语文导入新课常用八种方法，小学语文课堂导入的目的

语文导入新课经常会用到八种方式？

1、看图导入 义务教育课程标准实验教科书的每一课都具体安排了意境优美、色彩鲜艳的情景图,配有教学挂图,通过互联网资料还可查阅到更多的与课文内容有关的图片.它们作为直观考试教材,比形象的语言具有更多的有说服力和真切感,可以使学生取得较深的印象,可以化抽象为详细,给学生提供丰富的感性经验,鲜明地揭示事物当中的关系.教师在导入时充分发挥其作用,从而导入新课,能帮学生理解课文内容,提升学习的兴趣,收到良好的效果.

2、 借助媒体导入 随着人类社会的越来越进步,多媒体教学的每天都变得更完善,现代的课堂趋向于“声情并茂”.在课堂导入时教师按照需结合声、色、图,甚至是影视片段来辅助我们的教学,能提高教学的直观性和可感性,能让学生出现丰富的联想,激发学生学习的兴趣,能创设一个让学生积极思考的氛围,唤起他们的情感体验,达到语言所很难企及的效果.

求一个小学语文课的导入语，并说出为什么及好处？

1,导入是教师在一项新的教学内容或教学活动还未开始之前，引导学生做好心理准备和认识和了解准备，并让学生明确学习目标、学习内容还有学习方法的一种教学行为。导入是课堂教学中的重要的一环，“良好的开端是成功的一半”。精彩的导入，能抓住学生的心理，立疑激趣，促使学生情绪高涨，有助于整堂课教学的成功

2.如教学《小壁虎借尾巴》一课时，说：今天老师带来了一只小动物的画像，你们谁认识它？然后出示用水彩画画成的动画形象的小壁虎，尾巴做成活动的，可以摘掉。学生惊喜地回答：“小壁虎。”教师马上问：“谁清楚它是什么样的动物？”学生交流说到它吃苍蝇、蚊子后，教师趁机说：“壁虎虽然不好看，可是它吃苍蝇、蚊子是人类的朋友。你们看，这只小壁虎的尾巴怎么了？”学生惊奇地说：“哎呀，断了！”教师马上因势利导：“这只小壁虎的尾巴怎么断的，断了以后又应该如何办呢？今天我们学的《小壁虎借尾巴》讲的就是这只小壁虎尾巴断了以后的事。”学生便迫不及待地读起课文来，还很快的找到了答案。这节课上得很成功，这样的导入在这当中能够有一个重要作用。

万能语文导入语？

——导入语

1、标点的用法导入语

故事导入: 从前, 一个豪绅请了一个家庭教师, 教师清楚豪绅很吝啬, 就对他说: “我没啥特殊要求, 你们吃什么我就吃什么。”豪绅很高兴, 让他立字据, 教师写道: “无鱼肉也可以无鸡鸭也可以青菜萝卜万不可少不可以工钱。”豪绅一看很高兴, 天天让老师吃萝卜青菜。老师生气了, 对豪绅说: “我不爱吃萝卜, 你为什么天天给我吃? 立的字据怎么反悔了呢? ”教师把字据拿来读给豪绅听, 听后, 豪绅目瞪口呆, 有苦难言。原来, 他的理解和教师明显不同, 各位考生想一想, 教师的真正意思是什么?

（教师: 无鱼, 肉也可以; 无鸡, 鸭也可以; 青菜萝卜万不可, 少不可以工钱。学生们情趣高涨, 认识到了正确使用标点的重要意义, 本来是枯燥乏味的主要内容, 这时候也充满了乐趣。）

优点：以故事开头，可以激发考生们学习的兴趣；同时这个故事本身与标点的有重要关系，让考生们在思考时，又能明白标点的重要性，本来是枯燥乏味的主要内容, 这时候也充满了乐趣。

2、《鸿门宴》一文的导语设计

在我们国内古代农民战争中有一位领袖人物, 他骁勇善战, 屡建奇功, 沉重打击了王朝的统治基础, ‘力拔山河兮气盖世, 时不利兮騅不逝; 騅不逝兮可奈何, 虞兮虞兮乃若何。’这首《垓下歌》既有他英勇气概的写照, 也有他英雄没落的哀鸣, 他就是西楚霸王项羽。既然如此那，, 他是什么样落入穷途末路的呢? 我们今天要学习的课文《鸿门宴》会告诉你这当中的因素。

优点：这样的导入语学生听后会思考: 项羽这么勇猛, 怎么会兵败垓下, 在乌江自刎呢? 带着这一系列的问题, 学生就可以情不自禁的进入新课的学习。那就是引人入胜法, 即悬念式导入语, 就是利用学生渴望了解事情的真相、结局的心理, 诱导他们集中注意力, 积极思考,可以较快到达教学目标。

