期中考试四年级小孩语文不好70多分怎么提

期中考试四年级小孩语文不好，70多分，怎么提升啊？

谢谢邀请。

第一表达态度，孩子才四年级就不喜欢语文课，成绩就在70-80分当中。作为语文老师，你问我要不要补，我会说，肯定要补！但大多数情况下我不建议学生参与语文课外一对一辅导班。因为语文学习是一个经年累积的过程，急于求成，短时间也许见效快，但未必利于长时间发展。题主自己一定要下功夫。

我建议你帮孩子分析一下薄弱环节在什么地方。大多数情况下我们会从以下哪些方面分析：字词基础、阅读理解、写作、题目作答技巧或答题习惯。

下面我们一一分析：

因素一，字词基础不够扎实

字词是经年累积的，贯穿整个小学阶段。但从三年级启动，课堂的重点将会慢慢侧重于课文分析，重点词句的理解还有写作方式的模仿，字词的教学不可以再是重点。假设孩子在考试中常常因为错别字失分，或者是看拼音写汉字这个类型的题目型丢分，建议帮孩子多听写。效果绝对立竿见影。但一种情况除外，即拼音不过关。很多孩子到了中高年级，仍然没有处理拼音问题，这可能也是致使他字词失分的因素。这样的情况下，建议请老师在线面对面的辅导，而且，可以明确地告诉老师补什么。

因素二，阅读理解不到位

阅读理解考察孩子的阅读能力。不少人认为奇怪，小学的阅读题很简单呀，为什么孩子就是做不出来。我观察来看，相当大一部分情况下是孩子的阅读量或者逻辑思维能力的蓬勃发展和进步没跟上。我曾经面试过一个应该读七年级，却因成绩较差想来我班上读五年级的学生。按照他的卷面情况来看，阅读题完全没有读懂。面试时，果然调理不清晰。例如，我问他平日间看书吗？他说看。我问，看谁的书？孩子答，沈石溪的，从四年级就启动看（其实就是常说的说看了2～3年了）。于是我问，那沈石溪的书都看完了吗？他说，没有，看完了2本。我又问，那你还看其他作家的书吗？他说，不看，只看过沈石溪的。按照他的回答我就想应该不一样的兴趣爱好。不然怎么会两三年就看了两本书？故此，我就问他，课余还做什么呢？他的回答震惊到我了——没有，就看书。后跟家长交流，确定他平常没啥兴趣爱好，不运动，不看电视，不打游戏。那这些时间去哪里了呢？写作业、上培训辅导班……后来我很纠结，没有要这个学生，我很直白地说了，孩子到这里，阅读肯定跟不上，又是留级，对他打击会很大，不如直升初中。

回到正题，假设题主的孩子阅读理解失分多，一定一定一定要重视。不说影响孩子一辈子，就是从现在高中毕业考试的走向来看，阅读都是重中之重。而且，这个不够会越来越明显。大多数情况下我们建议家长从两方面入手：

第一，扩大阅读量。

请带着孩子一起去选书，选文字书，非漫画。让孩子选自己感兴趣的，不要干涉过多。因为孩子的阅读能力不够，时常会选一部分家长认为低于他们年龄水平的书。这时请记住，你的目标是培养阅读兴趣，并通过阅读提升孩子的理解能力，既然如此那，就应该从孩子的现有水平出发，而不是做伸手党，按照书单买一堆书，然后塞给孩子。

第二，通过沟通提高理解能力

孩子看一些书，就和孩子探讨书中的情节，引导孩子理清书中的人物关系、逻辑关系。每一次我给学生布置阅读任务以前，都会自己先至少看一遍这本书。学生一边看，我们就一起做阅读分享会。效果比普通语文课好太多了。以下4个问题是我和学生聊书经常用的，由易到难，仅供参考：

1、这本书的主人公是谁？书中还产生了什么角色？和主人公是什么关系？

2、你认为主人公的性格是什么样的？为什么？（引导孩子列举书中的事例）例如，你认为小红帽是个怎样的小女孩呀？（善良）为什么呢？（因为当她看到别人很饿时，会主动拿出食物来分享。故此，我认为她很善良。）

3、主人公对XXX的情感（或态度）是什么样的？（可以按照情节灵活调整提问方法）

3、这一些讲了一件什么事？（让孩子用自己，复述情节，注意是不是有遗漏。而且，这个途中，可以引导孩子规范用语，用好关联词。）

语文考试中的阅读理解还会考察重点词句的作用，比如找中心句、过渡句并分析其在文中的作用。这样的重要内容及核心考点在课堂上都会介绍，只要孩子的理解能力上来了，在课堂上可以找到成就感了，就一定会跟着老师来，这样的试题就可以处理。而且，这个类型的题目孩子暂时理解不了我真认为问题不大。我带过一个很晚熟的班，三年级时课文里就产生了过渡句的考点，不管我怎么打比方，孩子们就是超级难理解，只可以死记硬背。后来我就没有硬性要求。到了四年级，这个重要内容及核心考点再产生时，差不多讲都不需要讲，因为孩子的理解能力提升了。

