中小学生想象力开发方法，如何培养中小学生的想象力论文

中小学生想象力开发方式？

　　1.主动思考

　　不唯有美术和音乐才可以开发想象力，启发和引导的途径是各种多样的。积极主动地思考，像谁发明了钱包和为什么发明车轮等实质上问题，有助于培养孩子的观察力。 最好是给孩子一个明确可以处理的问题，然后加以启发和鼓励。

　　2.改变固有思路

　　想象力最大的敌人是接受现实，千篇一律。为开导学生，美国教师采取了几种很简单的训练方式，帮孩子动脑筋。例如，启发学生找寻去某个商店的新路线，用双手写字等。这都可以从不一样的的视角迫使孩子开动大脑。

　　3.脚踏实地

　　孩子不应为重新设计一种新餐刀而大伤脑筋，也不能为重新发明轮子而想入非非。要从小事入手，脚踏实地。例如我们可以引导他们从木制刀具想到双面刀具的转变，然后联想到为增多多用性而大胆创新。

　　4.多接触新事物

　　注意观察是开发智力和想象力的最好途径。一个接触不到新鲜事物的人免不了因循守旧，缺少独特的思维和见解。让想象力在幼小的心田里驰骋，一定要有广博的知识作基础;累积的经验越多，处理问题的思路就越广。

　　5.给孩子空间

　　动不动就告诉孩子什么是好主意什么是坏主意，不是一种积极培养他们独立思维的好方法。孩子的好主意依然不会能仅以常人眼光来看待，家长要懂得好事多磨的道理，给孩子们时间，他们的想象有一定的空间和时间。不然，有伤他们的自尊。

　　6.多提出问题

　　我们常常看到家里的墙上贴满了孩子们的作品，但除了夸奖外，很少有人对这些作品提出疑问。但提问可以激发想象力，向他们的想象力发出必要的挑战。例如，问孩子为什么要那样画树，也许就可以暴露出他压根没有真正观察过树。他以后就可以画出有细小枝条的树。

　　7.创造新玩法

　　创造新事物固然重要，但有的时候，改造一部分已存在的东西，也可刺激想象力。不少时候，孩子玩玩具盒比玩玩具更起劲。他们在玩盒子的途中发挥自己的想象力。假设大人用新玩具转移他的注意力，结果就是孩子接连持续性地要新玩具，而不是创造新的玩法。

　　8.不吹捧

　　不要对孩子的想象力夸大其词，把小小的改进说成天才的变革。在鼓励青少年时，最最重要，要优先集中精力的是鼓励他们的进步，而不是对他们吹捧。假设在课堂上老师过于夸奖某一个学生的进取，满足一两个学生的虚荣心，一定会不自觉地伤害其他学生的自尊，无助于孩子们当中的合作。

　　9.保持开放的思想

　　要常常积极主动地找寻更多更有价值的处理问题的途径。在一个靠固定答案获取高分的时候代，保持思想的开放性是异常困难的。知识是你已经清楚的东西，而想象力让知识持续性增长。

　　10.过程更加重要

　　鼓励孩子对创造过程的理解，不片面强调最后作品的重要性。一个成熟的作品，只是孩子某一次的探索。在沾沾自喜之时，要考虑能不能每一次都如意。

　　11.详细指导孩子丰富头脑中表象的储存

　　表象是外界事物在人的头脑中留下的影像是详细、形象的。因为表象是想象的基础材料，故此，头脑中的表象累积得多，就有进行想象的丰富资源。带孩子去博物馆参观、到郊区游览、参与各自不同的公益活动或走亲访友等，都可以让孩子记住许不少多的表象。为了记得多，记得准，记得牢，可以让孩子用语言描述或者通过写日记把头脑中的表象再现出来。

　　12.详细指导孩子扩大语言文字的累积

　　想象以形象为主，但离不开语言材料，尤其是需用口头语言或书面语言将想象的主要内容表达出来时，语言材料起着重要作用。因为这个原因，要让孩子扩大语言文字的累积。例如，让孩子备一个摘抄本，把阅读中碰见的名句、名段摘抄下来，平日间可拿来翻阅。

　　13.支持孩子参与课外兴趣小组活动

　　每一种兴趣小组活动都拥有非常多的形象化的事物进入孩子的脑海中，且需进行创造性想象才可以完成活动任务，这对提升孩子的想象力十分有益。当孩子的活动成果得到展示或者取得表彰奖励时，他们的积极性会更高，想象力会突飞猛进地发展。

　　14.鼓励孩子编故事、讲故事

　　孩子喜欢编故事、讲故事，有的时候，讲给小朋友听，有的时候，讲给爸爸妈妈听，有的时候，还会自言自语。这是锻炼表达能力的好方式，也是发展想象力的好机会。家长要积极鼓励孩子，不要冷言冷语，更不可以随便阻止。家长可以引导孩子根据某个主题去编去讲，适时地给以赞扬，指出不够。

