小学教师晋级条件，乡镇小学教师怎么评中级职称

小学教师晋级条件？

第一你要有有关的市级，省级的国家级有关证书，还需要有小教高级职称，还有你的教龄等

乡镇小学教师怎么评中级？

乡镇小学教师评中级职称的方式：第一向学校书面申请评审中级职称。

二、在学校规定的内提交有关证书和论文等原件。

三、准备学校评职称会议的发表讲话。

四、学校通过后准备在内容框中填写评审申报表，并及时完成资料并上交。

五、仔细准备学科答辩。

六、等着上级发文。

乡镇小学教师评中级需一个前提和三个硬条件。前提是满足审报中级职称的学历，教龄符合相关规定和要求。三个条件分别是：

1、市级高质量课涵盖电教高质量课也可。

2、个人单项奖涵盖市优秀教师，市优秀班主任，市师德标兵，文明教师等。

3、课题证，社团证，校本考试教材的著作人等。

本科生只要二级职称评了满四年完全就能够评中级职称需两个奖状县级以上的！假设没有两个一个奖状加一篇论文！

2023年小学副高职称申报条件？

按照国家相关规定，2023年小学副高职称申报条件涵盖

1）取得小学教育硕士学位或者中小学教育国家级教学名师等荣誉

2）近五年内连续或累计在小学从事教学、科研或者管理工作满6年，这当中至少3年在小学从事教学工作

3）在教学、科研、管理等方面获取显著成绩和业绩，取得省部级以上教学、科研、管理等荣誉。

2023年山东小学教师晋级条件？

1.师德考查优秀，

2.一线教师还满工作量。

3.有班主任经历。

4.具备对应学历和教师资格证。

小学教师晋一级需不用计算机证？

职称改革后，小学教师晋一级不用计算机证。经过中小学教师职称改革以后，晋升一级教师职称不用计算机资格证，也不用在公开的媒体上发表论文，对教师的学历提升了要求，对每一年的总课时点也做出了最低限制，在有的地区则比较看重成绩。

小学副高职称评审条件？

小学副高级职称评审条件

1.具有博士学位,并在一级教师岗位任教2年以上。

2.本科学历(或学士学位)、硕士学位,并在一级教师岗位任教5年以上。

3.大专学历,累计从事教师专业技术工作23年以上,并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。

4.中等师范学校毕业,累计从事教师专业技术工作23年以上,并在小学一级教师岗位任教5年以上。

本科毕业23年以上，中级职称五年以上，班主任年限五年以上，论文一定要在区级以上刊物发表，这些都是小学副高职称评选条件

按照国家相关规定，小学副高职称申报条件涵盖：

1）取得小学教育硕士学位或者中小学教育国家级教学名师等荣誉

2）近五年内连续或累计在小学从事教学、科研或者管理工作满6年，这当中至少3年在小学从事教学工作

3）在教学、科研、管理等方面获取显著成绩和业绩，取得省部级以上教学、科研、管理等荣誉。

小学教师晋副高需满足以下条件:

1、小学教师需取得高级教师资格才可申请副高职称。

2、学历需满足下方罗列出来的条件

（1）教师若取得博士学位，需受聘小学高级教师职务时间达两年以上；

（2）教师若取得本科及研究生学位，需受聘小学高级教师职务时间达五年以上；

（3）教师若取得大学专科学位，需从事教师工作23年以上，同时受聘小学高级教师职务时间达五年以上；

（4）教师若取得中专学位，需从事教师工作23年以上，同时受聘小学高级教师职务时间达五年以上。

3、发表2篇具有副高级专业论文。

2023杨州市小学教师晋升高级职称条件？

小学教师晋升高级职称第一需市优秀教师或者是优秀班主任，第二需市高质量课，第三需市级课题。

2023年河南中小学教师副高评审条件？

按照河南人社厅(2023)95号文件相关要求及规定:教师晋升副高职称需的业绩条件有:

一、高质量课(县级一等奖或市级二等奖以上);

二、县级或者以上政府综合表彰、县级或者以上人社部门和教育部门联合表彰的师德标兵或师德先进个人(两次或者以上)、县级或者以上优秀班主任或一对一辅导的班级被评为优秀班集体、县级或者以上教育行政部门在某一个方面的表彰荣誉，这四项表彰具备这当中一条就可以;

