小学数学新课程的理念是什么

小学数学新课程的观念是什么？

小学数学新课程的基本观念

1、数学课程生活化

数学教学要从学生的生活经验和已有的知识出发，以学生从体验的和容易理解的现实问题为素材，并注意与学生已经了解和学生过的教学知识相联系，让学生在熟悉的事物和详细情境中，通过自主活动理解教学知识，建构数学知识结构。

2、让学生亲历数学知识的形成

学习数学唯一正确的方式是实行“再创造”，探究性学习强调学生通过自己参加类似于科学研究的学习活动，取得亲身体验，就是“再创造”。一定要让学生看到数学知识形成和发展过程，亲身体验如何“做数学”。

3、转变学生的学习方法

《课程标准》指出：“学生的数学学习和活动需要是一个生动的，主动和具有一个性的过程”。“动手实践，自主探索，与合作交流是学生学习数学的重要方法”。这是本次课改的核心观念。

4、教师要转变教学的方法

《课程标准》指出：“教师是数学学习的组织者，引导者与合作者”。在教学中，教师应精心组织课堂教学，有效地引导学生参加数学活动，真诚地与学生合作，共同创造一种新的课堂文化。

5、评价的根本是要促进学生的蓬勃发展和进步

新课程评价是特别要注意关注学生的全面发展。评价的主要目标是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的教学和改进教师的教学，应建立评价目标多元化，评价方式多样化的评价体系。评价要特别注意学生的学习结果，更要特别注意他们在教学活动中所表现出来的情感与态度帮学生认识自我，建立信心。

小学数学新课程的基本观念

1、数学课程生活化

数学教学要从学生的生活经验和已有的知识出发，以学生从体验的和容易理解的现实问题为素材，并注意与学生已经了解和学生过的教学知识相联系，让学生在熟悉的事物和详细情境中，通过自主活动理解教学知识，建构数学知识结构。

2、让学生亲历数学知识的形成

学习数学唯一正确的方式是实行“再创造”，探究性学习强调学生通过自己参加类似于科学研究的学习活动，取得亲身体验，就是“再创造”。一定要让学生看到数学知识形成和发展过程，亲身体验如何“做数学”。

3、转变学生的学习方法

《课程标准》指出：“学生的数学学习和活动需要是一个生动的，主动和具有一个性的过程”。“动手实践，自主探索，与合作交流是学生学习数学的重要方法”。这是本次课改的核心观念。

4、教师要转变教学的方法

《课程标准》指出：“教师是数学学习的组织者，引导者与合作者”。在教学中，教师应精心组织课堂教学，有效地引导学生参加数学活动，真诚地与学生合作，共同创造一种新的课堂文化。

5、评价的根本是要促进学生的蓬勃发展和进步

新课程评价是特别要注意关注学生的全面发展。评价的主要目标是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的教学和改进教师的教学，应建立评价目标多元化，评价方式多样化的评价体系。评价要特别注意学生的学习结果，更要特别注意他们在教学活动中所表现出来的情感与态度帮学生认识自我，建立信心。

小学数学改革考试教材当中的联系和区别？

小学数学改革考试教材当中存在联系和区别。因为数学教育的持续性完善，小学数学考试教材也在进行着持续性的改革，考试教材当中的联系和区别便呼之欲出。以《人教版》和《北师大版》作为例子，这两本考试教材都是新课标下的数学考试教材，其联系是都站在现代数学教育的的视角来编写，更注重实践性和探究性；而区别是阶段分工，教学内容，难度和风格等方面都不一样。因为这个原因，小学数学改革考试教材当中的联系和区别需仔细探究和分析。

一、 与旧版数学考试教材相比，新版考试教材具有更多的灵活性

新旧两版数学考试教材中有关“成绩乘、除法”的主要内容都设置在了六年级上册的课本中。

旧版数学考试教材的第一章节的主要内容是“位置”，第二章节的主要内容是“成绩乘法”，马上在“成绩乘法”章节的后面就是成绩除法。而新版数学考试教材中将“成绩乘法”具体安排在课本的第一章节，“位置与方向”具体安排在第二章节，“成绩除法”则作为第三章节的学习内容。

新版考试教材这样具体安排的好处是可在位置与方向这一章节的学习中融入成绩乘法的思想，使学生对成绩乘法的掌握并熟悉程度在这一章得到深化，而第二章正好可以作为成绩从乘法到除法学习的良好过渡。由此可见，旧版考试教材有关成绩乘除法的学习顺序方面比较死板，而新版考试教材将这两个板块的学习内容分开，还合理科学的添加了过渡章节，循序渐进地传授学生成绩乘除法的考点归纳。

新版考试教材的灵活性还反映在数学试题方面。比如，在引出成绩乘法的概念时，新版数学考试教材提出了这样的问题：“小新、爸爸、妈妈一起吃蛋糕，每人吃九分之二个，三人一共吃了多少个？”试题的下方画着三个圆，这当中每个圆的九分之二都被涂上了颜色，圆的下方还画着三个生动形象的小人和两个小天使，小女孩使用了将三个成绩相加的方式，小男孩使用了三乘九分之二的方式，最后小天使提出了一个引人思考的问题：“成绩与整数相乘是怎样计算的呢？”。由这个问题引发出的两种解法表现出了新版数学考试教材处理数学问题的灵活性。由此可见新版数学考试教材有助于培养学生形成各种解题方法和技巧，并在已知的方式中找到最便捷的解题方法和技巧。

