要注意真实性。

孩子的世界里是一张白纸，画上了就超级难摸去。因为他们的见识有限，分辨是非的能力也很差。故此，我们在设计游戏时一定要注意不可以与现实生活和事物大相径庭。如：听过这样一节英语课：教师把monkey,rabbit,fish,tiger,bird的词卡放在一个盒子里，又把对应的动作drink juice,jump,swim,eat meat,fly的词卡放在另一个盒子里。请学生上来分别在每个盒子中抽一个卡片组成一句完整话，说给各位考生听。孩子们很兴奋。可问题产生了：Tiger is drinking juice.还可以；Fish is flying.肯定错的；Monkey is eating meat.有的孩子就弄不清了。候子是食肉动物吗？老师一时也说不太清。这样就在孩子的心灵中打下了一个问号。虽然影响不了大局，但要尽可能不要这样的情况的出现。但凡是不真实或模糊的信息留在了孩子的脑海中，就超级难摸去了。因为这个原因，游戏的设计一定要依据真实性原则，给孩子正确的详细指导。不可以就游戏论游戏。

五、游戏也需时尚性。

教学中常碰见不少游戏是我们基本上堂堂课都“玩”的。但已经不可以说是“玩”了，它已经没有了游戏的价值，似乎就是一个程序，学生也没啥兴趣，有的时候，甚至都拥有些厌烦了。这不禁使我想到在信息技术飞速发展的时候代，大家的大脑转速达到了前所未有的快。迅速的思维需一种承载的一个实行性很强的平台。当学生们在电视中、媒体中沉迷于那些持续性推陈出新的益智游戏或电脑游戏时，还会为这些课堂使用电脑或手机在线上传承了一代又一代的游戏形式而兴奋吗？教学游戏也需时尚性！当然有很经典的操练性游戏是经久不衰的。但也需我们在保留的基础上再加工。就算是再经典的产物也需时代的催化剂。为了把孩子的眼球和大脑从电视、电脑的娱乐游戏中拉回来，我们就要旁征博引、推陈出新，利用各种教学媒体和手段，使课堂游戏成为学生真正想玩、乐玩的游戏，让课堂游戏也跟上时代的步伐。

总而言之，游戏是小学生很喜欢的活动形式。结合学生的年龄特点和心理活动特点，在英语课上一定程度上地运用游戏教学法，可以达到传递信息或夯实、操练、学习所学内容的目标。游戏易激发学生的兴趣，改变其种极性，使学生主动参加到教学活动之中。巧妙设计的游戏活动还利于学生的智力开发、情感培养，引发求知欲，培养团队Team精神、培养合作意识。在教学中，我们强调游戏教学方式的精髓是愉快教学，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。

有关英语单词小鸡、母鸡、公鸡的游戏小学教案？

1.出示小鸡、母鸡、公鸡的图片或实物。

2.说出这些单词的发音。

3.把单词写在黑板上。

4.造句。

5.做有关游戏。

有哪些给五年级小学生的英语课堂游戏？

1.废墟寻宝

准备用具：闪卡

游戏剖析解读：将闪卡洒落在地上，请幼儿在很多卡片中找出教师指定的闪卡。最快找出的获胜。或者找到最多的获胜。

须知：可配合句型“Whereisthe---?”

2.躲猫猫

准备用具：无

游戏剖析解读：教师任意说出一连串的单词，第二次说时有意或恶意遗漏掉一个单词，请幼儿迅速说出丢失的单词。

须知：可遗漏掉1-3个单词，增多游戏难度。

游戏延伸：可改成教师出示闪卡，后面取走这当中一张，请幼儿迅速说出躲起来的闪卡。

3.丢手帕

准备用具：手帕

游戏剖析解读：全班围成一个圈，一个幼儿拿开始帕，绕圈走，边走边说句子，任意将手帕丢在一个人的背后，被丢到的人应该马上捡起手帕去追丢的人，追到就拍他一下，丢的人要尽力绕一圈跑到被丢的人的位子上坐下，输的人一定要到前面做下一个丢手帕的人。