三、一对一辅导的综合实践活动获县级或者以上优秀成果奖、主持或参加的课题(假设是参加，一定要位于前3名)获县级或者以上奖项、一对一辅导的社团活动获县级或者以上优秀成果奖、在学校念书本课程开发方面获县级或者以上优秀成果奖，这四项具备这当中一项即。

2023年河南教师副高职称评定条件请看下方具体内容：

1、在中小学一级教师职称上一定要工作满六年。

2、在六年工作这个时间段 ，年考查至少有一年优秀，其他须合格。

3、在六年工作这个时间段，不可以有违规、违纪、违法行为。

4、一定要具备文件相关要求及规定的各自不同的荣誉，例如区级高质量课一等奖，县区级优秀班主任，教师节表彰，发表论文等。

第一条 申报中小学高级教师职称人员，须满足下方罗列出来的学历、聘请任职年限条件之一：

(一)博士研究生毕业并获博士学位，获取一级教师职称并聘请任职一级教师2年以上;

(二)研究生毕业并获硕士学位，获取一级教师职称并聘请任职一级教师4年以上;

(三)具备本科学历或获取硕士学位，获取一级教师职称并聘请任职一级教师6年以上;

(四)具备大专学历，在幼儿园、小学、初中任教，获取一级教师职称并聘请任职一级教师8年以上。具备规定学历层次，其特殊专业不符合相关规定和要求，聘请任职年限达到对应要求，可破格申报高级教师。

不具备规定学历层次，获取一级教师职称并聘请任职一级教师8年以上，可破格申报高级教师。

(五)乡镇中心校从事中小学教研工作的人员申报高级教师及以下职务，应具备大专或者以上学历，聘请任职年限达到对应要求;其他从事中小学教研工作的人员，应具备本科或者以上学历或获取硕士学位，聘请任职年限达到对应要求。

第二条 申报中小学高级教师职称人员，须满足下方罗列出来的能力和经历要求：

(一)专业知识和能力。具有本学科坚实的理论基础、学科学教育学专业素养;掌握并熟悉现代教育技术，并在教学中熟练运用;教学经验丰富、业绩突出，形成一定的教学特色。

(二)教育教学工作量完成情况。完成教育部门规定的教育教学工作量，中小学教师每学年完成教学工作量很多于320课时;兼任管理工作的教师很多于专任教师的1/2，且每学年听课、评课很多于60节;规模很大学校校长每学年听课、评课很多于60节;规模少于12个教学班的学校校长每学年任课很多于120课时，且每学年听课、评课很多于40节。因课程计划、学校性质、规模等因素而课时偏少的学科，任课教师须有其他与教育教学相关的工作量作为补充。

幼儿园教师每学年教学工作量很多于180课时;兼任管理工作的教师很多于专任教师的1/2，且每学年听课、评课很多于40节;规模很大幼儿园园长每学年听课、评课很多于40节;规模少于8个班的幼儿园园长每学年任课很多于80课时，且每学年听课、评课很多于30节。

职业中学专业课教师可以熟练掌握并熟悉一门专业技能，取得人力资源与社会保证部门颁发的高级或者以上职业技能资格证书，独立担负一门专业技术课的理论教学和对学生的实习实训详细指导任务，专业课教师每学年很多于320课时。

特殊教育学校教师每学年教学工作量很多于240课时,兼任管理工作的教师很多于专任教师的1/2，且每学年听课、评课很多于50节。

教研人员应有丰富的教学经验。系统担负并且按要求保质保量的完成1门学科的教学详细指导和教学研究任务。每学年要有计划地深入学校详细指导教学，市、县教研员听课、评课很多于60节，省教研员很多于40节。

(三)教学经历。胜任本学科各级段的教学工作，任现职以来，可以按照学科特点和学校实质上进行本学科的循环教学。或担任过3届毕业班的教学工作。(校长、教研员可不作要求)

