二年级解决问题应用题，二年级解决问题策略的方法有哪些呢

小学教育网 2023-08-25 小学二年级 次
二年级解决问题应用题，二年级解决问题策略的方法有哪些呢

二年级处理问题应用题？

小学二年级数学处理问题应用题不少，例如:

1．小林家收南瓜7个，冬瓜42个，冬瓜的个数是南瓜的几倍？

2．一根绳子长40分米，紧跟学校的大树绕了5圈，紧跟这颗大树一圈是多长？

3．森林里住着5只母羊，后来每只母羊生了4只小羊，目前有多少只羊？

4.阿姨买了8盆花，每盆9朵，共有多少朵？

5.二年级一班的58名考生要去城里玩，租8辆车够吗？ 限乘7人。

6. 五2班有44人过河，每条船只可以坐5人，租5条船够吗？

二年级处理问题策略的方式有什么？

二年级处理问题策略的方式：

1、仔细审题。全面地将问题与条件联系起来。

2、处理的策略，抓读重点，圈重要，也可画图理解。因二年级的学生识字量很少，理解，阅读和提取信息的能力轻弱，往容易产生信息提取不全，思维表象不清晰，基本数量关系理不清，故此，老师最好是帮忙读题。

二年级处理应用题的八个方式？

加法类应用题

求和

例题：1、一个数是9，另外一个数是13，求两个数的和是多少？9+13=21

求一共是多少

例题解析一、小明有5个苹果，小红有8个苹果，求小明和小红一共有多少个苹果？5+8=13（个）

2、二一班有45人，二二班有48人，两个班一共有多少人？ 45+48=93（人）

其他类求和问题

例题：1、一堆木材运走18根，还剩25根，这堆木材原有多少根？18+25=41（根）

二、减法类应用题 求差

例题：1、一个数是19，另外一个数是13，求两个数的差是多少？19-13=6

多少

例题：1、小明有15个苹果，小红有8个苹果，求小明比小红多少个苹果？15-8=7（个）

少多少

例题：1、小明有15个苹果，小红有8个苹果，求小红比小明少多少个苹果？15-8=7（个）

差多少

例题：1、小明要做15朵红花，小明已经做了8朵，求小明还需要做多少朵红花？15-8=7（朵）

剩多少

例题：1、一根绳子长47米，用去了28米，还剩多少米？47-28=19（米）

三、乘法类应用题

一样排列

例题：1、每个盘子里放了3个桃子，一共有5个盘子，这5个盘子里共放了多少个桃子？3×5=15（个）

2、每一排有5只猫，一共有4排，一共有多少只小猫？5×4=20（只）

3、考生们划船，每条船上有3名考生，3条船上有多少名考生？3×3=9(名)

二年级问题学生及处理问题方式？

二年级用问题学生比较欠妥，因为孩子在二年级涵盖12岁以前的可塑性是很强的，只是说因为生活条件和习惯的问题，有的孩子在二年级时表现出了一部分不好的情况，故此，这时千万不要对孩子下定论，要了解详细的成因和孩子们的想法，有针对性的进行疏导和引导，就一定可以处理。

1、解题方法和技巧有问题

不少孩子在解答数学问题时，只顾解题，只顾套用老师或家长教过的答题技巧和方法和模板，也不去管是不是正确，套上了就做出来了，套不上，就不了解所措。

故此，建议各位考生让孩子养成良好的解题习惯，特别要注重审题，详细的步骤，这里给一个参考的建议：（1）熟悉试题，以闭目后面能复述题意为准；（2）深入理解试题，找到试题中的已知量、未知量，并和刚才学知识相对应，找到这些量当中的关系或间接关系；（3）制定解题方案，通过逐一阅读认真分析不一样量当中的关系，可以制定一个有逻辑的方案，确定先求什么，再求什么，怎么得到答案；（4）执行解题方案，需仔细表达，步骤清晰，方便检查；（5）验证思路，把解题思路，应用到有关试题上，确定思路的正确性。