须知：注意跑的方向一定要与当初绕圈的方向完全一样才可以，两个人要同个方向跑。

游戏延伸：可将手帕改成闪卡，走动时我们全体说闪卡上的单词。

4.钓鱼游戏

准备用具：磁铁数个，拴上绳子，绑在筷子上,回形针数很小一部分在闪卡上

游戏剖析解读：请2组幼儿分别展开钓鱼比赛，轮流派人上前听教师指令钓鱼“Catchthe__.”幼儿按照指令用自制鱼竿钓起闪卡，先完成的那一队就成绩，从而类推玩下去，看哪一组成绩最高就获胜。

须知：没有参加的幼儿可以在位置上重复说教师指定的单词。

5.纸箱寻宝

准备用具：两个大纸箱，两组同样单词闪卡

游戏剖析解读：将全班分成两组，将闪卡分别放在两个纸箱内，但纸箱内分别放一部分撕碎的纸，将闪卡藏在碎纸内，两组轮流派人出来比赛，根据教师的指示找出正确的闪卡的就成绩，从而类推玩下去。

须知：其他同组的幼儿不可以帮忙找，一定要保持距离。

6.小小绘画家

准备用具：黑板,粉笔

游戏剖析解读：教师事先画好一个简单的图画与黑板中央（比如：小熊、西瓜等）后面将幼儿分成两组，轮流一个一个根据教师的动作说单词或句子强答，说对快又对的幼儿就可到黑板上画一笔，哪组先完成教师规定的作品获胜。

须知：需事先规定好分组后轮流题目作答的顺序，其余幼儿不可以帮忙。

游戏延伸：也可以改成教师规定一个作品后请2组分别派代表来画，其余幼儿在底下帮忙说句子或单词，先完成作品组获胜（或者以在官方要求的时间内完成的作品数量最多的获胜）

7.丢雪球

准备用具：废纸，纸篓

游戏剖析解读：教师事先将废纸揉成团制作成雪球，备好纸篓，请幼儿按照教师要求说句子或单词，答对的可进行丢雪球游戏，将雪球（废纸团）丢入纸篓的幼儿奖励。

主要事项：注意纸篓摆放的位置，尽可能减低游戏难度，增多游戏乐趣。

8.小侦探

准备用具：挂图

游戏剖析解读：出示挂图请幼儿按照教师说的单词在挂图上找寻对应的图片位置。

须知：游戏途中可要求幼儿问“whatdoyouseeinthepicture?”教师“Isee…”

游戏延伸：可按照幼儿掌握并熟悉的程度要去幼儿扮演小老师的角色

9.火眼金金

准备用具：小卡，磁扣

游戏剖析解读：利用磁扣将字母（单词）小卡反贴在黑板上，教师说字母（单词）请2名幼儿比赛，看谁先找到字母。

须知：在幼儿找字母的途中引导未位置上的幼儿拍手说字母（单词）来加油。

10.鱼尾配对游戏

准备用具：数条鱼和鱼尾，小卡

游戏剖析解读：分别画出鱼的身体和尾巴剪下来，鱼的身体上画上贴上单词小卡，尾巴写上贴上字母，将之分散贴在黑板上或放在桌子上，每个幼儿轮流上前把鱼和鱼尾接上，还正确的把字母和代表字母读出来。

须知：这是配对游戏，故此，也可应用在单词和图片的配对，或是同义词和反义词的配对。

小学英语课堂小游戏有什么？

1、“碰地雷”：在英语单词教学中，学生不太愿意跟读。用此法不错。在一个词下放一个地雷，这个词是不可以读的，假设学生不小心跟读，就是踩到雷了。各位考生一起数one two three,bomb,向他砸过去！有趣，气氛也好，学生在玩中也学得扎实！

2、补全句子：在学习句中，要慢读，必要时分解读。在跟读几遍后，可以让学生补全老师没说完的部分。例如：my name is rebecca.可让学生补rebecca、is rebecca、name is rebecca。这是个反应练习，可让学生熟练掌握并熟悉句子。

3、此呼彼应 ：（1） 全班学生坐在原位。 (2) 教师描述一部分事物，假设的是对的，比如：The dusks are swimming.学生就学叫“嘎嘎”，假设的是错的，学生就保持沉默。 (3) 做错的学生暂且退出游戏。游戏继续进行。 (4) 剩下的一个学生即游戏的优胜者。 (5) 变化：The bike is coming .或 A cat can run. 等。 (6) 作用：可用于目前进行时态和can 句型的教学，可训练学生的听力。