(四)学生管理。可以按照学生的身心发展规律，有效进行班级(团队Team)管理和思想教育，积极引导学生健康成长。教师任现职以来，担任班主任满3年以上(博士研究生要求2年);或任现职以来担负其他学生管理工作满5年以上(博士研究生要求4年)，教书育人成效显著，自己在学生管理工作方面受到过校级或上级部门表彰2次。校长申报“教育管理”专业须担任校长满3年以上。(教研员可不作要求)

(五)教学效果。教师是学校的教学骨干，学生满意度高，同行评价好。每学年讲授校级示范课、观摩课或研讨课等公开课1次，或开展学科专题讲座1次。教育教学观念利于学生终身发展，所教学生课业负担轻，教学效果突出。近5年来至少有2学年教学效果评估获优秀等次。

校长办学观念先进、效果都非常不错，任现职以来单位持续发展良好。在学校管理、教育教学改革、课程建设、教师专业发展、质量提高、发展素质教育等方面成效显著，综合评价在同一类型中小学校中位居前列(市属学校要求在本市范围，县(区)属学校要求在本县(区)范围，乡镇及以下学校要求在乡镇范围)，受到对应教育行政部门认可。

教研员任现职以来，能很好地组织开展本区域教育教学研究工作，所在区域学科校本等教研工作普及率高，得到教师的认可，经单位统一具体安排，所详细指导的教师获取优异成绩。

（六)教科研工作。教师具有很强的教科研能力，在课程建设、教学创新等方面获取显著成果。可以仔细进行教学反思，每学期撰写1篇以上，经学校或者以上部门领导组织评价并认可的教学心得、案例或教科研论文，具有非常高的学术水平，在单位举行的学术活动中交流并荣获奖励。或者主持过1项校本科研项目，经学校或业务主管该项目的部门认定，该研究成果在教育教学实践中获取良好效果。

城市学校校长主持完成市级教科研课题，农村学校校长主持完成县级教科研课题。市级以上教研员主持完成省级教科研课题，县级教研员主持完成市级教科研课题，乡镇中心校教研员主持完成县级教科研课题。

(七)素质教育与课程改革。积极发展素质教育，重视培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感，在教学中面向我们全体学生，发挥学生特长，促进学生全面发展，获取突出成绩，具有优秀的经验总结或案例材料等。

教师积极落实课程改革精神，可以结合学科特点详细指导学生开展综合实践活动，为学生开设对应的校本课程、专题知识讲座或社团等课外活动。

校长所在学校积极推动课程、课堂教学改革，开展综合实践活动，发展素质教育。积非常学生开设对应的校本课程、组织社团或举行专题知识讲座等活动提供条件。

教研员在研究和逐步递次推动素质教育方面，积极规划、组织和详细指导区域学科学教育学开展、教学研究、培训工作，组织区域性的教师培训、经验交流、教学研讨、课堂示范、学术年会等活动，促进教师专业水平提升，成效显著，有优秀的经验总结或案例材料。

（八)示范引领。教师积极发挥传帮带作用，经单位统一具体安排，结对培养青年教师，共同达到专业成长。所培养、详细指导的2名青年教师在教育教学工作方面受到县级或者以上教育行政部门表彰。

校长在学校管理、教育教学改革、课程建设、教师专业发展、质量提高、发展素质教育、家庭教育引导工作等方面成效显著，综合评价在同一类型中小学校中位居前列(市属学校要求在本市范围，县(区)属学校要求在本县(区)范围，乡镇及以下学校要求在乡镇范围)，受到对应教育行政部门表彰。

教研员经单位统一具体安排，有计划地深入学校调查研究和详细指导教学，可以反映研究深度和个人业务特色，在本地区具有一定的学术影响力，详细指导的2所基层学校学科学教育育教学质量效果都非常不错，取得县级或者以上教育行政部门表彰。

教研员经单位统一具体安排，有计划地深入学校调查研究和详细指导教学，可以反映研究深度和个人业务特色，在本地区具有一定的学术影响力，详细指导的2所基层学校学科学教育育教学质量效果都非常不错，取得县级或者以上教育行政部门表彰。

(九)支教。根据国家相关要求和教育行政部门具体安排，城镇中小学教师须有当地教育行政部门认可的在农村学校或薄弱学校任教、支教满1年以上具体经历。(申报当年年底男满55周岁、女满50周岁的教师或特殊教育学校、工读学校和民办学校的教师可不作要求)