因素三，写作能力不够

写作和阅读息息有关。这也是我反对孩子去补写作的因素。大多数情况下般的培训机构里，大多数情况下般的老师真的没有能力在短时间里启发大多数情况下般的学生用流畅生动的语言表达真情实感。注意，不是参加本次考试！是真正地运用文字表达自己的思想和感情。写作的功夫在平日间累积，题主应该也可看出，阅读能力训练的同时也是在训练孩子的输出能力。鼓励孩子表达，多和孩子沟通，并引导孩子规范用语、完整表达才是长久之计。孩子写作语句不通顺，就鼓励孩子多朗读。四年级的考试教材读不顺，就从三年级的启动。一个年级也就几十篇课文，不需要多久就可以读完目前已经在学的。

我曾经教过一个学生，在培训辅导班里能写出满分作文来，在课堂上和家里写的作文语句都不通顺。这个学生阅读量很大，家长认为不可思议。家长认为孩子阅读量大，肯定作文写得好。我让孩子在家长和老师面前表达，语句都是碎片式的，关联词都在乱用。家长坦白说，平日间在家里说话也是这样，而且，越来越不喜欢和家人聊天。我独自找这个学生聊天时，学生告诉我，家里都是保姆带，基本和父母没交流，也不愿意和父母说话。故此写作能力的提升光有阅读这个输入还不够，还需要有输出。以上这个例子，也是期望题主明白，小学阶段让孩子在课外补一补，见效可能很快。因为大多数都是模仿、记忆。但假设理解能力不提升，初高中再次落下来的概率很大，到时候再补就来不及了。

因素四，题目作答技巧不够

在阅读理解训练的输出中，多引导孩子规范用语，用完整的句子回答，进步会很快。我们老师在课堂上就是这么训练学生的，也一直这么要求，再考一两次，学生就明白了。直白点说，题主的孩子成绩在70-80分当中，我认为题目作答技巧应该不是现在需处理的首先问题了。

在我刚刚讲的几种情况里，唯有一种情况，建议课外一对一辅导，就是拼音没跟上。因为这是重要内容及核心考点的遗漏，家长可能不够专业，补不了。其他情况，我都不建议。我们学生家长每一次来问我这些问题时，我都说能自己处理的都自己处理，不要过于依赖外面的老师。这也是难得的亲子时光。等到孩子读初中了，只怕你想跟孩子说话，他都不搭理你了。

最后再强调一下，培训机构为了短时间提分快，也许会把重点放在课本知识上，但孩子的语文水平是一年那几十篇课文，外加几十套考试试卷就可以提升的吗？教育孩子这件事，早期偷懒，后期要补就难了。望题主采纳。

小学三年级的孩子语文成绩不好,应该怎么一对一辅导？

自己经常会用到年从事语文和作文教学，深知三年级语文是一个分水岭，因为三年级语文再也不像一二年级那样只进行字词的训练和简单句子的记忆和模仿，三年级语文从句子的变换和运用到阅读理解再到作文，一下子拔了一个很大的高度，于是一些孩子掌握并熟悉了语文学习中的阅读技巧和句子的变换和运用等，而另一些考生面对纷至沓来的字词句段篇上多个重要内容及核心考点有点茫然不了解所措，假设不补救就可以越落越远。

我曾一对一辅导过一个朋友的孩子，当时因为孩子的父母都在外打工，孩子跟爷爷奶奶在家求学，到了三年级数学、英语还好，而语文则一落千丈，我用了30天时间，每天一小时，成功把孩子的语文成绩从75分左右提到了95分以上，故此，三年级语文成绩不好，还是很好一对一辅导的，毕竟落下的很少。

下面我就分享一下，我一对一辅导这个学生的方式和技巧：

一、每天听写所学字词，并兼顾形近字、发音相同字、多音字；近义词、反义词。

三年级学生假设字词等基础性东西掌握并熟悉不牢固，直接影响学生的整体成绩，基础打不牢，就可以导致小分频失，既然如此那，小分加起来也是一个不小的数目，故此，基础一定要奠定。

一对一辅导方式：

1、字词通过听写法，检查自己可能存在的漏洞，及时弥补上，针对不会写的字和音，涵盖形近字、发音相同字、多音字，错一改五，并工工整整整理到错题本上。然后隔天再听写错过的字，再错，再按上面说的方式改正和整理。大多数情况下听写两次正确率就达百分之百了。还后面也很少出错了。

