不求甚解课文赏析？ 《不求甚解》课文赏析： 这篇杂文是一篇驳论，在批驳别人观点的途中，又阐述了自己的主张。文章全面解释了陶渊明的原话，揭示了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并...
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不求甚解课文赏析，不求甚解第三段的论述思路是什么
不求甚解课文赏析？
《不求甚解》课文赏析：
这篇杂文是一篇驳论，在批驳别人观点的途中，又阐述了自己的主张。文章全面解释了陶渊明的原话，揭示了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并从而为按照，对否定“不求甚解”的观点作了否定。在批驳途中阐述的读书的要诀全在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读的正确主张，也就顺理成章地立起来了。
1、主要内容和思路。
第 1 段摆出了要批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不好的。” 第 2 段，从“不求甚解”的出处入手，说明大家曲解了“不求甚解”的意思。陶渊明的读书态度是正确的，值得我们学习。 第 3 段，全面分析陶渊明的读书态度。第一，要养成“好读书”这个习惯。唯有“好读书”，才可以谈到“求甚解”这个问题。其次，读书的要诀全在于“会意”，而“会意”十分不易。故此，陶渊明每有“会意”就十分高兴。 第 4 段，说明因为“会意”不易，故此，陶渊明只好说“不求甚解”。指出“不求甚解”有两层含义，一是表示虚心，因为书未必都可以读懂，就承认“不求甚解”。二是说明读书的方式，不固执一点，而是了解大意。 第 5 段，提倡虚心的“不求甚解”的读书态度。以普列汉诺夫作为例子，他自己觉得熟读马克思的著作，“求甚解”，其实做了不少曲解。今天我们读经典著作，一定要虚心读，理解经典著作的精神本质。 第 6 段，讲解古人就是以“不求甚解”态度读书的。举了诸葛亮的例子。诸葛亮读书是“观其大略”，比徐庶等人“务于精熟”高明，知识面更广，了解问题更全面。 第 7 段，全面解释“不求甚解”，从反面说，“不求甚解”不是马马虎虎，很不仔细，只是不死抠一字一句，不因某一局部而放弃了整体。 第 8 段，紧接上一段的意思，说明陆象山的语录的意思，也是不因小失大，与“不求甚解”的意思相似。 最后一段，强调重要的书要反复阅读，因为不少书籍不是一下子就可以读懂的。
2、写法特点：
细腻翔实的道理论证。作者为了阐述自己的观点，不惜用非常多的文字进行详细的分析。在第 8 段引宋代理学家陆象山的语录，来印证“不求甚解”的读书方式 是可取的。 正反两面的举例论证。第 5 段从反面列举普列汉诺夫自己觉得熟读马克思的著作，“求甚解”，其实做了不少曲解的事例，来告诉大家要有虚心的“不求甚解”的读书态度。第 6 段从正面列举诸葛亮读书“观其大略”的事例，讲解古人以“不求甚解”的态度读书的经验。 平易简约的语言。和培根的《谈读书》中生动的语言相比，本篇文章语言更显得平易亲切，娓娓而谈，用语简约。 丰富多彩的段式。
不求甚解第三段的论述思路？
不求甚解的论证思路：
第一个摆出了要批驳的靶子，对任何问题不求甚解都是不好的。
第二个从不求甚解的出处入手，全面分析了陶渊明的读书态度，指出不求甚解的两层含义。
第三个提出虚心的不求甚解的读书态度，并举例加以说明。
第四个全面解释不求甚解，指出读书不是死抠字眼儿，不因某一局部而放弃整体。
第五个提出自己的观点，强调重要的书要反复阅读。
《不求甚解》的分段并概括？
第一个（第1段）：摆出批驳的靶子。
第二个（第2--4段）：全面分析陶渊明的读书态度，指出“不求甚解”的两层含义。
第三个(第5--6段):提倡虚心的“不求甚解”的读书态度，并以古人事例证明。
第四个（第7--8段）：全面解释“不求甚解”，指出读书不要固执一点，因某一局部而放弃整体。
第五个（第9段）：强调重要的书要反复阅读的正面主张。
简介：
《不求甚解》是邓拓的议论文作品，文章主要是为了议论：“重要的书一定要经常反复阅读，每读一次都会认为开卷有益。即多次反复、虚心理解”这个道理，第一，提出问题，先反映在大家对“不求甚解”古义的否定，用“对任何问题”指出这样的否定属于看问题绝对化；然后，分析问题，正面阐述陶渊明的本意。最后，处理问题，进一步强调不可以仅仅记住一部分字句的“甚解”，而要“活”读书，要理解“精神本质”
作者：
邓拓（1912-1966），原名邓子健，又名邓云特，笔名马南邨（福建人，当代著名的思想理论家和散文作家。60年代初，以“马南邨”（cun1）等笔名，创作了一批引人入胜、启人心智的杂文，这当中最著名的是《燕山夜话》。“文革”中，遭受残酷迫害，于1966年5月18日含冤去世。《不求甚解》是《燕山夜话》中的一篇代表作，被收入人民教育出版社部编版九年级下册（第十三课《短文两篇》 ，朗读人为梓君 ）。同时此文还被收入上海教育出版社二期课改的八年级第二学期上册，为第十课。
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