小学数学课堂教学过程是，教师资格考试教学过程怎么写小学数学题

小学教育网 2023-08-03 小学体育 次
小学数学课堂教学过程是，教师资格考试教学过程怎么写小学数学题

小学数学课堂教学过程是？

小学数学课堂教学过程大多数情况下分为一下哪些步骤：

1.导入新课。导入新课可以学习导入，谈话导入等。

2.合作探究，小组汇报交流。通过小组合作，探究新知，学习理解新课程，再通过小组交流，提高对新知识的理解。

3.夯实练习，提高能力，当堂达标。教师设计一部分针对性的练习，来夯实所学知识。

4.课堂总结，布置作业。

小数数学课堂教学过程大多数情况下涵盖五个环节，第一，课堂导入。

第二，新课教学。

第三，课堂练习。

第四，全课小结。

第五，课后作业。课堂导入，大多数情况下有激情导入，故事导入，学习旧知导入。而新课教学要按照教学内容为学生提供有价值的问题而且，问题要环环相扣，引导学生完成所学内容。

课堂练习要分三层，夯实，拓展，延伸。

全课小结不仅是对本节课所学知识的回顾也是对下节课的延伸。课后作业的设计要精选。

、实例导入——利用生活的实例或学生身边的数学导入本节新课。

2、游戏导入——结合本节课的主要内容设计一个小游戏，激发课堂气氛而导入。

3、故事导入——结合本节课的主要内容利用动听、有趣的故事导入新课主题。

4、谈话导入——结合本节课上的一部分[关键词]语（如介绍相互垂直、相交数学课时，可以上课前和学生交谈我们的考生当中要相互帮组和学习，问学生相互的意思而导入新课）。

5、旧知导入，学习上节课的主要内容，换个的视角学习或变式习题导入。一节课好的导入，就是成功的一半。

教师考试教学过程怎么写，小学数学？

第一是导入新课，学生回答，如何j边提问边进行内容的学习

新人教版小学一年级上册，数学求原来一共有多少的实质上问题，教学设计？

教学目标 1．让学生在详细的情境中体会“求原来有多少”这种类型实质上问题的数量关系，并能正确解答 2．培养运用数学知识处理实质上问题、进行数学交流的意识和能力；培养与他人合作的态度。

教学重点:借助已有的逆思考经验，处理求被减数的实质上问题。教学难点:理解题意，找寻数量关系，确定解题方法和技巧。教学过程 一、引入新课 谈话：春天到了，花儿都开得，老师先给各位考生带来了几朵漂亮的花，我准备拿走3朵送给我们班的小朋友，你们看看还剩几朵了？（2朵） 提问：既然如此那，你清楚老师原来有多少朵花吗？ （5朵） 你是咋清楚的？ 学生可能回答： 1．我数出来的（师引导：你怎么数的，生：先数拿走的3朵，再数剩下的2朵，两个合 起来就是5朵） 2．我算出来的（师引导：你怎么算得，生：把拿走的3朵和剩下的2朵加起来就是5朵） 师边小结边演示：要求原来有多少朵花，就要把拿走的和剩下的2个部分合起来。（师将拿走得的和剩下的放回到一起）这哪些小朋友回答的真棒，这朵就送给你了。二 教学过程 1课件出示情境 （老师领走了7个哨子，还剩下5个哨子，请你猜一猜，原来有多少个哨子？） 2．怎样得出原来有多少个哨子? 请各位考生动动脑筋想一想该怎么算？为什么？ 小组讨论交流。讨论后明确：盒子里原来的哨子是总数，分成2个部分，一些是领走的7个，另一些是还剩的5个。求原来有多少个哨子，要把2个部分合起来，用加法计算。师板书：7+5=12 3．追问：7 5 12分别表示什么？7+5=12表示什么？（引导学生再说一说列式的思考过程。） 4．老师说明：从目前起，列式计算后还需要口答问题。例题这样口答，口答：盒子里原有12个哨子。学生自己口答一遍，再集体口答—遍.