面试小学语文讲课流程？

小学语文讲课流程建议涵盖以下哪些步骤：

1. 导入：通过吸引学生注意力、提出问题或引出话题等方法激发学生学习兴趣和思考。

2. 教学：按照教学内容和学生特点，设计教学方式、技巧和活动，如介绍、演示、练习、互动等，以促进学生理解、掌握并熟悉和运用知识技能。

3. 总结：对本节课的重点内容和学习效果进行总结，强调理解、运用、夯实和拓展知识的重要性。

4. 作业：布置一定程度上难度的作业，鼓励学生自主思考、探究和表达，夯实和提升学习效果。

5. 反馈：通过听取学生意见、检查作业、评价课堂表现等方法获取反馈信息，了解学生学习状况和改进教学策略。

在实质上的讲课途中，还要有注意以下几点：

1. 注重语言质量和表达方法，保持语言清晰、准确、生动，不要模糊、歧义或难懂。

2. 尊重学生个性和差异，注重鼓励和引导学生独立思考、表达和合作，充分发挥学生的学习潜能和创造能力。

3. 整体规划和组织课程，注重培养学生的语文基础知识、能力和素养，扩展学生的思想、情感和价值观。

4. 与家长、同事和学校保持良好的沟通和合作关系，共同促进学生的全面发展和成长。

识字写字课怎么导入？

1.导入识字写字课程应该从生活实质上出发，引发学生的兴趣和主动性。

2.识字写字是语文学习中重要的一环，可以提升学生语言表达能力和思维品质，有助于学生全面发展。

3.详细步骤可以涵盖以下哪些方面：第一，要确定课堂主题，按照主题选择有关的课文，确定学习目标；其次，可以通过讲故事、唱儿歌、玩游戏等形式导入课堂，导致学生的兴趣和注意；最后，通过全班学习、小组合作、个人表现等形式进行识字写字学习。

4.延伸内容可以结合学生的兴趣和实质上环境，选取有代表性、有趣味性、易于理解的课文进行学习，比如科普、文化、历史等内容，让学生在识字写字中了解更多的知识，同时提升学生的实践能力和创新能力。

5.总而言之，导入识字写字课程需要大家特别注意引发学生的兴趣和主动性，确定课堂主题和学习目标，采取各种形式进行课堂互动和学习，结合实质上情境延伸课程内容，提升学生的语言表达能力和综合素质。

小学语文面试试讲教案万能模板？

小学语文面试考试试卷教案的万能模板，第一个导入部分，例如说相当大一部分是以读课文的形式或者认识字的形式，或者分享故事的形式的形式进行导入的，例如说望庐山瀑布，先让学生读一下课文，然后再问庐山是什么样子的？让学生进行描述，同时进行新课的讲授，最后设问题回答题

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问好

广大考官好，我是x号学员，我今天的试讲试题是《 》，目前可以启动试讲了。

0 2

开场

考生们，各位考生好，目前我们启动上课!

0 3

导入(开场、导入1~1.5分钟)

语文经常会用到导入方式：悬念导入法、情境导入法、演示实验法、实例导入法、审题导入法。

(1)演示导入法

借助实物、视频、图片等教具演示的形式导入活动，直观形象的展示，学生既感兴趣，又容易理解。如《琵琶行》“考生们，在上课前我们来听一段音乐。”（教师播放琵琶乐曲《十面埋伏》）

“好，时间关系，我们就先听到这里。下面谁能告诉我，这支乐曲是用什么乐器演奏的？”（有生答：琵琶。）

对，你们刚才听到的是著名琵琶曲《十面埋伏》，今天我们继续来听另一首琵琶曲，它是由唐代伟大诗人白居易和一位名不见经传的琵琶女共同演绎的。

(2)悬念导入法

采取悬念的形式导入活动，可导致学生的好奇心，激发学生追根问底的热情，培养学生主动探索的精神。如《赠汪伦》教师：“李白是我们国内唐代的大诗人，可是他上过一次当，受过一次骗。”(悬念已成。)

学生：“上的什么当？他还会受骗吗？”

教师：“这个骗他上当的就是汪伦。”

(考生们面面相觑，悬念更悬。)

教师：“汪伦是安徽泾县的一位隐者，他很喜欢李白的诗，崇拜李白的为人，清楚李白爱饮酒，‘李白斗酒诗百篇”；还了解李白‘三山五岳寻芳遍，一生爱把名山游”，于是写信给李白，信中说：‘先生好游乎，此地有千里桃花。先生好酒乎，此地有万家酒店。”

