小学数学微格课怎么上，小学数学课题预期最终成果

小学数学微格课怎么上？

小学数学微格课是网络在线一种数学培训班课程。详细上课方法可以通过以下几种方法进行：1. 在微信公众号上搜索对应的微格课，然后直接在线上听讲。2. 到微格课官方网站上购买对应的课程，然后通过在电脑或是手机上下载安装微格课的APP进行上课。3. 假设您的学校机房可以支持，还可在机房里面直接上课。总结历次经验来说，小学数学微格课的上课方法很灵活，可以按照个人的需求进行选择。

有关这个问题，小学数学微格课的上课步骤请看下方具体内容：

1. 打开微信，搜索并特别要注意关注微格课公众号；

2. 进入微格课公众号后，点击“小学数学”；

3. 选择合适自己的年级和课程，点击下方或顶部导航链接就可以进入；

4. 在课程页面中，选择需学习的重要内容及核心考点和课程；

5. 点击“进入课程”后，会跳转到微信小程序中，启动上课。

需要大家特别注意的是，小学数学微格课需预约后才可以上课，预约成功后就可以根据上面说的步骤进入课程。

需电脑或者移动设备上的软件，在微格官方网站注册自己的个人账号，选择合适自己的课程报名参与，便可参与小学数学微格课。因素是微格课程是线上授课，可以随时随地进行，合适有自主学习能力的小学生进行学习。此外微格数学课程注重动手实践，通过丰富、趣味性强的数学试题提高小学生数学能力。假设想要取得更多学习资料，还可以加入微格课程的学习群或者参与线下活动，与老师和考生互动，共同提升数学能力。

假设您想让孩子参与小学数学微格课程，可按以下步骤进行：

1.访问微格教育官网，找到小学数学微格课程的讲解页面。

2.在讲解页面上了解课程的主要内容、特点、价格等信息，并选择合适您孩子的课程类型和时间。

3.注册微格账号并在线登录，然后购买您所选择的课程。

4.在课程还未开始之前，您将收到微格教育的有关公告和课程链接。

5.根据公告和链接进入课程学习页面，启动上课。

需要大家特别注意的是，微格教育提供的小学数学微格课程是线上课程，需保证良好的互联网环境和设备条件。此外为了让孩子更好地学习，建议家长在课程学习这个时间段积极配合，并及时与老师沟通交流。

可以通过在线视频课程或者线下培训机构进行学习。因为小学数学微格课程需针对的教师进行教学，线下培训机构可以提供更专业的教学服务，同时也可以够提供对应的考试教材和习题剖析解读。而在线视频课程可以方便学生们随时随地进行学习，特别针对时间不充足的学生来说，更方便。假设想要更好的学习效果，可以一定程度上地参与一部分线下讲座或者参加线上讨论，加深对重要内容及核心考点的理解。总而言之，通过选择合适自己的学习方法和提升课外自主学习能力，小学数学微格课程是可以学得很好的。

微课在小学数学教学中预期成果与呈现方法？

微课在小学数学教学中的预期成果是提升学生的学习兴趣和参加度，加深对数学概念的理解，提高解题能力。

呈现方法可以通过动画、游戏、实例等多样化的形式，激发学生的学习兴趣，提供直观的视觉呈现，帮学生理解抽象的数学概念。

除开这点微课还可以提供随时随地的学习便利，学生可以自主选择学习时间和地址位置，灵活具体安排学习进度，促进个性化学习。

这样的灵活性和多样性有助于激发学生的学习动力和自主学习能力的培养。

微课在小学数学教学中可以达到良好的预期成果；第一，微课可以使学生在课内、课外都可以听课，有效地增多学生听课的机会；

其次，微课能有效的帮学生在家里集中学习，对学生掌握并熟悉知识、解题能力的提升具有积极的作用；

最后，微课的教学内容可以直观生动地包含于学生面前，可以给学生带来不一样的视觉和听觉体验；同时，微课在小学数学教学中应该结合小学生的实质上情况进行呈现，在内容、形式上贴合小学生的认识和了解水平和习惯，走可操作性教学的路线，使学生在轻松愉悦的学习环境中取得更好的教育效果

