语言的魅力读后感？ 今天，语文老师和我们一起学习了一篇课文，叫《语言的魅力》，这篇课文让我深受感动。 课文讲了这样一个故事：在人来人往的街头巷尾，站着一位双目失明的老妇人，...
读后感
语言的魅力读后感，语言的魅力感想20个字
语言的魅力读后感？
今天，语文老师和我们一起学习了一篇课文，叫《语言的魅力》，这篇课文让我深受感动。 课文讲了这样一个故事：在人来人往的街头巷尾，站着一位双目失明的老妇人，这个老妇人因为生活所迫，不可以不在街上乞讨。这时，一位著名的诗人走到老人跟前，俯下身子问道：“老人家，今天给你钱的人多吗？”听到有人询问，老人长叹一声，说：“我……今天什么也没有得到。”诗人听了，悄悄地在木牌上加了“春天到了”哪些字。又把身上带的钱都给了老人。晚上这位诗人又经过这条街。他看到过往的行人经过这块木牌时，大都停了下来，向老人送出了一枚枚硬币。诗人远远地看着，脸上露出了欣慰的神情。读完这个故事，我了解了语言的魅力：诗人借用语言，让大家对老人出现同情之心。我还了解了语言一定要用对地方。我未来一定要好好学习语文，掌握并熟悉好语言文字这个工具！
今天，语文老师和我们一起学习了一篇课文，叫《语言的魅力》，这篇课文让我深受感动。 课文讲了这样一个故事：在人来人往的街头巷尾，站着一位双目失明的老妇人，这个老妇人因为生活所迫，不可以不在街上乞讨。这时，一位著名的诗人走到老人跟前，俯下身子问道：“老人家，今天给你钱的人多吗？”听到有人询问，老人长叹一声，说：“我……今天什么也没有得到。”诗人听了，悄悄地在木牌上加了“春天到了”哪些字。又把身上带的钱都给了老人。晚上这位诗人又经过这条街。他看到过往的行人经过这块木牌时，大都停了下来，向老人送出了一枚枚硬币。诗人远远地看着，脸上露出了欣慰的神情。读完这个故事，我了解了语言的魅力：诗人借用语言，让大家对老人出现同情之心。我还了解了语言一定要用对地方。我未来一定要好好学习语文，掌握并熟悉好语言文字这个工具！
语言的魅力，感想？
你好，语言的魅力在于它是连接人与人当中的桥梁。语言不只是交流工具，它还具有引导、感染、启迪和塑造的力量。每一种语言都拥有它独有的魅力，通过语言我们可以更好地了解和领略其他文化的风景。语言的魅力反映在它的多样性、表达力、温暖力和互动性等方面，让大家在交流中感受到更多的情感联系和理解。在今天的全球化进程中，语言的魅力也让大家更特别要注意关注和重视语言学习，大家以更开放的心态来接受和融合不一样语言文化，推动这个世界走向更多元、和谐、包容和发展。
语言是大家用来交通的有效工具，我们每天都会用到语言，但是，不一样的语言给人带来的感受是明显不同的，假设尖酸刻薄的语言会拉开人与人当中的距离，相反，温柔热情的语言会给人向上的力量，拉近人与人当中的距离，那就是语言的魅力。
语言的魅力告诉我们，在和他人交往或处理事情时，说话一定要讲究技巧，要随和的委婉的，有的事情出来了，假设能巧妙的用言语化解，双方都不会动怒。
古时候的唐雎，还有我们的周总理，还有当今的外交，语言的魅力无处不在！好的外交，能抵得上千军万马！
语言的魅力告诉我们，在和他人交往或处理事情时，说话一定要讲究技巧，要随和的委婉的，有的事情出来了，假设能巧妙的用言语化解，双方都不会动怒。
古时候的唐雎，还有我们的周总理，还有当今的外交，语言的魅力无处不在！好的外交，能抵得上千军万马！
语言的魅力告诉我们什么道理？
语言的魅力告诉我们，在和他人交往或处理事情时，说话一定要讲究技巧，要随和的委婉的，有的事情出来了，假设能巧妙的用言语化解，双方都不会动怒。
古时候的唐雎，还有我们的周总理，还有当今的外交，语言的魅力无处不在！好的外交，能抵得上千军万马！
语言的魅力老人赏析？
《语文课程标准》指出：“语文课程应为学生语文素养的形成与发展。”语文素养的形成，不是一蹴而就的事情，它是通过一节节的语文课，对一篇篇文章的学习感悟渐渐形成和发展起来的是在自主学习、探究学习和语言的实践中一步一步提升的。我在进行《语言的魅力》一课的教学中，紧跟着提升学生的语文素养，展开语文教学活动。
