孩子目前小学五年级，开学上六年级了，数学成绩十分糟糕，针对学好数学有哪些好的建议呢？ 我是一个专业从事小升初数学培训的老师，故此，在这个问题上还是比较有发表讲话权的。五年...
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弈棋二首呈任公渐颔联颈联刻画出怎么的形象，弈棋二首呈任公渐其一塑造了怎样的弈棋者形象
弈棋二首呈任公渐颔联，颈联刻画出怎么的形象？
本诗塑造了一个喜爱下棋、意趣高雅、专注沉稳、善思克敌的弈棋者形象。
（1）喜爱下棋、意趣高雅。首联描写了忙里偷闲的文士恐有负大好时光，又禁不住心头之好，下棋自乐，表现了弈棋者对围棋的喜爱。颔联通过对比，点明“坐隐”和“手谈”的快乐超越了岩穴隐居之乐，更胜与俗人闲谈，突出了弈棋者的高雅情操。
（2）神情专注、心思沉稳。颈联“簿书堆积尘生案”一句，以夸张的手法描写了对弈时间之久，令人浑然不觉，连案几上的公文书簿都积满灰尘，从侧面描写了弈棋者的专注。“车马淹留客在门”一句，用客人在门外等候已久，弈棋者却全然不了解的画面侧面描写出其忘我的状态，与颔联的“坐隐”相照应。
（3）擅长于总结、克敌制胜。尾联弈棋者一边下棋，一边留心总结棋局的启示，“骄兵必败”“多疑必失”是一种告诫，也是一种自我提醒。弈棋者沉着冷静，最后打败对手，克敌制胜。
《弈棋二首呈任公渐》
偶无公事客休时，席上谈兵校两棋。
心似蛛丝游碧落，身如蜩甲化枯枝。
湘东一目诚堪死，天下中分尚可持。
谁谓吾徒犹爱日，参横月落不曾知。
诗歌描写形象赏析
这是一首以描写下棋为题材的诗。通体而论，应属佳作; 但最富于烹炼的警句，该推 “心似”、“身如”这一联。
写事写物的诗有其难处： 一是很难刻画入微并形中见神; 二是富有寄托，寓言外之意，发人深思，并不是易事。看来下棋更不易写。棋盘、棋子，这都是没啥好写的，重要是要写出下棋的对手双方的心理活动。《苕溪渔隐丛话》曾引过一首《观棋歌》，这当中有四句写得神采奕奕，十分满足下棋情景：
初疑磊落曙天星，次见搏击三秋兵。
雁行布阵众未晓，虎穴得子人皆惊。
首言布局之初，春云待展;次言双方鏖战之烈;再次变局忽露，但端倪难测;最后则突出险中取胜，出人意表。这一种写法，侧重于对手双方的拚搏，确是生龙活虎，但较之山谷老人的突出情况，思深笔健，富于哲理，毕竟稍逊一筹。
“心似蛛丝游碧落”这一句，取自常见事物，但却奇崛异常。“蛛丝”之小，对衬“碧落”之大，已是一奇。而又偏偏不曾断绝，这个问题就更富奇观。其毅力之非凡，恰可喻弈棋人殚精竭虑，务求胜算。然而胜算之得，又决非轻而易举。左右为难的事，在棋局中是常见的。这个问题就难免要徘徊，要沉吟，要冥思潜想。其深细，其浮动，其倏忽变化，的确是像太空中随风飘荡的蛛丝了。至于“身如蜩甲化枯枝”，则出于《庄子》 中佝偻丈人承蜩的故事。丈人一心捕蜩意志专一，竟把身子当做枯树，手臂当作树枝。典故被运用到这里来，喻对局者意志集中，已达到忘我境界。会下围棋的人大约都会清楚，这样的情景委实是逼真的。
不过，更值得注意的不单单是逼真，而更在于传形得神，以沉蓄的精力，传写出深邃的神思。清人蒋澜只看到这两句的 “穷形尽相”、“绘水绘声” ( 《艺苑名言》卷一)，免不了浅乎其言。这两句的刻画和铸境，总令人认为初不止于弈棋，而有其更广泛的艺术概括。用于文思的专一可，用于科学家攻关时思维状态的描绘也可以。
假设说颔联以刻画弈者的心思专一为主，既然如此那，颈联反而以描绘弈者的斗志坚韧为主; 前者极写其忘我之境，后者极写其一意转变危局之情。“湘东一目”是用的南朝湘东王萧绎偏盲的典故，喻弈者处于不利之局。按理说，围棋要有两个“眼”才可以活，可目前唯有一眼，其结果可想而知。然而，对这一，弈者却决不服输，也还是在精心运筹，期望背城一战，总算还有一个平分天下的局面。前面的“诚堪死”确乎是山穷水尽，后面的“尚可持”这一急转，却又表现为柳暗花明、蟠屈老辣之笔，充分展示了山谷的特色和擅长。
结尾虽说比较平淡，但却能席卷前文，并出以风趣之笔，以从容反问作结，表达一向珍惜光阴的大家，居然因一心鏖战，连夜阑更尽、星沉月堕也都忘却了。基本上把前文的心思专一和意志坚韧两层内容完全包罗，情景相生，让眼前的对弈情境推向远处，不粘不滞，这个问题就好像电影镜头的 “淡化”，得 “远而不尽”之妙。
黄庭坚之故此，能写出这一种化境，决不只是源自于其弈棋经验，也可说得力于其诗文构思和禅悟的举一反三。庄子的技进于道，禅宗的这里说的“心妙以了色”(《大十二门经序》)，这种类型哲理，大约都给予他以影响。
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