4、拍皮球 ：(1) 学生分两组坐在原位，合上眼，教师为两组打分。 (2) 教师拍皮球，学生默数教师拍了几下。假设教师拍了19下。 (3) 教师突然停下，问一个学生：“What’s the number?”该学生应该答，“Nineteen”。假设他答对了，该组成绩，并由该学生接替教师拍球，游戏继续进行，假设他讲错了，就让别的学生纠偏。 (4) 哪组学生成绩多，就为胜者。 (5) 变化：教师拍球时可在中间来个停顿。如先拍4下，停一停，再拍3下，马上问：“What’s the number?”学生应答“Seven”或“Four plus three is seven.” (6) 作用：操练数词和加法运算句型。

5、加减连算 ：(1) 学生分成两组，相互出题，教师仲裁打分 (2) 由A组第一个学生先出题，如：Five plus five ……B 组第二个学生一定要马上回答：Five plus five is ten.然后由该生再接下去，如：Minus four, A组第二个学生再马上题目作答Ten minus four is six.假设讲错，该组就扣分。 (3) 数字的和或差可限于一其实数字范围内，如20，30等。 (4) 变化：教师可让一个学生把所念算式写出来：5+5-4+8…… (5) 作用：操练数词和加减运算句式。

6、将错就错 ：(1) 学生坐在原位，注视着教师。 教师在教室里随意走动，他可以突然停在一个学生面前，用手指着自己的鼻子说：This is my eyes(有意讲错) 那个学生也会错就错，指着自己的眼睛说：This is my nose. (2) 假设学生讲错了，就让他代替教师，再同样地做一遍。 (3) 变化：教师可以手拿一部分文具，指着钢笔说：This is my pencil.学生则指着自己的铅笔说：This is my pen. (4) 作用：夯实单词，操练句型。

7、各就广大 ：(1) 教师读一段对话Dialogue或课文Text,也可读一段自己编的短文。 (2) 让哪些学生担任对话课文中的角色（或人或人物）。 (3) 教师先把整段文章念一遍或讲一遍。 (4) 教师在讲述第二遍时，每提到一个人或物，扮演该角色的学生就得马上站起来，如教师讲Saturday afternoon. The pupils are cleaning their classroom. The teacher is with them. (“Teacher”站起来)Look, Wang Hai is cleaning the window (Wang Hai 站起来)。 (5) 变化：可编排其内容，如At the Zoo 或In the Park. (6) 作用：培养学生理解短文内容，找出[关键词]的能力。

8、滚皮球（合适初学英语的学生） 目标：检查学生对字母顺序的掌握并熟悉程序。 规则： 1.主持人手拿皮球站在圈内。 2. 主持人边说一个字母，边向四周的学生滚动皮球。接球者一定要说出其听到的后面的一个字母。主持人说两个，接球者也得说出其后的两个字母，依这种类型推。

9、找朋友 目标：检查学生对字母四种体（大写、小写）的熟悉程度。 1. 备好印刷体和表达体的大小写字母卡片若干张，分成几组。 2. 选出这当中几组卡片，发给学生每人一张，允许他们相互看一看，但不可以读出声音来。 3. 教师发令，学生在最短时间内以最迅速度找到一样字母的三位学生为优胜。

10、猜一猜 目标：检查学生对字母的掌握并熟悉程度，培养他们的想象力。 规则： 1.将学生分成若干小组。 2.模仿教师或自己决定一种姿势，做出各自不同的字母形状。 3.教师发布命令，看谁能在规定时间内猜出，然后迅速写在黑板上，教师评分，成绩高者为优胜。

11、点名 目标：检查学生听字母的能力。 规则： 1. 备好字母卡片。 2. 要求学生每人拿一张卡片，卡片上的字母即为学生的名字。 3. 教师说字母（如Aa）,持Aa卡片的学生即说：“Here I am.” 4. 提高说的速度，出错者出游戏，坚持到最后者为优胜。