在小学数学教学中，微课可以获取预期的成果，但需结合呈现方法确定在小学数学教学中，微课可以起到很好的辅助作用，但是，呈现方法需按照详细情况来确定假设是针对年龄较小的学生，可以采取动画、游戏等互动性比很强的方法进行呈现，这样可以吸引学生的注意力，促进学生的学习兴趣假设是年龄很大的学生，可以采取演示、介绍等方法进行呈现，这样可以让学生更深入透彻的理解数学知识，提升数学成绩通过微课的使用，可以提升学生数学学习的有效性，提高学生学习数学的信心和兴趣，学生可在家庭环境中学习和夯实数学知识，非常大地缓解了因为疫情带来的影响，以此达到提升小学数学教学水平的目标

微课在小学数学教学中预期成果丰富，呈现方法灵活多样。微课在小学数学教学中可以获取良好的预期成果。

微课可以通过多媒体、动画等形式生动展示数学知识，使学生更易于理解和掌握并熟悉；微课也可利用网络资源，提供更多丰富的教学内容，满足学生个性化的学习需求；除开这点微课还可以随时随地进行学习，给学生带来更多便利和效益。

在小学数学教学中，微课的呈现方法也很灵活多样化，可以按照教学目标、学生特点和教学场景等原因选择合适的形式，如板书式教学、声光图像式教学、模拟实验式教学等。

而且微课还可以与课堂教学相结合，提高教育效果。

因为这个原因，在小学数学教学中，采取微课教学可以有效提升教学效率和质量，有着广阔的应用前景。

如何运用微课提升小学数学教学效率？

微课，形式上“微”，内容上“精”，整体效果追求“妙”。这是微课给人的整体印象。微课以5——10分钟的介绍，来完成某个重要内容及核心考点的教授。微课制作可以有各种方式，最简单的可以是纸笔加手机模式，用笔在纸上边介绍边写画，用手机将这个过程录下来；最经常会用到的是ppt介绍过程的屏幕录像，由设计者就着ppt或其他设计工具制作的课件进行介绍，录制这个介绍过程。因为时间限制在5——10分钟，故此，内容设计及介绍时，要做到精准控制，要将设计的精华部分展示出来。整体效果追求“妙”，就是要达到介绍时将设计思想完美展示，传达的是清晰的重要内容及核心考点，在有限的时候空内做到结构又相对完整，语言准确，让教师看了，能了解地明白其设计意图，领悟其设计的与众不一样的精妙之处，让学生看了，能因精巧的设计、深入浅出形象生动的介绍而印象深入透彻，达到掌握并熟悉该重要内容及核心考点之目标。微课时长限制在5——10分钟，满足学生的视觉驻留规律和认识和了解学习特点，利于激发学生学习积极性。 　　小学二年级数学，“平移”这部分知识操作性强，教学中多借助教具（传统的钉子板或现代多媒体课件）来辅助教学。老师可按照excel使用经验，利用excel图形在表格中可方便移动这一特点，设计了一堂用excel教平移的案例，效果不错。 　　微课，实际上也不是什么新鲜的事物，它就是将视频教程作为教学资源之一而出现的一种资源形式。视频教程，对不少计算机学习者来说是很熟悉的了。一款软件有了新版本，随即就可以有针对的制作团队Team，开发这款软件新版本的学习教程，而视频教程最具吸引力。为了方便进行网上在线传播，开发者按照软件应用由入门到高级，将教程细化为最小单元的重要内容及核心考点，甚至将一个较复杂的重要内容及核心考点再拆分为若干小节，结果就是每个重要内容及核心考点的教学视频仅3——5分钟，多的也10分钟左右。教程直接放进行网上在线，由一个目录页连接起来，学习者按照自己时间条件和学习进度，每一次学习这当中若干个重要内容及核心考点。这样的学习方法，不似之前看vcd教学光盘那样，超级难从个把小时的主要内容中找出想要查看的片段来。微课就是在这样的教学形式的影响下，随着移动媒体用于教学的环境下应运而生的。 　　微课与课堂录像的比较。课堂录像是教师面对真实学生课堂的真实展示，准备工作比较长，人员及设备要求很高。