班级人际关系形成和发展的手段

班级人际关系形成和发展的手段？

学生的集合就是一个班级，既然如此那，班级作为一个学生常常活动的场所，自然面临人与人当中的关系，故此，班级人际关系成为一门学问。

第一，我们作为学生要仔细学习，其实就是常说的你成绩未必好，但一定要努力。第二，我们一定要尊敬师长，我们可以淘气调皮但是，要清楚老师是为我们好。

班集体的形成是班级的社会心理结构诸要素持续性健康发展和持续性完善的结果。一个良好的班集体并不是一朝一夕就可以形成，它需教师用满腔的爱打开学生心灵的窗口，架起师生感情的桥梁，并充分发挥学生的主观能动性，培养学生自我管理能力，让每一个学生都可以在班集体这个温暖的各位考生庭中找到自己适合的位置。

一、以情动人，架起师生感情的桥梁。

良好的师生关系是班集体形成的重要的因素，正这里说的亲其师才可以信其道、爱其术。教师唯有打开学生心灵的窗口，获取学生的信任与尊重，才可以赢得建立良好师生关系的基础。

针对教育引导工作者来说，师爱是一个永恒的主题，古今中外的教育家没有不论及师爱的。没有爱就没有教育爱是打开学生心灵的钥匙。爱学生是班主任沟通学生思想和情感效果是最好的手段。尊重他们、信任他们、理解他们，积极主动的与他们沟通。适时给予学生帮，让学生特别是后进生在教师的言行举止中感受到真诚的爱，以此激发他们积极向上的情感。因为这个原因，班主任要时时处处站在学生的立场上考虑问题，真正做到一切为了学生，为了学生的一切。唯有你真真切切这样去做了，你才会真正理解高尔基的这句话：谁爱孩子，孩子就爱谁。唯有爱孩子的人，才会教育孩子。

张冰是个性格孤僻的小男孩，他很少与人交谈，总是独来独往，上课总是精神恍惚，成绩很差，通过了解，我了解了他的家庭情况：其父母离异，父亲去了非本地，他与奶奶和带病的爷爷一起生活，对父母的思念及对一个完整家庭的渴望给孩子幼小的心灵蒙上了厚厚的阴影，他就像一只孤独的小猫蜷缩在角落里舔着伤口，不主动走近别人，也不愿意与他人靠近。了解情况后我试着接近他，渐渐地，他启动相信我了，给我讲他家里的故事，讲记忆中小时侯那快乐的时候光在我的耐心开导下，他放下了心里沉重的包袱，同时，我也让考生们主动接近他，帮他，一种久违的无邪的笑容展露在他的脸上时，我也欣慰的笑了。

二、以理服人，创设良好的育人环境。

培养正确集体。是风气的向导，优良班集体的形成，离不开班级的大力配合。当好的风气还处于萌芽状态时，力量发挥其浇水施肥的作用，促使其很快的生根、开花、结果；当好的风气已经初步形成时，力量应大力宣传、颂扬、倡导，帮它发展、壮大、夯实；当好的风气受到挫折、干扰时，应帮它鼓舞士气，应该排除干扰；当好的风气已经稳固，成为优良班风时，应进行强化宣传，提出更高要求，促使其成为班集体的优良传统。

在班集体建设这一长期过程中，健康的起着至关重要的作用。它是一种无形的力量，保证集体的蓬勃发展和进步方向，发扬积极原因，克服消极原因。

制定正确、详细、合理的奋斗目标。目标是一盏明灯，具有向导作用和激励作用。正确、详细、合理的班级奋斗目标是激励学生奋发向上的手段，也是形成集体凝聚力的保证。确定目标应是合情合理的，针对这个问题目标的制定可试行一大一小一常常模式，即一学期一个大目标，一月一个小目标，一周一个训练点。如：自觉遵循纪律、自觉完成课堂练习、自觉完成家庭作业、自觉预习和学习这四个训练点的难度渐渐增多，有针对性，操作性很强，遵守学生身心发展特点，有很好的效果。目标但凡是达到，能给师生带来心理上的满足。

