教学设计文本写作特点怎么写，题湖阴先生壁课堂实录

教学设计文本写作特点怎么写？

文本特点可以这么写

1.本篇文章是一篇写人记事/写景状物的记叙文。

2.文章根据（满分总/满分/分总）的写作结构，运用了（比喻/拟人/排比或外貌/动作/语言/心理）等写作手法。

3.文章主要描写了（简要概括中心思想），表达了作者（）的感情，教会了学生（ ）的道理。

题湖阴先生壁古诗教案？

知识与技能：

　　1、正确、流利、有感情地朗诵古诗；

　　2、能借助注释及有关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力；3、学习拟人与描写巧妙结合的表达方式，体会诗人退居田园后愉悦的心境。

　　过程与方式：

　　知诗人，解诗题；明诗意，感情读；悟诗情，感情背。

　　情感态度价值观：

　　培养学生热爱生活的态度。

小学语文无生上课的基本步骤？

涵盖：预习、听讲、课堂互动、课后学习等。很重要。预习可以让学生更好地了解课程内容，听讲可以使学生掌握并熟悉更多的语言知识，而课堂互动可以提高学生的思维能力和交流能力，课后学习可以夯实知识，让学生更好地消化所学知识。在课堂互动环节，老师可以通过提问、小组讨论等方法让学生积极参加，达到知识的互动；在课后学习中，学生可以通过答题、复述等方法检验自己的学习效果，夯实所学知识。这些步骤针对小学语文无生的学习十分重要，学生需严格根据这些步骤来上好课，以提升自己的考试成绩和能力。

1、精心设计导入。

2、创设情境进行教学，把无生当有生。

3、教学设计合理，重要考试难点及核心内容要突出。

4、和平日间课堂上课一样，通过多媒体、教具的使用，配合教学。

5、板书设计要合理，规范。

1. 预习：在课前预习课本内容，理解文章大意，熟悉生字词的读音和意义。

2. 导入：老师通过简单的引入语言或场景，吸引学生的注意力，让学生投入到课堂氛围中来。

3. 阅读：老师或学生逐段朗读文章或句子，学生可以跟读，理解本篇文章的全部内容。

4. 分析：老师通过提问或学生交流，分析文章中的重点和难点，探讨文章中的词语、句子和段落等语言元素的含义和作用。

5. 辨析：老师通过举例子辨析文章中的语言情况，让学生明确诸如比喻、拟人手法等语文修辞手法的含义和作用。

6. 总结：老师或学生总结文章的主题和内容，归纳文章的结构和语言特点，掌握并熟悉文章的写作技巧和方式。

7. 拓展：老师通过扩展阅读、写作等活动，拓展学生的阅读和写作能力，提升学生的语文素养和能力。

这些基本步骤能有效的帮学生全面理解文章的内涵和结构，提升学生的语文素养和能力，也促进培养学生的阅读和思考问题的能力。

小学语文无生上课基本步骤，一是导入新课，二是讲授新课，三是归纳总结，四是拓展延伸，五是布置作业。与新课一样，只是没有师生互动的过程！

你说的无生上课指的是没有学生的模拟上课吧，模拟上课跟正常上课差不多的，你要假想有学生存在，然后完成教学的各个环节。

有关月亮的教案？

教学目标：

知识与技能目标：感受月亮之美，了解月亮的造型和变化特点，掌握并熟悉月亮拟人、拟物的造型表现方式。

过程与方式目标：按照自己独特的想象，创造出富有一个性的月亮形象与故事。掌握并熟悉用油彩分离法表现云彩和背景的方式。

情感、态度与价值观目标：感受自然，尊重自然，热爱月亮背后的文化。建立自然、月亮、我当中的积极情感。

教学重要考试难点及核心内容：

教学重点：观察自然界中月亮的形象特点与美感，欣赏有关于月亮的作品，了解各自不同的月亮的造型方式与特点，激发学生展开大胆想象。

教学难点：通过个性形象的设计和故事性的描绘，表现自然、月亮、我当中的和谐关系。反映出积极的情感。

教学准备：

（学生）：画纸、记号笔、水彩笔或油画棒等常见工具。

（教师）：有关教学用具、课件。

教学过程：

一、月亮

创设情境：

夜幕降临，世界慢慢地安静下来，鸟儿们静静地站在枝头，仰望天空，他们在等谁呢？（星星产生）是星星吗？星星出来了可他们还在等着。等谁呢？让我们一起轻轻呼唤，月亮——月亮——瞧，她出来了！

二、月亮你好

1.

弯弯的月亮，在星星的陪伴下，挂在深蓝的夜空，多漂亮啊！你喜欢吗？为什么？（交流）

2.月亮为什么会变

（1）月亮有的时候，像微笑的嘴巴，有的时候，像弯弯的眉毛，有的时候，又像一个大圆盘。

我们常常在一个节日见到这样圆圆的月亮是具体是什么时候？——“中秋”“元宵节”。

在我们的传统节日里，圆圆的月亮还表达着合家团圆的美好愿望。

（2）可月亮为什么老在变呢？

出示图片，简单了解太阳、地球、月亮当中的关系和月亮变化的科学原理。

据科学家研究，月亮是不会发光的。在月亮和太阳中间有一个地球，他们转呀转，有的时候，地球会把手向月亮身上的光给挡住，故此，我们看到的月亮就一会是圆的，一会是弯的。

3.月亮的变化

（1）很久很久之前，大家还不明白这个道理，他们认为月亮很神奇。猜想着一定是天上有一只大大的天狗，把月亮一口一口咬成这样的！那就是“天狗食月”的故事。（图片）真有趣！