2、反复出错

不少孩子在解答数学试题时，常常反复在同一类型试题上出错，明明感觉似曾相识，却就是没有找到解题思路，不清楚该如何下手，甚至一而再，再而三的出错。有部分家长或老师，引导孩子建立自己的错题本，让孩子时不时学习，但效果仍然有限。

为什么会这样呢？重要是孩子没有真正的掌握并熟悉有关题型的重要内容及核心考点，即就已经有错题本，孩子看一遍答案，也不可以算是掌握并熟悉了试题，唯有通过思考总结，化为自己的智慧，才算是真的掌握并熟悉了题型。这里建议鼓励孩子把错题的解题思路和方式，介绍给别人听，这需孩子更深入的去思考，加上被介绍人的不时提问，帮孩子更深入思考，彻底掌握并熟悉知识，有数据研究表达，孩子介绍给别人的知识，自己留存率能达到百分之90，基本上算是极佳的学习方式。

3、看到难题就退缩

不少孩子在碰见数学难题时，常常会出现胆怯的心态，心理上出现抵触感，不愿意去努力，去思考，更别提积极的找寻解题方案了。

这样的情况下，我们需做的是培养孩子的成长型思维，让孩子敢于面对困难，敢于接受挑战，举个简单的例子，不少孩子在做一部分家长觉得超过他们能力之外的事情时，常常会对孩子说“你还小，等你大了就可以了”，这样的结果就是孩子不愿意面对挑战。相反我们假设引导孩子努力，学会正确的方式，哪怕做的不好，我们对孩子说“不怕，你看，你目前的方式已经有效果了，只要你继续改变自己的方式，不要停，加油，就一定会成功”，这样孩子就可以更愿意努力去面对挑战，在碰见难题时，不是放弃，而是去寻找更好的方式，在考试成绩差时，不是认命，而是学习别人的方式，提高自己。

4、缺乏学习热情

针对二年级的孩子来说，学习数学的主动性大多数情况下很差，主要是因为数学的抽象性，而目前这个时候的孩子虽然抽象思维得到了发展，却仍然很难理解复杂的问题，碰见一部分很难处理的问题时，加上非常多做题，比较容易灰心，丧失学习的想法。

针对这样的情况，这里建议用生活化的场景，融入数学知识，把数学知识用实物具现出来，方便孩子理解，让孩子在体验中学习，并给孩子创造用数学知识处理问题的机会，提高孩子的自信心。除开这个因素不说，孩子的练习，我们可以设计一部分数学游戏，让孩子游戏中提高自己，例如24点扑克牌，可以锻炼计算能力；再例如把数学知识融入故事，或者制作成动画等等。

二年级下数学处理问题应用题？

1、原来有22人看戏，来了13人，又走了6人，目前看戏的有多少人?

2、面包房做了54个面包，第一组买了22个，第二组买了8个，还剩多少个?(两种方式)

3、男生有22人，女生有21人，这当中有16人参与比赛，还有多少人没参与?

4、三个小组一共收集了94个矿泉水瓶，第一组收集了34个，第二组收集了29个，第三组收集了多少个?(两种方式)

5、汽车里有41人，中途有13人上车，9人下车，车上目前还有多少人?

二年级数学处理问题是什么意思？

二年级的数学知识处理问题，实际上就是原来我们所说的应用题。对这个类型的题目型我们先要仔细读题，最不少读两遍。理解题意，找出试题中的条件和问题进行认真分析。有解题思路后面，在下笔列算式进行解答。针对这个类型的题目型，孩子们的理解能力好一部分，更有优势。

二年级处理问题考核什么？

考察孩子的文字阅读理解能力

二年级的处理问题相对简单，重点是考察孩子的文字阅读理解能力，其次是检验孩子的基础计算能力，要学会总结通过[关键词]理解试题的条件，问题当中的关系，通过逐一阅读认真分析了解实球一共是多少的加法问题，还是比多比少，大减少的减法问题，或是求哪些几是多少的乘法问题，还有一个数里面有哪些几的除法问题。

考察学生的阅读理解能力还有计算能力

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