健全完备评价机制。严格班集体的常见管理是提升班集体教育质量的重点。学生求知欲旺，好胜心强，他们渴望得到认可，因为这个原因把竞争机制引入班级，让学生在评比中锻炼自己的意志，提升心理承受能力。为很好的达到这一效果，在班内开展规范评比活动，健全完善评价机制，量化管理。我在班内开展争夺小红旗比赛，将学习、纪律、常见、卫生分块管理，将结果及时反馈。每月评选最好小组和个人，使好学生和后进生都拥有被认同的机会，激发了学生的热情，促进良好班集体的形成。

三、以境促人，培养学生自我管理能力。

魏书生说：管理是集体的骨架。班级是个小集体，管理工作当然特别重要。有良好的管理，事情就有了良好的开端。在班级管理中，不把学生放在被动地接受管理的位置，而把学生作为班级管理的主体，这样才可以改变学生的积极性，训练学生的能力，以此提升班级建设与管理的效力。因为这个原因，班主任要注意引导学生提高自我意识，给学生一定的自主地位，让他们在班级设置的岗位中找到自己应有的位置，达到自我评价。如：建立班级岗位责任制，提升学生对班级管理的参加程度，培养他们的班级责任感和与他人合作的人际关系协调能力。班级管理以学生的需为依据，班主任随时听取学生的反馈意见，做好组织详细指导工作。

在班级管理中，我是组织者、详细指导者，我把工作细化，分到学生手中。如，谁负责开、关灯，谁负责开、关窗，谁负责给花浇水就算是很小的一件事，我都会具体安排专人负责，班干部和考生们监督其行为，低年级学生自我管理能力和责任感稍差一部分，在考生们的共同督促下，渐渐有了主人翁意识，考生们都可以把班当家。目前，班里碰见一部分小问题，班干部都可以自己处理，碰见一部分大事，考生们也可以出谋划策。总而言之，随着班级岗位责任制的开展，学生的责任感和与他人合作的人际关系及协调能力都拥有所提高。

总而言之，班集体的形成，反映了一个班的精神面貌和形象，反映了集体共同的价值观念、道德规范和班级精神，反映了全班成员的思想认识、情感和意志状态。一个良好班集体的形成，需持之以恒的实践。

小学生人际关系的培养？

小学生人际关系的培养方式请看下方具体内容：

一、 促进师生间的理解和互动。

1、第一，客观、准确地了解学生是建立良好师生关系的开端，针对这个问题教师对学生作出正确客观的评价是很重要的。教师与学生交往中自然要对学生的表现、行为进行归因，并形成一定的印象。

2、其次，就是要充分尊重和信任学生。因为学生自我意识的蓬勃发展和进步，他们对自尊、自爱等自我体验方面的感受十分的强烈、敏感。他们力求维持这样的体验，也期望别人的言行满足他们这样的要求。假设教师满足了学生的自尊需他们就愿意接受教师提出的要求和希望，相反则会使学生出现强烈的抵触。尊重学生不但要把他们当作有价值的人看待，还需要把这样的尊重表达出来，让对方察觉到。这可以通过让学生显露自己的才可以，取得成功经验；专注地倾听对方的讲话并作出合适的反应来达到。

3、教师对学生的积极希望是促进师生积极互动的 有效手段。教师按照学生的行为表现、人格特点对学生进行一定的评价，进一步对学生出现对应的希望。教师的希望又在很大程度上影响学生对自己的态度、评价及行为。教师对学生的积极希望，会促进学生提高自信心、努力提升考试成绩、密切与教师的关系。而对学生的消极希望，可能使学生出现能力低下的感觉，在学习上放弃努力，自暴自弃，与教师的关系渐渐疏远。

