如何对小学生进行科技启蒙教育

小学教育网 2023-09-02 小学知识 次
如何对小学生进行科技启蒙教育

如何对小学生进行科技启蒙教育？

第一，我们要捕捉孩子特别要注意关注和感兴趣的主要内容，鼓励他去发现和探究的学习过程，引领孩子亲历提出问题、进行猜想假设、实验验证、记录信息、结果讨论的过程。

其次，从孩子身边感兴趣的事物启动进行探究，例如：堆积木，折纸，实用的生活小创意等。（我儿子前两天用积木做了一个古代战场上用的投石器）

再次是从平日生活中去发现问题，例如：小兔是咋吃东西的？它们是咋洗脸的？

最后，就是从自然界中去探究问题，例如：在雨天我们是先听到雷声还是先看到闪电？花儿为什么有各种颜色等？

总而言之是选择满足孩子兴趣、年龄特点及与生活紧密相连的事物引导孩子去思考去感知，以此满足孩子的好奇心和主动探究的心理。使他们感受科学探究的方式和过程，去体验发现的快乐。

什么是小学科技课？

小学科技课是一门认物的学科。

小学科技课是第一性的学科。

小学科技课是一门科学启蒙教育学科。

小学科技课是一门培养学生科学素养的启蒙教育课程。

小学科技课是一门使人变聪明的学科。

课程基本观念

1.小学科学课程面向我们全体学生。(我们全体性)

2.小学科学课程以提升学生的科学素养为宗旨，促进学生的全面发展。(全面性)

3.小学科学课程以探究式学习为主要的学习方法。(探究性)

4.小学科学课程中，学生是主动的学习者。(主动性)

5.小学科学课程中，教师是学习过程的组织者和引导者。(详细指导性)

6.小学科学课程采取促进促进学生发展和科学素养形成的评测体系。（评价性）

小学科技课是整个自然科学领域,涵盖与自然科学相关的人文精神、价值观还有科学技术与社会的关系等等,而且，还包含了科学探究的方式与过程。

在我们国内小学科学课程的蓬勃发展和进步史上，其名称经历了格致→博物→理科→自然→常识→自然常识→自然→科学的变化。发展历程总体划分为四个时期。2023年初,国家教育部启动组织编写新的《国家小学科学课程标准》。按照新的课程标准,学科的名称由原来的“自然”改成“科学”。

这一改动不仅反映了教学内容上的扩展,从以自然情况、事物为主拓展到整个自然科学领域,涵盖与自然科学相关的人文精神、价值观还有科学技术与社会的关系等等,而且，还包含了科学探究的方式与过程。

小学科技课在内容组织上,反映了探究性、整合性和逻辑性。

新考试教材以学生的自主探究为主线,把科学知识的学习贯穿在学生的探究活动之中,以整合方法打通了各学科的人为界限。

建构了以学生活动为主的整体框架,将内容上有联系的活动组成一个教学单元,全面反映大单元综合的编排思想,而且，结构设计由浅入深,循序渐进,适应了学生的年龄和心理特点,逻辑性强。

这样的形式的编排有助于学生认识和了解能力、探究能力的蓬勃发展和进步和态度、情感、价值观的培养。

在呈现方法上,反映了多样性、趣味性和启发性。打开一本本新考试教材,可以发现,基本上册册形式多样,活泼可爱(产生了以童话、诗歌、谜语等形式来表达科学内容)。

考试教材印刷精美,图文清晰,色彩艳丽,文字优美,导语生动,富有启发性和趣味性,对小学生具有吸引力。

青少年科技教育学科有什么？

以自然科学学科学教育育为主要内容，并涉及技术、科学史、科学哲学、科学文化学、科学社会学等学科的整体教育，以期使青少年掌握并熟悉自然科学的基本知识和基本技能，学会科学方式，体验科学探究，理解科学技术与社会关系，把控掌握科学实质，养成科学精神，全面培养和提升科学素养；并通过培养具有科学素养的合格公民，发展社会生产力，改良社会文化，让科学精神和人文精神在现代文明中交融贯通

