小学语文教研组记录，四年级语文听课记录20篇

小学语文教研组记录？

　　这里说的“后进生”是指唯有那些在思想品德和学习方面都达不到培养目标对该年级所提出要求的学生。在实质上的教育中，后进生又总体可以分为两种，即思想和成绩都差的“双差生”和唯有成绩差的“单差生”。

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并非无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不一样的孩子。”教育的这样的反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不一样”的特殊群体，教育者一定要正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。后进生的教育在教育引导工作中是一个重点，也是一个难点。对他们采用什么样的方式和技巧去做好转化工作是教育引导工作者长时间探索和研究的课题。以下我就以我教育引导工作中的一个案例来说说我对后进生教育有什么不一样的看法。

转化对象讲解：李某，男，9岁，学习态度差，上课注意力不集中，课后作业字迹潦草，家庭作业基本不做，而且，常常性逃学，但好在他不管在学校念书内还是校外大多数情况下不会做出格的事情，因为这个原因我把他定性为思想素质还可以的后进生。

转化过程：

　　1、找寻、分析具体是什么原因导致

　　经过多次与他交谈，还有从学生和他家周围的邻居处了解到他之故此，成为后进生最主要的因素是他很小时，母亲就离家出走，弃之不顾，而其父精神上有问题，不可以教育他，甚至有的时候，候连最基本的生活都不可以保证，因为这个原因致使他形成了自由散漫，作业不做，上课不仔细，还常常逃学等恶习。另外在小学读书时，因为家庭和他自己的因素，考生们都看不起他，小学里的老师也没有导致足够的重视，使他进一步对考生、老师、学校乃至学习感到失望，丧失学习的动力和信心！

2、抓住闪光点，提高学习兴趣，恢复对学习的信心

通过从其他考生反馈来的信息，李某还是挺喜欢看书的，还我在课堂上也发现前15分钟能仔细听讲，还有的时候，候还能举手回答问题，正确率还挺高的。针对这些情况我在课堂上创造机会让他多发表讲话，还及时给予合适的肯定的评价，另外我还和其他课任老师交流他的情况，请他们在课堂上对他多特别要注意关注。经过不短的一个时期，老师们都发觉，他在课堂上的精神面貌有明显的改观，还上课效率有大幅度提升，但是，作业问题还是没有得到处理。在这里基础上我找他谈了一次话，和他交流这期间以来他对学习有什么不一样的看法，他自己认为对上课比较感兴趣了，但是，不愿意做作业，问其因素，他说不会做，实际上我从背后了解到真正的因素是因为懒惰不愿意做，这是从小积下的恶习。对这一我也不着急，我只是在谈话最后告诉他作业的重要性，老师期望他在未来的学习中能做好这一点。而我对这一的做法和我对他课堂教育的方式一样，提高他的兴趣。在那次谈话后，我常常在课余时间在课本和练习册上选一部分简单的试题，让他先做这些相对比较容易的试题，提高自信心的同时也可以把基础打牢。此外我在做课堂练习时碰见合适他做得试题就让他上前板演。不短的一个时期后，他的课堂练习做得有模有样起来了，在这样的情况下，我再次找他谈话，与他交流做作业的好处和不做作业的害处，他深入透彻地认识到自己在这方面的不够，他也表示在未来会努力听好每一节课，做好每一次作业。

3、在师生间、考生间架起爱的桥梁，使他感受到来自集体的温暖，恢复心理平衡。

考生的帮对一个后进生来说是一定不可以缺少的，考生的力量有的时候，胜过老师的力量。考生当中但凡是建立起友谊的桥梁，他们当中就可以无话不说，考生是学生的益友。因为在小学时的不良表现，在小学时李某基本上没啥朋友，在与他交流的途中我发现他很期望融入班集体中。因为这个原因，我先和哪些班干部谈话，让他们在平日间和他多接触，班级活动能让他参与的也多参与。为了更好的转化他，我特意具体安排一个责任心强、考试成绩好、乐于助人、耐心详细的男考生――我们班的副班长曹佳璐和他做同桌，目标是发挥同桌的力量，在学习和生活中帮他。