（2）千万年来，月亮就这样一直不停地变啊变，她变到了小朋友的梦里，变出不少有趣的故事：

A、具体是什么时候，蓝色的天空成了蓝色的海洋？星星们变成了淘气的小鱼，在月亮琴的音乐里快乐的起舞。

B、呀，月亮拿了什么呀？她要干吗？哦！喂完奶，月亮还给小鸟讲故事呢！

C、月亮变成了月亮灯为远航者指引方向。

D、月亮真可爱有着红扑扑的脸蛋。

C、月亮也很调皮，你看它都干什么了？它穿着睡衣准备睡觉，拉来白云做被子。

——你看，在大家眼里，月亮不是一个遥远的星球，而是一个有生命的朋友，有着各自不同的形象，也有着不一样的表情。它可以是圆圆的满月，也可是弯弯的月牙。它可以戴一顶漂亮的帽子也可像人一样长出手来。

三、画月亮

1、教师示范

想清楚老师心中的月亮是什么样的吗？

2、你心里的月亮又是什么样的呢?（交流）

3、画出来与各位考生分享吧！

学生创作表现，画出月亮的独特形象。

4、评价：讲解自己或他人月亮的特点。

四、我和月亮

1.

传说月亮上住着美丽的嫦娥和可爱的小白兔。小朋友们想去看看，于是他们出发了。看看他们用什么办法到月亮上去的？我们还可以怎么去？（交流：长翅膀，乘白云、气球，像泡泡一样飞上去……）

2.瞧，到了天上，小朋友终于见到了月亮，他们正跟月亮玩什么游戏？

滑梯、钓星星、游泳……

3.

每个小朋友都拥有30天亮梦，看他们都梦想着跟月亮玩什么呢？

——要清楚，人到了天上，没有了地球的引力，只可以慢慢地飞来飞去。认真看画面里的小朋友，果然没一个站得稳稳的，好像都在飞一样！小朋友呆会画时可也要画出这样的感觉哦！

五、学生创作表现（背景音乐）

看看你画的月亮，你想和她玩什么游戏？还想邀请谁一起玩？

下面抓紧拿起你的画笔，和你的月亮玩起来吧！

六、展示与评价

1.

将作品在教室进行展示，引导孩子认真欣赏每一幅作品。

2.请学生讲讲“我和月亮的故事”，同时其他人作出评价和建议。

七、拓展延伸

1.

大家的探月梦。

小朋友们，你们想不想去月亮上走一走呢？自古以来登月长期以来都是我们人类的梦想，早在1969年美国人就驾驶飞船登上了月亮，在月亮上留下了人类的第一个脚印。我们中国也在进行登月研究，说不定第二个登上月球的就是我们中国人，说不定就是你。

2.

生活中的月亮工艺品。可以用艺术的形式达到自己的梦想。

实际上跟月亮亲近还有一种方式，有部分艺术家就用他们的设计来达到了与月亮亲近的愿望。

（1）

把月亮做成椅子，躺在上面肯定很舒服。

（2）

月亮形的房子，住在里面就像嫦娥住在了月亮上。

长大后小朋友们也可像设计师一样通过自己的设计来达到自己有关“月亮的梦”。

教学反思：

一年级的孩子，都会画太阳和月亮，但本课的意义在于进行深入透彻的想象，创造出有生命意义、童趣天真的新形象。因为这个原因，要特别注意孩子学习的过程，涵盖想象、交流、表现与评价。不要过分特别要注意关注学生画面的完整与鲜亮，而要站在尊重学生个性表达的立场上认真阅读每一幅学生作品，去了解孩子真正的想法，去找寻画面中创造性的实质所在，然后加以肯定与提出建议，满足孩子发展的真正需。

在绘画操作方面，本课以油彩分离法为主，但不用过分强调技法操作要点。方式虽然相对统一，但要为学生的自主创作提供最大可能。如讨论“什么颜色可以用来画月亮”，第一就从色彩上解除传统的管束；为学生提供的色彩纸盒颜料，也带有一定的选择性和偶然性，课堂出现一部分有争议的色彩搭配。教师在组织学生进行讨论时，不要太注重于“该”或者“不该”，而是从画面的故事和效果出发，让学生自己来感受“适合”或者“更好”，同时也允许有一部分反常见的想法，来满足画面故事的需。这里说的教学的“有法”“没办法”都在教师的智慧把控掌握之中。

评课：

特别要注意关注学生学习状态是否积极主动。特别要注意关注我们全体学生，能照顾到不一样层次学生的学习。

学生能自由、舒展地参加想象与交流，想法独特有趣。

祝瑞涛：

巧妙展开师生当中的交流，出现思维碰撞，启发学生深入进行想象与创造。评价时特别要注意关注过程，尊重学生自我表达与个性表现。引导学生学会欣赏，学会建议他人。学生作品未必完整、完美，但要有一个性、有创造，能表现自己独特的想法。教学具有拓展性。

老师上课平实,教学风格随和,亲切自然。教学准备较为充分，教学导入简洁有效，教学过程完整，教学环节清晰，教师能亲身示范，激发学生学习兴趣，作品基本完成。

张立华：从整体上看，本课不管是教学内容、教学设计还是组织形式都反映了很新的教学观念，教学思路清晰，目标明确，教学中突出学生的主体地位，注重培养学生各自不同的能力，课堂开放而富有活力。应该说，这是一堂学生感兴趣的美术课是一堂很有创意的美术课，让人感到耳目一新。

在这样一个轻松、活泼、和谐、互动、探究、创新、开放的情境活动中，学生乐于尝试，学习到了美术的知识和技能，并取得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放。

教师教态自然，语言清晰，语言表达准确，操作演示熟练，学生参加率高，反映素质教育面向我们全体学生的要求。