小学语文备课怎样抓住重点难点，如何开展小学语文特色教研活动心得体会

小学语文备课怎样抓住重点难点？

什么是教学重要考试难点及核心内容？

不少老师在备课时无所不备，特别喜欢把课文的细枝末节咬文嚼字，在授课时面面俱到，课堂显得大篇幅且寡淡臃肿。归根结底还是缺少对教学重要考试难点及核心内容的把控掌握，教学设计没有核心。一堂好的课会有明显的主干部分，老师和学生会花非常多时间来处理，那就是教学重点和难点。

教学重要考试难点及核心内容是一堂课的主要部分，重点指重要的、一定要掌握并熟悉的，难点指的是学生们掌握并熟悉起来有困难，容易混淆的部分。

教学重要考试难点及核心内容不是泾渭分明的，难点不少时候就是重点，重点不少时候也涵盖难点。

如何确定教学中的重点和难点？

按照课程标准和学情

实际上最最重要，要优先集中精力的还是要了解学生的需：什么是学生学过的？什么是学生没学过需新学习的？什么是学生拓展后可以掌握并熟悉和运用的？

课程标准是学情的部分反映，按照不一样的学段提出了不一样的能力目标，拿初中语文的阅读部分作为例子，课标要求：

1. 能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

2. 养成默读习惯，有一定的速度，阅读大多数情况下的现代文，每分钟很多于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方式，扩大阅读范围。

3. 在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

4. 对课文的主要内容和表达有自己的心得，能提出自己有什么不一样的看法，并能运用合作的方法，共同探讨、分析、处理疑难问题。

5. 在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方法。

6. 可以区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。

7. 欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中取得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。

8. 阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料当中的联系，并通过自己的思考，作出判断。阅读新闻和说明性文章，能把控掌握文章的主要观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意理解作品中所反映的科学精神和科学思想方式。阅读由各种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能理解文本的意思，得出有意义的结论。

9. 诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重累积、感悟和运用，提升自己的欣赏品位。

10. 随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮理解课文中的语言难点；了解经常会用到的修辞方式，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。

11. 能利用图书馆、互联网搜集自己需的信息和资料，帮阅读。

12. 学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各自不同的类型的读物，课外阅读总量很多于260万字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇（段）。

可见，课标既有阅读方式的相关规定，也有阅读能力的相关规定，如阅读方式上，学生需重点掌握并熟悉朗读、默读、略读、浏览，还需要学会自己搜集信息和资料，制定阅读计划，累积背诵。阅读能力上，学生要学会理解分析，重点归纳主要内容，掌握并熟悉基本的表达方法和表达技巧，结合自己经验品味和鉴赏语言，体会表达效果。

故而大多数情况下的初中语文教学目标中都会有：

A. 正确、流利、有感情地朗读课文；

B. 通读/默读/浏览/略读/朗读课文，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；

C. 品味课文语言，分析表达方法、表达技巧及其表达效果；

D. 结合自己体验，领悟作品内涵，表达自己的感悟；

E. 合作探究，分析处理疑难问题；

F. 熟读、累积和背诵课文；

上面的BCDE一般都是教学重点和难点。

按照考试教材单元目标和课文内容

课标的相关规定是宏观的，普遍的，单元目标和课文内容是微观、详细的。语文考试教材中每个单元都会有明确的主题和能力目标，教师教学中要贯穿整个教学，从不一样侧重不一样的视角促使学生层进地达成目标。

按照不一样文体的普遍特点

教学经验丰富，阅读能力强的老师很快可以总结出教学的规律，不管课文怎么变化，有部分东西万变不离其宗。

以散文作为例子，朗读、抒情方法、优美语言和作者的思想情感永远是重要考试难点及核心内容。

假设是写人的散文还需要重点分析人物形象和人物塑造的方式；

假设是叙事散文，记叙的六要素要梳理了解；

假设是哲理散文，要重点分析课文传递出了什么样的哲理；

假设课文线索明显就要从线索入手，分析文脉，体会文本情感的波澜和张弛的节奏；

假设课文试题有亮点一般可以从试题入手，概括地叙述纲目、要点的公文挈领设计出整个文本的主问题；

假设课文有明显的重点句，重要句的分析和把控掌握就是通向文章主旨的捷径。

如何开展小学语文特色教研活动？

一、强化学习，提升理论素养。

课程背景下的老师，不可以再是一桶水，而要变成持续性充溢的一桶活水，这

就要求教师一定要提升自己的专业化水平，针对这个问题，我校提出了各学科组定期学习的要求：

 1、分散学习。为了提升老师们的业务水平，我校倡导“理论先行，实践结合”的观念，学校为老师们订阅了有关的教学资料，鼓励老师订阅有关的教育书刊，力争在理论上有一个明确的方向。