青少年科技教育学科（一）小学生项目 1、物质科学（MS）：研究物质及其运动变化的规律。 2、生命科学（LS）：研究生命情况、生命活动的实质、特点和出现、发展规律，还有各自不同的生物当中和生物与环境当中相互关系。 3、地球环境与宇宙科学（ES）：研究地球与宇宙中相关情况、事务和规律，人类与地球环境、地球与宇宙的关系等。 4、技术（TD）：技术创新；将科学技术应用于生产和生活，综合设计或开发制作以处理实质上问题。 5、行为与社会科学（SO）：通过观察实验和调查的方式研究人或动物的行为反应，人类社会中的个人当中、个人与社会当中的关系。 （二）中学生项目

- 2 - 1、数学（MA）：涵盖代数、分析、组合数学、博弈论、几何拓扑、可能性与统计等。 2、物理与天文学（PA）：涵盖力学、磁学、电磁学、光学、热学、计算力学、原子物理、天体物理、凝聚态物理、等离子体物理、核与粒子物理、天文和宇宙学、生物物理、计算物理、材料物理、半导体材料、超导材料、物理仪器等。 3、化学（CH）：涵盖无机化学、有机化学、物理化学、分析化学、材料化学、计算化学、环境化学、化学工程等。 4、动物学（ZO）：涵盖动物行为学、生态学、细胞学、发育生物学、遗传学、生理学、营养和生长、分类和进化等。 5、植物学（BO）：涵盖植物生长和发育、生态学、遗传学（育种）、生理学、病理学、分类和进化、农林科学等。 6、微生物学（MI）：涵盖应用微生物学、细菌微生物学、环境微生物学、微生物遗传学、病毒学和抗生素等。 7、生物化学与分子生物学（BC）：涵盖分析生物化学、医药生物化学、结构生物化学、细胞和分子遗传学、分子生物学、

科技教育活动的工作方式？

一、活动内容

　　在现实生活中，大家只要一提起玩具，就可以想到商场里那琳琅满目、五颜六色的玩具。不少学生家里已堆放了一箱一箱的从小玩到目前的玩具，他们对不少玩具如数家珍，见惯不怪，而对爷爷奶奶辈自制玩具充满了好奇，抓住这一契机，就让学生参加一次自制玩具的活动吧。

　　二、设计观念

　　在小学科技活动中，科学能力的形成依赖于学生的.学习方法和过程，要让学生特别要注意关注科学与社会的联系，从身边的小处去感受，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成。

　　在小学阶段，对科学学习能力的要求不可以过高，一定要满足小学生的年龄特点。“自制玩具”的实践活动，可以培养学生开动脑筋、发展个性、发挥思维能力和创造性能力。这项活动的方法是一种科学的思维方式，合适小学生的知识水平和技能，具有很强的可操作性，与学生的生活关联非常密切，对学生课堂学习活动是有益的拓展和延伸。

　　三、活动目标

　　1.培养敏感的科学触觉，训练动手技能，培养严密的逻辑思维和准确的分析能力。

　　2.掌握并熟悉一种科学的思维方法和独特科学实践方式，擅长于从身边进行科学实践。

　　3.培养进行科学实践的勇气，意志力和耐心，促进团队Team协作精神。

　　四、活动准备

　　1.参与人员

　　活动一对一辅导老师：四年级科学老师

　　活动参加学生：四年级我们全体学生

　　2.学生可准备的材料

　　⑴收集废旧物，变废为宝。

　　纸类线类布类橡胶、塑料制品瓶罐瓶盖吸管、雪糕棒。

　　⑵利用自然物，就地取材。

　　植物类（农作物、蔬菜、水果及其他植物的根、茎、叶、花、果实、种子等）

　　动物类（动物身体的某一些或残留物，如贝壳、羽毛、蛋壳、骨骼、珊瑚等）

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