小学语文评课基本步骤

小学语文评课基本步骤？

小学语文的评课方式请看下方具体内容：

第一，从客观实际出发，以个人的见解指出优点与不够，歌功颂德依然不会能有助于教学的蓬勃发展和进步，只可以是自欺欺人。

第二，评教学的过程方式。

第三，评学生的表现，学生对问题的理解与处理能力也标志着教师平日间培养的功底。

第四，给予自己的珍贵意见也是评课的意义所在。评课者应该处于教课者的的视角去考虑整节课的设计，帮教者优化自己的教学方式。

小学语文有效评课的六种方式？

一、先仔细研读将要听之课，试试备课。

二、学习有关评论，预想重点从什么的视角评课。

三、仔细听课。

四、从教学目标重点难点、课标观念的视角谈。

五、从教学策略方式、教学流程设计的视角谈。

六、从学生参加度，课堂实效谈。

七、指出特色和不够。

1.教学目标是不是明确

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成是衡量课的好坏的主要尺度。故此，教学目标要满足新课程标准要求，满足学生身心发展规律与本领域教学特点。语文教学过程是一个训练的过程，涵盖字、词、句、段、篇和听、说、读、写的基本技能的训练。

教学目标是不是明确，主要指语文基本功训练的目标是不是明确，需传授什么知识，进行什么语文基本功训练，每一项知识、训练达到什么程度，都应十分明确、详细。

2.对考试教材的理解处理是不是合适

理解考试教材是教好一节语文课的基础，而合适地处理好考试教材是教好本节课的重点。对考试教材的理解是不是正确，反映了教师的知识水平和语文能力;对考试教材的处理是不是合适，反映了教师的教学能力和教学水平。

1.

很小一部分交谈式 这样的形式是在听课人员数量较少的情况下所采用的。也有在集体听课后,认为某些问题不便在众人的公开场合谈,而采用很小一部分交谈的方式。这样的方式是由评课者一两个人与任课教师很小一部分交谈,先由执教者比较具体地讨论一下自己的教学设计,然后由评课者交换对课有什么不一样的看法和建议。

2.

集中讨论式 这样的形式多是适用于公开课、实验课和观摩课。一般,这样的课听课人员数量比

小学语文如何评课？

1评教学目标:全面、详细、有针对性、导向性

2评考试教材处理:知识教授是不是抓重点及难点

3评教学思路设计:层次脉络是不是清晰且时间是不是分配合理

4评教学方式及手段:是不是因人而异、是不是多样化是不是有创新

5评教师教学基本功:看板书是不是美观娴熟、看师生关系是不是融洽宽松

6评教学效果:学生思维度及积极性

评课应注重综合素养因为小学语文不仅涵盖了语言文字本身的学习，也涵盖了思维能力、表达能力、文化素养等方面的培养，应该针对每个方面进行综合评价。在评课中，不仅要考虑学生的基础知识掌握并熟悉情况，还需要注重批判性思维和创造性思维的蓬勃发展和进步，能不能运用所学知识处理实质上问题，而且，还应该评估学生的口头和书面表达能力、文化素养和社交能力等。唯有从全面的的视角评估，才可以更准确地了解每个学生的语文水平，也才可以更好地促进学生成长。

一、先仔细研读将要听之课，试试备课。

二、学习有关评论，预想重点从什么的视角评课。

三、仔细听课。

四、从教学目标重点难点、课标观念的视角谈。

五、从教学策略方式、教学流程设计的视角谈。

六、从学生参加度，课堂实效谈。

七、指出特色和不够。

小学语文评课方式:

(一)、特别要注意关注“主体”。

课堂评价尊重学生的主体地位和人格，学生才是学习的主人。语文新课标中指出：“语文课程一定要按照学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲……积极倡导自主、合作、探究的学习方法。”

语文新的评课方式

教学内容的确定、教学方式的选择、评价方法的设计，都应有助于这样的学习方法的形成。因为这个原因，评价课堂第一要从学生全面发展的需出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学途中学生主体地位的反映和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利培养学生的创新精神和实践能力。