2、集中学习。每周星期四课外活动时间是我们语文组集中学习时间，

学习的主要内容可以是学习他人先进的教育教学观念，也可是本校学科带头人的一

些先进的教学经验。主讲人准备的也很充分，其他成员也在仔细的进行备考资料的摘抄。

3、采取“走出去，请进来”的办法提升教师的业务素质，积极组织教师参与进修学校举行的各自不同的进修、培训活动，让老师接触较为先进的教育教学观念。培训学习的老师回到学校后，将自己的学习心得进行梳理，然后形成书面材料，再在学校的教研活动中进行二次培训，以进一步开阔各位教师的视野。

二、立足课堂，开展多样化的教研活动

课堂是教师开展教育活动的主阵地，也是教师成长的主要途径，一位优秀的教师，应该有自己独特的教学风格，有改变学生的能力，有驾驭课堂的机智。为了让有更丰富的教学经验，

努力成为一名专家型教师，我校开展了一部分形式多样的教研活动：

1、坚持组织老师开展“公开课”活动。仔细积极地开展校内上课听课活动，让每一个老师每学期至少有一次上公开课的机会，每一个教师听课不可以少于十二节。要求上课的老师仔细备课，仔细上好课；要求听课的老师及时到位，仔细做好课记录。通过组织这样的教研活动，促进教师集体教学水平的提升，长期以来都是我校搞好教研工作的传统。本学期，这个传统继续在我校语文教研组得到发扬。鼓励教师当中相互学习，一起讨论，共同参加，发挥着传、帮、带的作用。每一次活动，我们都仔细抓好以下环节：组织听课，说课、评课、反思、总结。

2、开展“同课异构”的教研活动。即开展校内“同级教师同上一堂课”的活动，同级教师紧跟同一主题，针对同一内容，用不一样的教学设计，分别上一堂课，引发几位教师教学观念的碰撞，提升教师的钻研考试教材和课堂教学能力，促进教师间的相互交流和合作，达到教学相长的目标。

3、年级段考生科学教育师教研。在我们学校，每个年级组一个办公室，这样同级教师在一起办公时间又比较集中，随时都可以把教学中的一部分状况提出来，各位考生一起探讨，寻找最好的处理方式。

4、积极开展“评课”活动。在有公开课的一周，同级三位教师上完公开课后面，我们组就及时的进行评课，在评课这一环节，第一，上课的老师讲解自己的教学构思及自己对本节课的一部分反思，然后，听课的老师要积极对这节课进行点评，发现这节课的亮点，更多的是指出这节课的没办法及一部分合理的建议，交流中，各位考生集思广益，从多方面对一堂课进行更全面的构思，设计、认识，教师的教学能力也得到提升。让听课的老师和上课的老师都可以从课中受到启发，取得一部分进步。

5、努力上好每一节常态课。真真切切落实“高效课堂教学模式”于平日课堂教学中，努力提升教学水平，求实、求真、求活、求新，充分利用现有的电教设备，利用互联网资源，增大课堂容量，提升学生学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，努力提升课堂教学效益。

如何开展小学语文特色教研活动 特色教研核心是“特色”二字，全部教研活动均落实在“特色”上。学校应形 成“特色”氛围：“学校办有特色、教师教有特点、学生学有特长。”我觉得，可 从以下的视角开展小学语文特色教研活动—— 1、“做课”活动 有计划地开展“名师示范课”、“新教师展示课”、“优秀教师评比课”、“骨 干教师献艺课”、“学习汇报课”、“识字写字教学研讨课”、“阅读教学研讨课”、 “作文教学研讨课”、“城乡教师互动课”、“兄弟学校教师互动课”、“学习汇报 课”、“读书会”等“做课”活动。 2、专题教研活动 开展集体备课研讨、学习专题研讨、识字写字专题教研、古诗文阅读专题 教研、作文教学专题教研、阅读教学专题讲座、集体探讨教研课例、新教师展 示课后的交流、研究课题的确定等多方面的主要内容。 3、校本研修活动 开展校本教研、“城乡联动，乡镇联片”活动。 4、苦练基本功活动 组织教师开展“三字”（毛笔字、钢笔字、粉笔字）比赛、演讲比赛、案例 分析比赛、读书笔记评比、特长展示等活动。 5、“语文沙龙”活动 开展学生语文沙龙活动，如：拼音过关、听写过关、书法过关、书法比赛、 朗诵比赛、演讲比赛、阅读竞赛、口头作文竞赛、现场作文竞赛、累积竞赛、 古诗文诵读、科学小论文评比等一系列活动。 究竟如何开展小学语文特色活动，还一定要结合学校与班级学生实质上，整 合教研组力量，发挥教学之长，优化个人教学，形成自己的“特色”。