二、 与旧版数学考试教材相比，新版考试教材更贴合学生的平日生活。

在数学成绩乘、除法有关的试题内容方面，旧版考试教材的一部分试题比较偏离生活实质上，小学生的见识面还比较浅薄，对不少事物还不够了解，因为这个原因小学生超级难理解偏离生活实质上的试题，以此增多了学生答题的难度。

与旧版数学考试教材相比，新版考试教材更贴合学生的平日生活，主要反映在数学试题使用的素材方面。新版考试教材数学试题中的例子差不多都从学生的平日生活出发，使用了学生常见的“面包”、“桶装水”、“面粉”、“李伯伯家的地”、“洗衣粉的用量”等作为试题中的元素。学生在做完成绩乘、除法的试题后，在课下时间假设碰见了和试题中一样的生活元素，就可以不由自主地回想起课上做过的数学题，以此又加深了一遍印象。新版考试教材在乘、除法问题中使用的元素与学生的平日生活联系密切，有助于提升学生处理平日生活中问题的能力。

新版数学考试教材除了试题使用的素材贴合学生的生活实质上以外，还添加了非常多的与生活有关的精美图片和照片。比如，考试教材在第二页中添加了学生喜爱的面包照片。在第三页添加了桶装水照片，在第五页中添加了蜂鸟、乌贼、鲸鱼的照片。这些照片生动形象，让学生可以更直观地思考问题，很满足小学生好奇心大的特点，可以在很大程度上提升学生阅读试题、处理试题的兴趣，以此提升学生学习数学中成绩乘、除法的积极性。

三、 与旧版数学考试教材相比，新版考试教材增多了课外知识的科普

旧版人教版数学考试教材在成绩乘、除法的具体内容方面，其试题大多比较陈旧，学生阅读试题后只是思考答题方式，而没有增多知识储备量。新版数学考试教材不仅对试题进行了创新，还在试题中增多了一部分课外知识。比如在新版数学考试教材六年级上册的第七页中的一道成绩乘法试题中，以再生纸作为试题素材，试题中为学生讲解了“再生纸是以废纸作为原材料加工生产出来的纸张”，试题的右侧还印有再生纸的绿色图标，学生利用成绩乘法知识完成该题目目后，不仅夯实了数学解题方法和技巧，还增多了对再生纸概念了解，提升了绿色环保和循环发展方面的意识。

在新版考试教材第七页的第13小题中还有着健康知识的科普。13题中说明儿童的负重不可超越体重的二十分三，假设长时间背负过重的物体，则可能会造成腹痛和背痛，严重的甚至会妨碍骨骼的成长，学生阅读这一试题后面，就可以增多自我健康保护意识，学生可以按照自己的体重和书包的重量来衡量书包是不是超过了自己体重的二十分之三，假设超过了则要一定程度上减少重量。由此可见新版数学考试教材向学生普及了健康知识，引发了学生对身体健康的重视。

四、 与旧版数学考试教材相比，新版考试教材更注重“生本”意识

新版数学考试教材把学生作为课堂的主体，一切的问题都从学生的实质上情况出发，把教师放在课堂的辅助与引导地位。新版数学考试教材将学生与教师放在一个平等的位置，在学习成绩乘除法的主要内容中融入师生相互尊重的意识，有助于培养学生优良的思想道德品质。

新版的考试教材中更鼓励学生纠偏教师讲课时出现的错误和向教师提问一下题。教师应尊重学生，注重培养学生的自信心，在课堂中积极地与学生互动。

在课堂中，教师可以让学生思考考试教材上有关成绩乘除法的课后习题，对回答正确问题的考生给予表扬和肯定，培养学生学习成绩乘除法的自信心；对回答错误的考生给予宽容和鼓励，就算学生回答错误，教师也不能过分批评，避免伤及学生的自尊心。

五、 与旧版数学考试教材相比，新版考试教材中有关成绩乘除法的难度呈现阶梯性

旧版数学考试教材中有关成绩乘、除法的试题大多比较简单，成绩很好的学生很轻松地就可以完成，这些学生做完考试教材中的试题后没有得到提升。而新版数学考试教材中有关成绩乘、除法的试题具有明显的阶梯性，这当中简单试题占总试题数量的50％，中等难度的试题占总试题总数的30％，提升型试题占试题总数的20％，试题难度及其比例划分合理。

与旧版数学教学相比，新版数学考试教材中“乘除法内容”具有更多的灵活性，融入了非常多贴合学生平日生活的元素，增多了课外知识还有健康方面的科普，试题的难度呈现阶梯性。

新版数学考试教材更可以反映以学生为本的教育意识，有助于深化教学改革，促进我们国内教学质量的提升。



1.基础内容变化不大。但是，对知识的掌握并熟悉要求有很大的变化。

2.新考试教材要求学生知其然，知其故此，然，了解事情的实质，更注重结论的推导过程。