一、在教学中创设想象的气氛与环境，鼓励学生大胆想象，夯实想象的情感基础。唯有在欢愉舒畅的自由氛围中，学生才可以够、才敢于去尽情想象。如根学生讲话时，要尽量使用他们的语言，缩短与学生的距离;讲课时面带微笑，使孩子们感到亲切;要注意留给孩子们充分发想象时间等等。

　　同时，教师还需要鼓励孩子们大胆进行想象。小学生因为身心各方面发展水平的管束，出现一部分离奇甚至荒谬的想法是难免的。在这样的情况下，教师第一要仔细分析孩子们的思维过程，在对其进行耐心引导与纠偏的同时，要鼓励孩子大胆想象的精神。针对小学生来讲，错误的想法可以纠偏，但想象的积极性但凡是消失，则没办法换回。

　　二、要运用教学丰富学生的知识面，提供想象的知识基础。教师要注意交给学生课本上没有的知识，使儿童的知识范围在课本的基础上带来一定丰富和扩展，唯有这样，才可以使学生出现得以丰富的想象。例如在讲竹子时，可以给学生讲讲岁寒三友，使他们不仅加深对竹子的理解，同时在头脑中也可以与竹子一并想象到梅与 松;讲正方形时，不是孤立地只讲什么是正方形，而是与长方形、梯形、三角形等比较着讲，并于广泛的生活实质上联系起来，使孩子们在很多的图形中认识正方形，并懂得正方形在实质上生活中地运用，学生取得了坚实宽阔的知识基础，就可以够在更大的空间内进行自由想象。

　　三、培养小学生观察事物的习惯，发展他们独立思考的能力。这是想象的能力基础，观察力和思维想象力有着密切的关系。培养学生的想象力，要从培养学生认真的观察力入手。这个问题就要求教师在教学中，通过直观教具地运用和到实质上中的活动告诉学生先观察什么，后观察什么，如何确立观察中心等等，在这里基础上，要让学生尽量具体地说出观察到的情况，唯有观察得认真，才可以想象得准确。

　　四、在教学中教会学生联想，丰富和发展学生的言语，这是想象的方式基础。小学生想象的自觉性与目标性差，还不可以做到为某一任务的达到而循着一个方向进行想象。因为这个原因，教师要教会学生联想的方式。如从弯月想象到英文字母C，从春华想象到秋实等等。我们教学生循着一定的轨道联想，但不要限制学生的思路，教师的作用只在于引导。

　　同时，还需要培养学生的表达能力。小学生的不少想象活动是在言语的调节下进行的，还最后仍以语言的形式表达出来。唯有发展了学生的语言，才可以使他们的想象从详细直观水平上升到词的思维水平，具有更大的概括性，深入透彻性与逻辑性。故此教师要教会孩子通过想象去说了解一件事、一个人或一个情节。

　　既然如此那，如何丰富孩子的想象力

　　1、 给予自由。要充分的给宝宝自由的空间和时间。因为孩子是需自由的，有自己的空间和思维。他们要有自己时间来充分的发挥自己的想象，家长应该满足孩子的需求，这样才可以让孩子更愉快的成长。而且，玩和娱乐是孩子的天性，在玩和娱乐中，实际上也是孩子学习的一个过程，一个成长的方法。家长要允许孩子玩，可以陪伴孩子玩耍，要孩子多元化的成长。

　　2、 鼓励实践。宝宝不少时候会做一部分家长或成年人不可以理解的事情，还有一部分在家长眼里给人的印象是错误的，错误的事情。故此，家长便会经常制止或管束孩子不可以做这个，不可以做那个。实际上这是在束缚孩子的想象力，束缚孩子的活动能力。想象力只是在脑中的想法，唯有把这个想法付诸于实践时，才是真正的锻炼，才可以增多对表象认识的累积，刺激他对事物实质的思考。

　　3、 独立思考。宝宝的思维会随着年龄的长大而成熟，他们会思考，会理解，会模仿。家长就要及时的给宝宝足够时间去思考问题，要让孩子自己去面对问题，学会思考问题，用他们自己的智慧和能力去处理问题。很快家长就可以发现，当孩子独立面对问题并处理时，他们会很开心，会很自信。独立思考是孩子丰富想象力的前提，因为唯有孩子真正的用脑去思考问题时，才是想象力诞生时。家长要多鼓励和引导孩子独立思考。