4、转化工作应循序渐进，不可操之过急，应持之以恒，以防恶习反复出现。

因为李某考生在上一阶段表现很不错，因为这个原因，我对他的要求渐渐提升到和其他考生一样。可能因为压力过大，我对他的希望值过高，他在十一长假后居然没有来上学。我立马到他家家访，问其因素是作业没有完成，怕老师责备他，索性就不上学了。我马上就意识到我可能在教育途中太心急了，这样反到是达不到教育的效果，还可能会造成前面的努力白费。故此我转变策略，对他旷课一事没有做过多的批评，而是肯定他前一阶段在学习上的进步，然后还赞扬他针对学习的态度带来一定转变，能正确认识到不做作业是不好的行为，这样的行为是要受批评的，马上我在指出他旷课行为是更不对的是比不做作业更让老师感到寒心。我最后让他自己思考他的行为有什么不够的地方，应该怎样改正。他在沉默了很久后说：“老师，我清楚错了，我未来会好好学习的，我向你保证。”我听到他那样说也没有再进一步追问他，我马上就对他说，“好老师相信你。那你自己应该清楚怎么做了吧。”他转身拿起书包走出家门，走向学校。回到学校后，他在两天之内补齐了全部的作业，还每一门功课都做得工工整整。

后进生身上本来就存在了不少缺点和毛病，对他们的转化不可能一蹴而就，在转化途中，后进生故态复萌，产生多次反复是一种正常的情况。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，一定要遵守教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持持续性前进的势头，万不可虎头蛇尾，前功尽弃！

　　来源：http://wenku.baidu.com/browse/downloadrec?doc_id=676f0645e518964bcf847c90

四年级语文听课记录怎么写？

听课记录涵盖两个主要方面：一是教学实录，二是教学评点。

（一）教学实录

这一些我们可以记录：

1、听课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等。（这大多数情况下听课笔记的开头都已明确注出）

2、教学过程。涵盖教学环节和教学内容，还有教学时采取的方式。（记录教学方式针对改进自己的教学帮更大。尤其是要具体记录自己觉得比较精彩的教学处理方式。每堂课都雷同的环节，或一部分平实的述说性语言一定程度上少作记录，把自己从记录员的身份中解脱出来，把注意力投向学生的课堂学习状态的观察）

3、各个教学环节时间具体安排。（这时常是我们经常忽视的地方。当然时间具体安排是不是得当，还有待于学生课堂状态。）

4、学生活动情况。（学生精彩的回答绝对有记录的必要。课堂中学生的学习状态，也是我们记录并进行教学反思的重要内容。）

5、教学效果（主要看学生在课堂中取得了什么）

听课记录的三种形式：

1、简录：简要记录教学步骤、方式、板书等。

2、详录：比较具体地把教学步骤记下来

3、记实：把教师启动讲课，师生活动，直到下课的过程全都记录下来。

（二）教学评点：听课者对本节课的优缺点的初步分析与评估，还有提出的建议。涵盖：

1、考试教材处理与教学思路、目标。（教者对考试教材的解读是不是准确，也可写出自己针对某部分考试教材的处理看法。教者的教学思路是不是清晰透明，假设自己上会采取哪种思路，教学目标的定位是不是准确，目标达成度如何等等）

2、教学重点、难点、重要（评点定位是不是准确是否突破了难点，如何突破的，突破得是不是巧妙，有无更好的办法）

3、课堂教学结构设计

4、教学方式的选择

5、教学手段地运用

6、教学基本功（教态、语言、板书、驾驭能力）

7、教学思想（新课程的观念如何落实于课堂教学之中）

8、其它

教学评点的两种形式：

一是间评，把师生双边活动后所出现的反馈感应，随时记录下来；

二是总评：就是把间评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上，待课后与教者相互交流，取长补短。

好的听课记录肯定是实录与评点兼顾，评点更加高效教师的自我提升。

小学语文培优补差情况记录怎么写？

详细请看下方具体内容：

补差记录

时间：9月3日至9月7日

内容：能认识声母、韵母、整体认读音节，并按顺序读、写。

参与学生名单：弓如意 弓政博 弓俊华 弓龙飞

效果：能按顺序读写，能在挑读的情况下认识它们。效果很好。

培优记录

时间：9月3日至9月7日

内容：能熟练地认读音节，并能用音节组词，能分解出音节的组成成份。

参与学生名单：弓意鑫 弓仕恒 李隆基 弓保成 弓韩雪 王涵

效果：能效果良好。

一、主要措施：l．课外一对一辅导，利用课余时间。2．采取一优生带一差生的一帮一行动。3．请优生讲解学习经验，差生加以学习。4．课堂上创造机会，用优生学习思维方式，影响差生。5．对差生开展多做多练措施。优生一定程度上增多试题难度，并具体安排课外作品阅读，持续性提升答题和写作能力。6．采取激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中培养榜样，给机会表现，改变他们的学习积极性和成功感。7．充分了解差生现行学习方式，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善现在学习差的状况，提升考试成绩。8．重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提升。9．必要时与家长联系，帮助处理差生的学习问题。 二、配合本学科学教育学组织的教学活动有： 1、百字竞赛。 2、反义词对子累积。 3、成语谚语收集与累积。 4、背诵古诗比赛。