(二)、特别要注意关注“过程”。

对语文课堂教学的评价不可以只看学生最后的表现，评价的重点不在于鉴定教师课堂教学的结果，而在于诊断教师教学过程的问题，调查教师发展的目标，满足教师个人专业成长的需。因为这个原因，小学语文教师在评课时应把评价的目光放在整个教学的整个过程。

既要特别注意教师课前对文本价值的钻研是不是到位、课堂中对考试教材的处理是不是一定程度上、课后对自己的教学评估是不是适度;也要特别注意教师在教学整个过程中是不是把学生作为主体是否把基础知识和基本技能的训练落实在教学的每一个环节。

好的语文教学，能充分挖掘学生的生活经验及知识累积，联系生活、联系现 有的学科知识，一节优质的语文课就应能看出学生是不是将语文生活化，将语文和生活关联非常密切起来，真正做到学语文、用语文，“亲近语言文字，享受语文学习”。

除开这点语文教师还需要做好语文与其他学科的整合：世界的万事万物本是相互联系的，语文内涵更是如此。语文与其它科目时常不分家。语言文字的异彩纷呈更是以上各科相互关联的反映。故此一节好的语文课绝不是孤立的纯语文，总是和其它科目关联着，学生不了解不觉中学到不少语文以外的其它学科知识。

或者，通过语文学习，学生原有的好奇心和探究性被激发了，对其他学科的浓厚兴趣也给引发了。同时，学生的思维能力得以发展、创造能力得以展现。

(三)、特别要注意关注“课堂”。

语文新课标中指出：“教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方式、情感态度与价值观的综合，统筹具体安排教学活动，促进学生语文素养的整体提升。”教师一定要在着眼整体需、着眼语文文本特点的基础上，不仅要全面，更要有重点，做好舍与得。

让教学过程紧跟中心，反映层次，满足语文学科建构及规律。简化条块，主体鲜明，重点突出。教学设计中，可以紧跟知识，通过梳理集锦，使重要内容及核心考点精彩纷呈，达到丰富的累积;或者紧跟精彩技巧，读写结合;或者紧跟人物形象鉴赏，研其言谈举止，察言观色，了解内心隐秘;或者针对主体，价值判断，联系生活，见仁见智,每个板块求精当不求全面，求深入不求浅尝辄止，达到对学生知识与能力的全面提高。

精心设置教学主问题，引发学生的深度思维、品析活动，并精心设置问题层次，充分考虑铺垫性、深入性、拓展性等问题，形成问题的有机系列，不要纯粹的剖析解读，不要琐碎的问题，不要表面热闹而无本质建构的肤浅的语文课堂活动。

在这里基础上，将语文味的听说读写融入这当中，或朗读、或讨论、或辩论、或写作……在这些途中，使学生充分表达感受、相互启发，丰富课堂、丰富文本、丰富自己内心世界，做到中心突出，思路清晰。

(四)、特别要注意关注“效果”。

不管是随堂课、专题研讨课，还是公开示范课、高质量竞赛课，最后的归属均要达成教学目标、“双基”落实情况、学生语文素养的培养情况等等，且要特别注意达成同样的目标谁耗费时长较短，达成同样的教学目标，使用时间越少越好、学生学得越轻松越好、学习过程越快乐越好、学习负担越轻越好。

即看看课堂教学的效率是不是高。有的语文教师一门心思的追求课堂“新”、“奇”、“特”，而小看了语文课堂的落脚点该放哪儿，一堂看似精彩的课却成了教师“走秀的T台”，吵吵嚷嚷过后学生收获甚微;而有的语文老师又纯粹地追求学生掌握并熟悉得牢固，反复地训练，结果弄得师生都疲惫不堪。这样的语文课堂都不是我们所倡导的。