如何培养中小学生的想象力？

.培养和保护学生的好奇心。好奇心是想象力的起点，可以推动学生去想象，去创造。

在教学中，我们要保护和培养学生的好奇心，如鼓励学生多想、多问为什么，引导他们自己去想象和思考，鼓励学生提出不一样的想法和意见。

2.丰富学生的知识，扩大学生的表象储备。想象既然，是由个体头脑中储存的表象改组而成，既然如此那，想象是不是丰富是否活跃，主要看头脑中具有表象的数量和质量如何。

在平日间教学中教师要运用适合的方式教授知识，为学生累积宽厚的知识背景，丰富他们的知识和生活实践的经验。

平日间还需要鼓励学生多接触音乐，绘画，手工，诗歌，表演，还有饲养动物，培栽植物等等，以丰富学生对各方面知识的表象储备，以导致积极的想象。

如何在小学语文教学中培养学生想象力？

一、联系学习生活实质上，教给学生展开联想和想象的办法。学生的联想力、想象力差的一个重要因素是不清楚怎样去想，这 还要教师给学生联想的办法。

详细的方式有：相似联想，即由事物的某一个方面特点出发想到与之相似的其他事物。如由在戈壁滩持禄挺立的白杨树联想到边疆建设者；由凌霜傲雪的梅花联想到顽强不屈的革命者。有关联想，即由一事物联想与之关联的事物。如由鲜艳的红领巾想到与其相反的方面。如幸福与苦难，成功与失败，光明与黑暗，凡卡的童年与自己的童年，小羊的温驯善良与狼的凶残。

再造想象，即按照古诗画出一幅美丽的山水画，按照课文《清明上河图》想象其画面等。把这些联想的方式教给了学生，至少为他们提供了想象的方式与思路。

二、延伸课文内容，训练学生的想象力。创新离不开想象，想象离不开假设。一个事件可以有各种办法，一个故事可以有各种结局。教师要擅长于用假设延伸课文内容，平日间培养学生的想象力和联想力。

比如列夫·托尔斯泰的小说《穷人》，主人翁桑娜因邻居西蒙死后留下两个孩子没有人抚养，而不顾自己一贫如洗的困境毫不犹豫把两个孩子抱回家后，生活将会出现怎样的变化，有哪几种可能？有的学生说随着生活负担的加剧，桑娜和渔夫不堪重负相继病死；有的学生说桑娜宁可送自己的孩子去当学徒也要抚养西蒙的孩子；也有的学生说正当他们生活困窘时，渔夫出海打鱼出现了奇迹：打到了一条会说话的鱼……这样的讨论无疑导致学生非常大的兴趣，激发了学生的想象力。让他们把自己的想象说出来或写出来，为故事续个结尾，既深化了对原文的理解，又开拓了学生的思维，一举两得，何乐不为呢？而在小学语文考试教材中，不少课文都可用类似的方式，《狼和小羊》、《凡卡》等。

三、运用延伸考点归纳，启发学生的联想力和想象力。文学是生活的反映。语文知识、课本知识与生活、科学有着有非常紧密的联系的联系。利用这样的联系，把有关的知识进行延伸，启发学生进行有关的联想和想象，完全就能够碰撞出新的思想火花。

比如，《西游记》中的孙悟空用自己身上的汗毛变出很多个的小孙悟空，从那时起，人类就有了克隆复制幻想。

学习课文《猴王出世》时，可引出“假设我会克隆”这一话题。学生们热烈讨论，展开了联想和想象：有的想克隆人类的翅膀，减轻交通的压力；有的想克隆树木、河流、新鲜的空气，改善地球的环境；有的想克隆人类的各自不同的器官，减轻患者的痛苦……谁又能断言在这丰富的想象中，不会有新的发现呢？

四、通过续写故事，扩展学生的想象力。小学语文考试教材里的语言意境跟学生折现实生活经历所累积的各自不同的信息有着肯定的联系。详细指导学生联系生活进行畅想，展开丰富的想象，学生想象的空间就变得更开阔。《小摄影师》中，表现了高尔基对小男孩充满了关心、爱护，在百忙中抽出珍贵时间让小男孩拍照。在《小摄影师》的教学中，我引导学生回味那些描写：“认真打量、摆弄了很久很久、一定让他进来”等。启发学生对小摄影师的结局进行扩展想象，“小摄影师第二次能找到高尔基吗?能给他照 到相吗？你能想象到他照到相后说些 什么，想些什么吗？使学生通过对《小摄影师》的结局补充和扩展想象。在教学途中，通过采取以上不一样的方式，使学生得到了更多培养想象力的机会，激起了想象的兴趣，也发展了思维，使学生遨游在想象天地。在新世纪的今天，随着高科技的蓬勃发展和进步，学生的思维意识也应该跟上时代的潮流。因为这个原因，我们在教学中针对不一样的课文和学生的心理特点，对学生进行爱国爱美的熏陶，扩展想象的空间，促进提升学生的语文素质。