二、 创设民主、和谐的班级气氛

1、 确立班级发展目标

班级成员具有统一的目标是协调人际关系的心理和思想基础，对共同目标的追求能保持他们行为上的完全一样。教师在详细指导制定班级发展目标时要把社会要求、学校的教育目标和学生的个人需协调起来。使学生的目标在集体得以达到，并能用集体的目标调节自己的行为。

2、 改善班级中的沟通渠道

班级中的沟通渠道不少，教师可以通过加强课堂的双向和平行沟通方法、课后开展丰富多彩的班级活动、组织课外兴趣小组等方法发挥各自不同的沟通形式的优势，加强考生当中、师生当中思想感情的交流，增进彼此了解。

3、 帮学生培养正确的人际交往观

培养正确的人际交往观是提升人际交往水平的必要条件。有一部分学生时常对人际交往的意义和作用认识不明确，觉得独处挺好或时常对人际交往就是拉关系。故此，教师应该向他们讲明人际交往对人的身心健康与发展有什么作用，帮他们提升认识，在思想观念上消除模糊和错误有什么不一样的看法，培养正确的人际交往观。

三、 培养学生进行有效人际交往的能力

人际交往能力的提升是通过自觉学习和实质上锻炼渐渐培养起来的。教师要积极创造条件利用讲座、讲解对应的书籍等方式为学生提供相关教育。有关的主要内容涵盖：

1、培养交往的自信

不少学生因为对自己缺少交往的自信，在交往时表现出被动和很强的心理防御性，以此使交往没办法展开。因为这个原因，教师可以讲解一部分培养交往自信的方式。比如，运用想象的方式暗示自己是一个受欢迎的人、喜欢的人，主动激发交往的行为而没必要过多地在意他人的评价，积极向别人发出友好的信号，主动关心别人。

2、学会倾听和自我表露

耐心而仔细地倾听别人的讲话促进深入透彻的了解对方。应通过专注的表情和反馈的言语暗示对方你对他的尊重及你能理解他的感受和描述，而不需要在倾听时打断对方的谈话或产生打哈欠左顾右盼等心不在焉的行为，还需要积极地表露自我，加深交往的深度。

学校内的人际关系分为哪三种？

一是要协调好班主任与学生的人际关系。尊师爱生是最基本、最最重要，要优先集中精力的关系。这里“爱”也包含尊的成分。班主任要尊重学生，一定要了解和尊重他们的权利和义务。特别要尊重他们的人格。从国家公民的的视角来说，师生是平等的。唯有这样，班主任才可以与学生建立良好的人际关系，才可以更好地发挥其教育功能。师生关系的主要方面在于班主任。

二是要协调好班主任和科任教师的关系、科任教师当中的关系。可以这样说，班级获取的成绩是集体的是班主任和科任教师密切配合、共同努力获取的。因为这个原因要协调班主任和科任教师的关系、科任教师当中的关系。比如，协调好各科的补课或一对一辅导课，协调好各科的作业量。有的时候，学生与某科任老师出现矛盾时，班主任应该从中协调，化解矛盾。班主任要特别尊重科任教师，在学生面前多讲科任老师的优点。某些问题与科任老师商量，听取他们的意见，互勉共进，相互尊重，心理相容。

三是要协调好班主任与家长的关系。因为学生超过百分之80时间是在家庭中度过的，家长对自己的孩子的身心特点比较了解，故此，家长对孩子的教育具有一定的针对性和权威性。班主任要与家长紧密配合，建立良好的人际关系，才可以获取最好的教育效果。因为家长最了解自己的孩子，对孩子的教育问题，有很大的发表讲话权；班主任为了教好学生，应该多与家长获取联系。在与家长的交往中，班主任第一应作为一位倾听者，这样才可以全面了解一个学生。此外要虚心向学生家长请教，虚心听取他们的意见和建议，更好地改进工作方式。