12、聋哑读字母 目标：检查学生对元音字母的掌握并熟悉程度。 规则： 1. 组织学生反复背诵26个字母。 2.碰见元音字母，就用手势来代替，如A，就举起右手；B，则举起左手；I，就用手指向自己的一只眼睛；U，就用双手一起指向教师。 3. 出错者，退出游戏。

13、Buzz(马兹) 目标：检查学生的辨音能力。 规则： 1.学生坐在位置上或围成一圈。 2.选定一个字母，如Aa[]。 3.然后依次从Aa启动说字母，但不可以说含有[]这个音素的字母，一定要代之以Buzz。也可以增多字母数量，如Aa[]，Ee[：]等等。 4. 出错者，退出游戏。看谁能坚持到最后。

14、“warm and cold” 在教学单词“pen”时，可以把一支钢笔事先放在某个考生的抽屉中，让这当中一个人来找，其他考生可以提示帮齐声朗读“pen”，当找寻者接近目标时，考生们的朗读声就变得响亮；当找寻者远离目标时，考生们的朗读声就变得越来越弱，直到找寻者找到目标为止。

15、在黑板上贴出几张图片，然后学生拿一个充气榔头，教师说单词，学生听到后，马上跟读，然后将榔头砸在对应的图片上。 我也有哪些呢~~期望有很大帮助

16 、拍手。 先把孩子分组，然后孩子们和老师一起，一边拍手一边说单词，老师突然停下来时，假设哪一组的孩子同时停下来完全就能够加分。（假设注意力不集中，嘻嘻~~）

17 、接龙。 由老师启动拍一下手说一个单词，然后快速指一名考生，后由这名考生在马上说另外一个单词同时拍手指第二个考生，依次类推（速度要快，且单词不可重复，此方式最好用于学习单词非常多单词。）

18 、前进。 地上有格子最好了，让每一组的第一名站成一排，然后由老师说汉语，孩子们拼读，若快的可以向前进一格（可自定格数）然后第二个学生接上，最后全组都走完规定格数的为胜。

小学英语课课前热身游戏有什么？

1.吹气球 blow the balloons

游戏说明：学生边说单词边做吹气球的动作，声音随着气球的大小出现对应的变化，用于操练单词。

2.大小声 opposite tune

游戏说明：学生与教师进行唱反调的游戏，教师声音大，学生声音小;教师声音小，学生的声音对应变大，可用于单词或简单句型的操练。

3.放风筝 fly a kite

游戏说明：教师手中拿一风筝模型，学生的声音随教师手势的高低做出对应的变化，可用于单词和简单句型的操练。

4.拍手停 clap hands

游戏说明：教师与学生边拍手边说单词，教师停则学生停;此游戏可用于单词操练，可以集中学生注意力。

5.长大个 grow taller

游戏说明：学生的语音按照教师的手势变幻，声音由小变大，可用于单词操练并集中学生学习的注意力。

扩展资料

课堂互动游戏：

1..猜来猜猜去(which word in my mind?)

假设学三个词: ape, ace, alien老师心里记住一个单词,让考生猜一个,老师回答YES \NO)

2.猜猜我是谁：(who am I)

指定一个考生用另外的声音说句子或单词,让另外一个考生猜猜这个考生

3.字母滚雪球(collect the letters)

这是个训练学生记忆字母能力的游戏，把学生分成若干组或男女两组。游戏启动，最早的一位学生说一个字母(如：B)第二位学生在后任意加上一个字母(如：BE)然后依次进行(如B…BE…BEX…BEXG…BEXGL…)，说错了就被淘汰，说得多而准确的小组为胜。

1.吹气球 blow the balloons

游戏说明：学生边说单词边做吹气球的动作，声音随着气球的大小出现对应的变化，用于操练单词。

2.大小声 opposite tune

游戏说明：学生与教师进行唱反调的游戏，教师声音大，学生声音小;教师声音小，学生的声音对应变大，可用于单词或简单句型的操练。

3.放风筝 fly a kite

游戏说明：教师手中拿一风筝模型，学生的声音随教师手势的高低做出对应的变化，可用于单词和简单句型的操练。

4.拍手停 clap hands

游戏说明：教师与学生边拍手边说单词，教师停则学生停;此游戏可用于单词操练，可以集中学生注意力。

5.长大个 grow taller

游戏说明：学生的语音按照教师的手势变幻，声音由小变大，可用于单词操练并集中学生学习的注意力。

扩展资料

课堂互动游戏：

1..猜来猜猜去(which word in my mind?)