2、针对有写字时“缺胳膊少腿”的情况的，直接让孩子展笔顺，把心静下来，一笔加一笔的拆开写一遍比错一改十都管用。

3、针对词语为了提高孩子对词语的理解能力，我又结合近义词、反义词的不一样用法进行造句并介绍，为提高句子语感打下基础。

同样听写法和错题整理法，也适用于全部要求背诵的主要内容。

二、每天10个句型转换和运用的题，5个更改病句的题

三年级句子变换的题型由二年级的“把”字句、“被”字句、陈述句的基础上又增多了和反问句当中的转换。

1、陈述句和反问句当中的转换是三年级的一个难点，要教会孩子变换方式。虽然仅凭语感有部分考生也可变换对，但教会孩子方式后，可以保证错误率更低。

都说三年级就是一个坎儿，我家也是亲身经历过。三年级是个坎儿，孩子上到初中后，学习上会有更明显的不一样。这一点家长也需要大家特别注意。

结合我家上三年级后的情况，详细谈一谈。

一二年级的孩子，只要把拼音和一部分生字搞定了，成绩都会很好。

而且，不少孩子上过学前班，早一点就把小学一年级的拼字字词都搞定了，故此，一二年级看不出来孩子有哪些区别，家长稍微用点心，孩子门门课程都可以达到优秀。

不清楚别的省市是什么样子的，北京是90分以上属于优秀，老师不告诉孩子成绩，不超过要求规定的时间末评价手册里会有是优还是良。

上了三年级后面，优的标准就变了，改成85分上面这些内容就是优了，一二年级都可以拿到100分的，上了三年级基本超级难拿到了，数学和英语还可以拼一拼，语文是肯定都没有的；

从三年级启动孩子们启动慢慢分化了，原来都差很少的成绩，目前也启动拉开距离了。

1.语文

语文多了阅读理解和作文

最最重要，要优先集中精力的一点，不少阅读理解试题出的很是似是并不是，家长有的时候，候给人的印象都拿不住，我和老师探讨过这个问题，老师说，有的时候，候老师都拿不准，因为语文知识确实是博大精深，里面涉及到方方面面问题。

还有作文问题，很主观。儿子写作文，我基本没怎么详细指导，我期望他想到什么写什么，写出真情实感来，不要时间太早地写招数和陷阱文。但是，后来发现，任由他自己写，常常不符合相关规定和要求，例如他的文字风格很幽默，因为他平日间看各种幽默的书籍非常多，我认为也蛮不错，很有趣，但是，老师时常说，这个跑题了，或者说不符合相关规定和要求。

没办法，还得需规范化。

应对方式：

三年级的阅读理解和作文是两大重难关卡，阅读理解要靠平日间多读书，孩子在三年级以前可以多读课外书，因为“课外书读的多的孩子后劲大”，可以给孩子选择不一样种类的书籍让孩子尽量地多读，多读，多读；

作文这一块，我在每天接孩子放学时，在车里让他用语言，说出自己的一天见闻，因为一二年级的孩子小，写字也慢，也不喜欢写不少字，不妨找能语音输入变成文字的输入法，让孩子每天练习说上一小段。

这样不仅锻炼了孩子的口才，也训练孩子的组织逻辑能力，同时你还可以总体了解孩子这一天出现了什么。

2.数学

数学方面就是试题数量突然变大了，不少孩子有点吃力了。而且，作业也启动留的多了，北京这边，一年级时要求不留作业，2年级会留一部分作业，3年级作业还是蛮多的。不少孩子还有课外班，等赶回家再写作业，差不多都没啥时间写了。故此，不少老师要求课堂上就写。

应对方式：

找准孩子弱项，专门训练

例如有的孩子，计算总是马虎错误，那就不妨每天让孩子练习3道题，全对就通关；不对就再来3道，等孩子大一点，可以增多到10道，也不能让孩子感到厌烦。

学会挑选代表性试题，建立错题本

有的孩子应用题总是不明白，实际上这里面也涉及到语文的阅读理解问题了，读书多的孩子应用题理解能力也好，家长能有效的帮孩子建立错题本，同时家长帮孩子挑选一部分容易出错的经典试题，这样的能力慢慢要教会孩子，尤其是孩子到初中，高中时，那时候搞题海战术也未必能成功，被淹没了，刷一千道题不如总结100道经典试题，就是这个道理。

3.英语

英语说难也难，说简单也简单，实际上就是一种语言能力，不少孩子，特别是男孩子，英语不好，因为男孩的语言能力水平确实不如女孩。

而且，三年级后面英语考试也会涉及到一部分语法，过去式，有的时候，候还要有写一小段话，这样的针对没在课外班学过的孩子，还是很吃力的，因为他们没完整系统地学过语法，甚至连BE动词都不太懂，在内容框中填写is，are，有的时候，候都会搞混。

应对方式：

1.多听

英语要听说读写，最最重要，要优先集中精力的是听，听的多了就可以有语感，这一点实际上在孩子小时完全就能够做，假设以前没有做，孩子上三年级了启动，那就要学会见缝插针式，例如早晨听20分钟，下午回家再听上20分钟。

2.说

说这一块，家长假设有基本英语基础，不妨在平日和孩子说一说，就是平日的吃饭，睡觉，情景式教学，假设家长不可以做，可以让孩子每天自己练习三句话，日积月累；

3.读和写

读只要每天大声阅读就好，写这一块我是建议给孩子找一部分英文绘本，让孩子能看得津津有味的就学习了，纯粹背单词比较容易忘掉，或者以新概念为基本读本，假设新概念都背下来，那孩子成绩就基本没问题了。

事实上这里最主要的就是家长的用心和孩子的坚持，还有一二年级时是养成好习惯时，有的孩子一二年级不是很突出，但是，三四年级就渐渐“异军突起”，因为良好的学习习惯和非常多的阅读好习惯，稳打稳扎成绩就可以慢慢起来。