微课，可以理解为在教研会上，通过ppt说教学设计，或是阐述自己与众不一样的设计风格，在这样的发表讲话环境，说话者会在最短时间内把自己的设计思路、设计方案阐述出来。微课，可以理解为面对特定学生的介绍，这个（或这批）学生可能是优等生，可能是学困生，既然如此那，介绍时就可以调整设计，以真正达到因材施教。 　　微课是在新兴媒体应用于教学而出现的全新应用形式。因为“微”“精”的特点，适宜在手机等移动媒体使用电脑或手机在线上传播，处理了高质量课录像因下载过程漫长，完整看比较费时而让一部分人没了耐心的问题。 　　微课与说课的比较。说课是教师就自己的设计进行的解说，这是说给教师同行参考的是为教研而准备的。微课是面向学生的，当然也为教师研究教法作参考，提供有价值的资源。说课要求“完备性”，说课者将从教学目标、教学过程、设计意图、预期效果等教学设计的整个过程全面阐述。微课要求“精”“微”，突出重点、难点、疑点，以最短时间用效果是最好的方法讲明重要问题。就如几秒钟广告设计与半小时专题宣传片的区别。专题宣传片能从较广较深多的视角对宣传对象进行全面讲解，而小广告语言追求微言大义，形式新奇，比较受欢迎独创，效果追求过目不忘，艺术上意韵悠远。 　　微课的应用前景 　　技术发展到今天，制作微课（视频课程），也不可以再是高级玩意了。前文已述，大多数情况下的智能手机就可以做了，假设不作过高要求，普通电脑，配普通耳麦，安装一个屏幕录像软件（这个软件比较容易找得到）完全就能够制作了。当技术简单到不需针对培训，而教师又有创新激情时，他的富有创意的微课设计就自然出现了。不管是校本教研，或者是区域教研，利用好“微课”技术，可以让教师认为创意设计大可作为，推广开来，累积下来，区域教研也会上一台阶 　　微课，作为一种新兴教学设计模式和学习方法，可以预见将具有很好的教育应用前景。对教师来说，微课可以作为一种新的教研模式来利用，它突破传统的听课评课模式，有了微课资源的支持，教师的电子备课、课堂教学和课后反思将具有更多的有针对性和实效性，根据微课资源库的校本教研，区域互联网教研将大有作为，教师也会在这样的资源应用中得到更好的专业提高。 　　对学生来说，假设有足够丰富的微课资源，既然如此那，就可以更好地满足个性化学习，达到按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化夯实是传统课堂学习的一种重要补充。我曾做过一个利用电子日历来探究年月日知识的课件，也曾尝试在不一样环境上过该课。我发现，针对可操作性强的教学内容，可放手让学生通过操作来学习考点归纳，教师的作用就是向学生提供探究学习材料和作一部分引导，使研究有很强的目标性。在“年月日”知识学习中，利用电子日历，可以很好地达到互动学习。目前的做法，教师把电子日历用法做示范性说明，做成微课视频提供给学生，再给学生设计好的一部分表格方便记录探究过程，学生填完表格就完成了数据收集，再按照数据来“大胆猜测”和“小心求证”（很有必要再次用日历查证）。最后，教师组织学生讨论研究过程和结果，得出一部分结论，生成相关“闰年、平年、大月、小月、一年有多少天”等年月日的陈述性知识。另外在研究途中，对“大月小月规定（是不是每一年都一样是怎样规定的）”和“月历与星期关系（某个月第一天是星期几）”等过程性知识也因自己参加探究而有深入透彻理解。 　　课堂教学也可探索有效利用微课资源来提升教学效率。例如在moodle应用中，可以将教师介绍制成微课，供学生预习时观摩，也可以制作疑难剖析微课，供学生课后查看。再例如，有部分实验操作类，除了课堂演示，还可插入其他教师现场介绍的微课视频以作补充。尤其是有部分演示可能达不到标准状态时，这样的补充就显得特别有意义。它既有真实性，不像纯虚拟实验使人怀疑，也有完美表现力，教学效果大大提高。