(3)情境导入法

可以通过有关歌曲、新闻内容或者播放几分钟视频、讲段历史故事，将学生带进设置的场景中，进行情景教学。以《卖火柴的小女孩》作为例子：

“考生们，大年夜对你们来说是多么美好啊！可是在另一个社会里，却有一个小女孩，在又黑又冷的大年夜里光头赤脚，手拿一把火柴哆哆嗦嗦地走在街上，叫卖着。”教师富有情感的言语，把学生的思想感情带进了文中所描述的悲惨情境中，导致学生内心世界的强烈共鸣，促进了课堂上学生情感与文本的交流效果。

（4）实例导入法

运用贴合学生生活的实例进行教学，引导学生自己思考问题，自己去发现和矫正错误的情况，促进改变一门心思灌输的教学模式，打破沉闷的课堂气氛，提升教学效率，也反映了知行完全一样的原则。以《济南的冬天》作为例子：

师：考生们，还记得前几天下的那场大雪吗？

生：记得。

师：那是今年入冬以来的第一场雪。各位考生都熟悉，大家北方冬天的最突出特点就是风狂雪大，雪是很寻常的，飘飘洒洒地有的时候，能下一两天。初是小雪，如小颗粒大多数情况下，被风一吹，打在人脸上生疼，下过一阵后面，小雪就成了鹅毛大雪，轻轻的、软软的，随风翩翩而来，使人很惬意。北方的冬天是寒冷的，可你们清楚吗？在北方就有这么一个与众不一样的地方，它的冬天是温晴的，这个地方就是济南。这节课我们就随着文学大师老舍去看一看《济南的冬天》。

（5）审题导入法

审题，就是从引导学生分析理解文题入手，由试题生发开去，激发阅读兴趣。

比如，在教学《狼牙山五壮士》时，就紧扣“题眼”，巧妙导入。上课启动，老师佯装郑重地板书课题：狼牙山五战士。刚刚写完，全班学生一下子都嚷了起来，“老师，你写错了！”“老师，不是‘战士’是‘壮士’。”

……这时老师故作吃惊的样子说：“我写错了吗？”然后边说边拿起课本看了又看，尔后抬起头来半真半假地说：“壮士和战士不都是当兵打仗的吗？一个样嘛。”老师话音刚落，教室里又炸开了锅，“明显不同，虽然壮士也是战士，但他们不是大多数情况下的壮士，他们是勇敢顽强的，不怕牺牲的战士。

”教师欣喜地说：“这位考生回答的真好！那么就让我们一起来看看他们‘壮’在什么地方？”……

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课程新授和夯实练习(6~7分钟)

语文学科需格外突显出朗读的重要性，做到以朗读贯穿授课自始至终，让学生在读中学词语、读中品情感、读中悟道理。

（1）回顾生字（板表达在黑板右上边）

齐读、开火车读上节课学过的生字，学生读……（中间停一秒，表示学生已读过）教师评价……（各位考生的学习劲头真足啊/掌握并熟悉速度真快啊！）

教师强调很小一部分生字词，可以解释重要考试难点及核心内容词语含义。

（2）初读课文（初知文章大意，板表达在黑板中间）

引导学生带着问题自由朗读（中间停一秒，表示学生已读过）

教师及时评价……（刚才各位考生读的都很仔细/特别认真。）

学生回答问题，教师评价总结概括每个学生的答案。

（3）再读课文（（1）文章脉络，（2）重点篇章，板表达在左边）

考生们默读课文，思考这篇文章主要写了什么？/通过什么段落感知到的？

学生回答问题，教师评价总结概括每个学生的答案。

（4）仔细阅读课文（（1）抓[关键词]，（2）抓修辞，板表达在标题下）

考生们分小组仔细阅读课文，思考……语句，并在旁边写出自己的感受，说出这句话好的哪里？

学生回答问题，教师评价总结概括每个学生的答案。

从中选出这段文章的重点词，着重介绍并解释详细好在什么地方？（修辞、描写方式等）

教师出示一道有关习题，让考生们比赛练习，按照学生回答，教师做出详细评价并评选出积极小组加以表扬！

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总结(1分钟)

老师：上面这些内容就是大家今天所学习的主要内容， ，请各位考生来总结分享一下自己这节课的收获。给各位考生一分钟时间总结一下，一分钟后大家启动分享……好，时间到，谁愿意来和你们分享一下？

（学生举手、回答，教师及时合适评价，如“说的好，很具体。”“你真棒，收获不少啊！”“说的很全面，看来上课听的很仔细。”……）

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作业布置(1分钟)

老师：“学而时习之，不亦说乎。今天学习的主要内容也需各位考生及时学习，故此，大家有项任务需各位考生挑战一下。”

初一语文《秋天》 导入语？

作文秋天导入语：有人喜欢夏，因为它生机勃勃，绿意盎然。

有人喜欢冬，因为它清冷高远，洁白无瑕。而我却单单喜欢秋，因为它满是阳光的颜色。

初中语文课文描写地址位置的导入语？

考生们，去过什么地方啊？说说那里的景物。