小学数学十一大核心素养

小学教育网 2023-08-01 数学思维 次
小学数学十一大核心素养

小学数学十一大核心素养？

十大核心素养：应用意识和创新意识是数学课程培养的重点，学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想是促进数学课程学习和数学思想形成的源动力，以上要素可以称之为小学数学的十大核心素养。核心素养可以理解为学生学习数学需要达成的有特定意义的综合性能力，核心素养不是指详细的知识与技能，也不是大多数情况下意义上的数学能力。

核心素养根据数学知识技能，又高于详细的数学知识技能，这里说的的青出于蓝而胜于蓝。

小学数学是10个核心素养。这当中包含数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。

数学核心素养还针对学生的应用能力的提升有着非常大的益处。有助于学生培养从客观实际出发的精神，根据一定思维方法处理问题。

小学数学核心素养的逻辑结构？

小学数学学科核心素养包含请看下方具体内容：

1、数感  

有关数与数量、数量关系、 运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义， 理解或表达详细情境中的数量关系。  

2、符号意识  

可以理解还运用符号表示数、数量关系和变化规律； 清楚使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有大多数情况下性。 建立符号意识有助于学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。  

3、空间观念  

按照物体特点抽象出几何图形， 按照几何图形想象出所描述的实质上物体；想象出物体的方位和相互当中的位置关系； 描述图形的运动和变化；依据语言的描述画出图形等。  

4、几何直观   利用图形描述分析问题。

借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简 明、形象，有助于探索处理问题的思路，预测结果。几何直观能有效的帮学生直观地理解数学，在整个数学学习途中都发挥着重要作用。  

5、数据分析观念  

了解现实生活中不少问题应先做调查研究，收集数据，通过逐一阅读认真分析做出 判断，体会数据中蕴涵着信息。

了解针对同样的数据可以有各种分析方式，需按照问题背景选择适合的方式； 通过数据分析体验随机性。数据分析是统计的核心。  

6、运算能力  

可以按照法则和运算律正确地进行运算的能力。 培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻找合理简洁的运算途径处理问题。  

7、推理能力

推理能力的蓬勃发展和进步应贯穿在整个数学学习途中。 推理是数学的基本思维方法，也是学习和生活中常常使用的思维方法。  

推理大多数情况下涵盖合情推理和演绎推理。在处理问题的途中， 两者功能不一样，相辅相成。合情推理用于探索思路，发现结论；  演绎推理用于证明结论。  

8、模型思想 

模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。 建立和解答模型的过程涵盖：问题抽象，用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律， 得出结果并讨论意义。这些内容的学习有助于学生初步形成模型思想， 提升学习数学的兴趣和应用意识。

小学数学科目不一样于其他的文化课程，对学生的逻辑思维能力要求更高，传统的教学教学模式单一，教学内容也比较局限，不可以从根源处上提升学生的数学思维能力，而且，还从相对的程度上限制了学生的思维。新课标改革背景下，面向小学生的数学教育引导工作应该从学生的数学能力还有学习兴趣出发，以培养学生数学核心素养为教学目标，全面提升学生的学习能力。

除开这点数学核心素养的主要内容不是千篇一律的，随时代的蓬勃发展和进步与时俱进，教师要按照学生的学习情况创新教学模式，增多实践课程的占比，提升学生的实践能力，利用数学知识处理生活中的实质上问题。二、小学数学核心素养的构成要素1．数学思维数学思维是小学数学核心素养的构成要素之一。

数学的十一个核心素养？

按照《义务教育数学课程标准（2023年版）》显示，在小学阶段侧重对经验的感悟，初中阶段侧重对概念的理解。

这当中，小学阶段，核心素养主要表现为：数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识；

初中阶段，核心素养主要表现为：抽象能力、运算能力、几何直观、空间观念、推理能力、数据观念、模型观念、应用意识、创新意识。

十大核心素养：应用意识和创新意识是数学课程培养的重点，学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想是促进数学课程学习和数学思想形成的源动力，以上要素可以称之为小学数学的十大核心素养。核心素养可以理解为学生学习数学需要达成的有特定意义的综合性能力，核心素养不是指详细的知识与技能，也不是大多数情况下意义上的数学能力。

核心素养根据数学知识技能，又高于详细的数学知识技能，这里说的的青出于蓝而胜于蓝。

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