《语言的魅力》是一篇打动人心的好文章。在这篇文章中，作者讲述的是：在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！”但，这其中并没有人帮他。法国著名诗人让·比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是”哪些字，组成了“春天到了，可是我什么也看不见！”这打动人心、富有诗意的语句。结果，巴黎街头的行人变了，他们从启动对盲老人泠漠无情，到后来的热情相助，老人取得帮后从心底漾出了喜悦之情。紧跟着“春天到了，可是我什么都看不见！”这句话，行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中，我紧紧抓住这拨动人心弦，语，适时引导，使学生自主学习；激发情感，使学生探究学习；语言实践，使学生合作学习。在学习的途中培养学生的能力，陶冶学生的情感，提升学生的语文素养。
在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的途中，应该给学生一个独立学习的空间，鼓励他们主动地阅读，积极地思考，并大胆地表达自己的观点，使学生真正成为学习的主人。在《语言的魅力》一课中“春天到了，可是我什么也看不见！”在文中起了“一波才动万波涌”的作用。在教学途中，应使学生在文本的对话中，自己独立感受这句话在文中带来的“波澜”，体会这句话在文中的作用。在教学中，我是这样进行的：
师：请考生们将课文浏览一遍，你觉得，在这篇文章中哪句话最有魅力，请你把它画下来。
生：我画的是“春天到了，可是我什么也看不见”。
师：各位考生思考一下：在课文中，这句话和哪一句相比较，最有吸引力？
生：和“我什么也看不见！”相比较它最有吸引力。
师：我们一起来读读这两句话，看看他们有哪些不一样。
生：第二句比第一句多了“春天来了，可是”这六个字。
师：我们一起再来读读这两句话，结合课文，认真想想它们还有哪些不一样？
在初读文章的基础上，学生在自己独立阅读文章的途中，找到了这篇文章中最有魅力的语句“春天到了，可是我什么也看不见”。这是学生初步阅读时的理解，要深入透彻的体会文章的主要内容，品味语言的魅力仅仅停留在这里是远远不够的。
于是，我用文中蕴含的情感，激发学生的情感。使学生的情感和文章中的情感出现共鸣，使学生层层深入透彻的探究，理解和体会“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有魅力的语句，我在教学中是这样进行的：
师：春天到了，那是一幅怎样的画面，我们一起来读读文章中描写春天的这段话。(生读)师：请考生把这段话再读一篇，边读边想想你看见什么了？听见什么了？
(课件：随学生读春天的语句，点击字变色，并配声音。)有的学生说：“看见了，湛蓝的天空，洁白的云朵。”有的学生说：“看见了茂盛的绿树、耀眼的红花。”有的学生说：“听到莺歌燕语声。”
在学生的发表讲话中，我们可以体会到，在反复的诵读中，电教手段地运用中，学生对春天的喜爱之情已经被改变起来了，他们用优美的语句描述着在阅读后面，想象后面，头脑中产生了美丽春天的情况，这时学生的想象力，学生的语言表达能力都得到了锻炼。学生对自然的喜爱、对美好春天的喜爱之情也得到了陶冶。
师：春天多美啊！(再打出一幅春光图)可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不见。
(画面：一片漆黑，盲老人静坐一旁，响起了哀婉的《江河水》)刚才还是满眼的春光，转瞬间竟是一片漆黑，通过电教手段将两幅对比鲜明的画面，同时展示在考生的面前。这强烈对比的画面，还有那滴血带泪的音乐，撞击着学生幼小的心灵，使学生的情感和文中的情感出现了共鸣。在情感的共鸣之中我们看到：学生无言，泪挂腮边，老师无言，教室静寂，但是，这个方向无声胜有声。学生的情感世界，已是“荡起涟漪”，已是“翻江倒海”，已是“惊涛拍岸”，那带泪的双眼在告诉我们，这个时候学生对“春天到了。可是我什么也看不见！”这句话有了更深的感受。
学生的语文素养是在自主学习、合作探究和丰富的语言实践中提升的。在语文教学改革中，胡老师擅长于创设真实感人的情境，用拨动孩子心弦，语，激发情感，引导学生在阅读中累积、感悟、熏陶，获取了明显的教学效果。我想，这针对其他语文教师可能能提供一部分借鉴和启示。
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