假设学三个词: ape, ace, alien老师心里记住一个单词,让考生猜一个,老师回答YES \NO)

2.猜猜我是谁：(who am I)

指定一个考生用另外的声音说句子或单词,让另外一个考生猜猜这个考生

3.字母滚雪球(collect the letters)

这是个训练学生记忆字母能力的游戏，把学生分成若干组或男女两组。游戏启动，最早的一位学生说一个字母(如：B)第二位学生在后任意加上一个字母(如：BE)然后依次进行(如B…BE…BEX…BEXG…BEXGL…)，说错了就被淘汰，说得多而准确的小组为胜。

小学英语教学中经常会用到的小游戏有什么？

1.肢体语言Bodylanguage简述:(以教字母作为例子)分组上台表演,老师说字母,学生用肢体表现字母的形状,再让各组派人猜。

2.荒野大对决Cowboyshout-out 简述:(以教星期几作为例子)先练习星期的念法,再分组各选一代表出来,相互背对背,彼此各拿一张字卡,不可以让对方看到,其他考生数1,2,3,turn!两人再同时转身,先念出对方的字卡就成功。

3.蛇与梯子Snakesandladders简述:在白板/黑板上画好格子图,依格子数目依序编号,在格子中任意画一部分蛇和梯子.各组在格子#1内放一个磁铁(每组颜色不一样)做为代表,轮流丢骰子移动磁铁.若磁铁停在可爬上梯子的格子,完全就能够快速顺著格子往上爬;若不幸停在有蛇头的格子,则要往下滑到蛇尾的格子;最先到达终点格子终点的组别成功。

4.拼字游戏Spellingrelay简述:分组,每组派代表,每人膝盖夹汽球,拿白板笔;当老师说一个单字时,(如book)第一个人要夹著汽球冲到白板前写下b,再传给下一个,从而方法完成单字拼写,先完成的组别成功。

小学英语课上的小游戏？

1.狼捉兔子：选一只“狼”，再让“狼”出去，选一只“羊”（不让“狼”清楚）然后各位考生一起读课文，唯有“羊”不读，“狼”进来，再在考生中找到那只不发声的“羊”。

（“羊”只做口型）

2.假设教单词，老师可以按照其意思来编动作，如大象完全就能够用手做长鼻子做身体走路笨重的样子。可以叫考生上来说单词，其余考生在下面做。

有哪些合适小学低年级英语课上玩的英语游戏呢？

1、石头剪刀布

老师从每组中选一名成员，老师拿哪张卡片，两个学生就念哪个单词，同时出示石头、剪刀、布的手势。赢的考生得一分，输的考生需把单词再读两遍，同时说句子。

2、我做你说

老师可以采取“我做你说，我说你做”的游戏来学习已学过的动物单词。老师模仿动物的叫声或者动作让学生说出单词，例如：cat, dog, rat, bird。反过来，老师说单词，学生模仿声音或动作，答对的可以取得奖励。

3、投篮

老师从每组中挑选一名成员参与比赛。参赛的两名学生手中各拿一个小皮球，老师将纸箱放在这当中一张单词卡片前，全部学生读出卡片上的单词，参赛的两名学生需边读单词边将手中的皮球投入纸箱中。能准确读出单词，且将球投入纸箱的考生得一分。没有将球投入篮中的学生需将单词读三遍。

4、Bingo(太好了！)

老师从学过的单词中设计一个填字游戏，从每组中选一名成员参与比赛，学生要是清楚答案了，就喊“bingo”,答对的学生加一分。

5、Cowboy（放牛娃）

老师从每组中挑选一名成员参与比赛。参赛的两名学生背靠背，老师给每人一张卡片（注意卡片正面朝里），老师和其他未参赛的学生一起数one, two, three, turn around。同时参赛的两名学生分别朝前迈三步，然后将卡片下面朝外向上举，还读出对方卡片上的单词。最先正确读出对方卡片上单词的考生得一分。