三年级数学上课步骤？

1、联系实质上，引发学生的兴趣。

众所周之，小学生的思维受成长所限，认识感知实质上知识需一个过程，培养其兴趣，特别重要，尤其是抽象的数学问题，更是如此。那么如何就其特点，结合实质上，引发兴趣，为他们搭建认识和了解桥梁的方式就显得较为重要了。

2、打造良好的学习环境，培养学生的学习兴趣。

在学生成长和发展的途中，学习环境的直接或间接的影响力是不可小看的，为他们打造一个良好的学习环境是无可非议的。打造一个良好的学习环境，第一，应该从教师的自己做起，教师要主动参加这当中;其次，要做好学生的思想工作，正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己不单单是学习的主人，更是终身学习的主人;最后，可以通过自办班级学习报、定期办好黑板报、组织学生写好数学日记、开展好数学兴趣小组的活动、开展“超市式”数学作业、定期开展出色作业展、组织学生参与各种数学竞赛、做好培优补差工作等形式，为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围，使学生出现浓厚的学习兴趣。

三年级数学如何教学

3、创设操作性情境，改变学生的学习兴趣。

按照小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一部分以学生活动为主，对一部分实质上问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑取得学习成效，既能夯实和灵活运用所学知识，又能提升操作能力，培养创造精神。

4、创设游戏性情境，提升学生的学习兴趣。

按照数学学科特点和小学生年龄特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生出现对新知识的求知想法，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提升学习兴趣。比如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口题目作答，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分大多是优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中，精神高度集中，在不了解不觉中学到很多有用的知识，有力地提升了学生的学习兴趣。

3建立和谐的数学课堂氛围

创设图像的“情境”。

苏霍姆林斯基指出：这样的直观“是一种发展观察力和发展思维的力量，它给认识带来一定的情绪色彩。”这样的情境在学生头脑里留下的不仅仅只有表象、概念，而且，有思想、情感和内心的感受。这一切必将促使学生积极进行研究活动。比如，教学10的加减法时，有的教师运用电脑制作多媒体教学软件，设计制作了动画片：“小鸡吃食”的故事情境。即一个小朋友拿出两个食盘喂小鸡，产生左盘4只，右盘6只的画面。按照所供画面要求学生讲述故事情节，再按照画面提出10以内的加、减法问题，怎样列式，引出新课内容。在夯实练习时，又产生了“小松鼠背松果回家，一路走一掉”“套圈游戏”等画面，引导学生列式计算，激发了学生主动参加研究的积极性。

打造倾听的氛围。

古希腊先哲苏格拉底说过：“上天赐人以两耳两目，但唯有一口，欲使其多闻多见而少言。”寥寥数语。形象而深入透彻地说明了“听”的重要性。现代社会强调人与人当中的沟通、交流、协作、共事是否擅长于倾听。不仅反映着一个人的道德修养水平，还关系到能不能与他人建立起正常和谐的人际关系。而良好的倾听习惯和能力，需教师有目标、有计划地在课堂上培养。如：学生汇报时，教师仔细板书;学生说想法时，教师走到发表讲话者的身旁侧身倾听，并对发表讲话者说“你说的我听懂了，你说的很好……”，为学生培养了倾听的榜样。

创设生活情境。

小学数学大部分内容可以联系到学生的生活实质上，找准教学内容与学生生活实质上的“切入点”，可让学生出现一种熟悉感、亲切感，能很快把他们的思想集中到学习中来，以此改变他们的兴趣和参加学习的积极性。在教学11—20个数时，我创设了这样的生活情境：“买一个12元的文具盒，你怎样简单方便地把钱付清又不需要营业员找钱?”将买东西付款的方式再现，让学生们议一议。这样创设情境将学生所学的知识应用到平日生活中去，又从生活实践中补上来课本上学不到的知识，满足了学生的求知欲，使学生感到生活中处处有数学，进一步喜欢数学。

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