　班级人际关系的特点

班级这个团体是在教师掌控下有方向有基本规则(显性)的人际关系大网、学生宿舍是学生半掌控的生活小网(有基本组织和半掌控的规则)、班级学习小组是学生半掌控的学习网(有基本组织架构和半掌控规则运行)，而自发的情趣相投的小团体则是教师没办法掌控的非正式团体，而分化自然形成的团体、消解各自不同的团体的潜规则则是教师和班级团体一定要要做的，不管是主动的还是被动的管理。从教育社会学来说，主动建构和管理班级各层级良好人际关系网是很重要的大事。

班级人际关系管理的副网：家长委员会、学校各自不同的组织。这些也需教师参加管理，促进与班级网的有机统一，相互促进。

班级的有效管理，需主动地处理班级人际关系各自不同的互联网，做到主动、民主的管理是最好境界。入学前规划班级大网小网，入学训练时精心把各个学生安放在各个网中，努力把各个结点连接好是主要的任务。班级大网要约法三章(简而化之，有愿景和要求)，各小网规则延伸(自发完成、详细而微)，并在开学半个学期完成搭建和微调。

主要的辅助工具就是班级舆论，需引导和逐步递次推动。通过建立班级日志、学生周记、班级Q群等形式，特别要注意关注班级人和事，在新班级形成初期，就把非正式团体的组织意愿控制在可控的范围内是班主任教师最需做的事情，也是以后形成民主化自动化管理的基础和链条。

班级小社会，故此，人才是最最重要，要优先集中精力的。而人之故此，为最最重要，要优先集中精力的，因为人大多是众，其实就是常说的人与人彼此的关系。故此，班级管理最核心的就是先众后人，重建班级人际关系和进行有效的变动管理。班级人际关系的管理表目前各自不同的团体的人际关系网的组织建设和管理。以班级为范畴的各自不同的团体有大小之分、虚实之别。

学校内部最主要的三种人际关系是(ABC)。

A.师生关系

B.学生当中的关系

C.教师当中的关系

D.领导与教师的关系

谈怎样建立和谐的班级人际关系？

建立和谐的班级人际关系的重要性 前苏联教育家马卡连柯说:"不管用什么样的劝说,也做不到一个真正组织起来的,自豪的集体所能做到的一切"而作为学校的一个基本原因——班集体,要使其真正组织起来,发挥其重要作用,建立和谐的班级人际关系是特别重要的.唯有班级人际关系和谐,才可以使班集体成为学生全面发展的摇篮,才可以使班集体成为满足学生各种心理需,促进个性发展的重要环境.同时,人积极关系和谐的班集体也是保证学校教育、教学正常进行的前提.既然如此那，,怎样建立和谐的班级人际关系呢?建立和谐的班级人际关系,.

在新的班级了，应该怎么建立人际关系？

不管是在古代还是在现代，只要是处在社会中的人难免会困扰于人际关系的建立。在小孩的成长途中，会在经历幼儿园，小学还有更高程度的教育。

一孩子接受完幼儿教育后，他会升入小学。说明了他要接触全面的知识，同时，他一定要在新的班级体中建立起人际关系。

融入一个新的班级起需时间，但是，只要孩子愿意敞开心扉，真诚的与他人交流。就可以完善起自己的人际关系。

学校内的人际关系可分为哪三种？

学校内的人际关系可分为请看下方具体内容三种：

1师生关系，2同事关系（教师当中），3考生关系（学生当中）。因为在学校唯有2个主体，一个是老师，不管学校多大，教职员工有多少，也不管是校领导还是普通任课教师，或职工工友，统称为老师。而另一个主体就是学生了。全校教职工当中是同事关系，教职工与学生当中是师生关系，学生与学生当中则是考生关系。

我认为可以分为以下三种：

1.朋友，有真心朋友也有利益完全一样的朋友

2.敌人，指对立面，或是有竞争关系的人

3.无关紧要的人