按照学生的语言表达能力和文学素养的提升程度，小学语文可以评课。因素是小学语文教育主要特别注意学生语文素养的培养，涵盖语言表达能力的提升和文学素养的提高，因为这个原因评课的重点应该紧跟这些方面展开。详细来讲，在每一个学期的结束前，可以通过小测验、作业、阅读报告等形式对学生进行评估，并按照课程进度和教学质量的实质上情况，制定对应的评分标准，对学生的语文表达和文学素养进行评价。在评价中，需充分考虑学生的年龄和基础水平，注重培养学生的创造性思维和表达能力，通过评课促进学生的进一步发展和提升。

1、评课要肯定优点，对教学中的不够也要进行剖析，以资借鉴。

2、应找准课堂观察重点，准确、详细地观察课堂教学中学生的学习状态和教师的教学行为，把教师的行为与学生的活动联系起来评价，从学生的学习状态、学习成效评价教师的教，以学论教

教学目标是不是明确

1.教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成是衡量课的好坏的主要尺度。故此，教学目标要满足新课程标准要求，满足学生身心发展规律与本领域教学特点。语文教学过程是一个训练的过程，涵盖字、词、句、段、篇和听、说、读、写的基本技能的训练。

教学目标是不是明确，主要指语文基本功训练的目标是不是明确，需传授什么知识，进行什么语文基本功训练，每一项知识、训练达到什么程度，都应十分明确、详细。

2.对考试教材的理解处理是不是合适

理解考试教材是教好一节语文课的基础，而合适地处理好考试教材是教好本节课的重点。对考试教材的理解是不是正确，反映了教师的知识水平和语文能力;对考试教材的处理是不是合适，反映了教师的教学能力和教学水平。

小学语文如何评课？

1、评课要肯定优点，对教学中的不够也要进行剖析，以资借鉴。

2、应找准课堂观察重点，准确、详细地观察课堂教学中学生的学习状态和教师的教学行为，把教师的行为与学生的活动联系起来评价，从学生的学习状态、学习成效评价教师的教，以学论教。

小学语文听课评课方式？

新课改下如何评小学语文课评课也称课的分析是听课人依据一定标准对所听课的教学水平,课堂教学效果做出诊断。它对促进教学交流，提升教师业务水平，推动课堂教学改革有着积极作用。下面就新课改下如何评小学语文课的一部分浅见与同行们作以探讨。一、评课的原则。评课是一项严肃的教学研究活动，应该遵守以下五个原则。一是详细指导性原则。评课的目标是对教学进行详细指导，给执教者或执教者所在学校指出一个明确的教研方向。因为这个原因，评课要抓准主要问题与主要特点来评。二是综合性原则。评课者要凭借评课的各自不同的标准综合评定其所长或所短。三是分析性原则。评课者要以严谨的治学态度，从客观实质上出发，对其长处充分肯定鼓励，并委婉指出不够是什么，什么地方还需要提升。 四是针对性原则。针对不一样教师，不一样的课，要采取不一样评法。五是互动性原则。对课的评价不要搞一言堂，要让执教者、听课者、评课者都积极参加讨论，发表自己独到见解。在平等、民主的学术氛围中，求同存导，相互借鉴，相互提升。 二、评课的标准。课的评价标准对教学发挥着教学导向、问题诊断、结果评定等重要作用。传统的评价标准已很大程度上制约了现目前小学语文教学的蓬勃发展和进步，因为这个原因我们一定要在借鉴吸收现目前教学改革很多先进思想和成功经验，高屋建瓴地把控掌握小语教学改革的走势和轨迹基础上，依据新的课程标准，尝试制定新的评课标准。我觉得可尝试从下几方面去评。 1、教学目标明确、详细。教学目标要满足新课程标要求，满足学生身心发展规律与本领域教学特点，反映良好学习素质的培养和基础性目标的完成，特别要注意关注学生发展性目标达成。2、新的学习方法充分反映。要充分反映学生的主体地位，面向我们全体学生，关爱、尊重中下等生，打造民主、平等、和谐的教学氛围；激活课堂，师生共同积极参加学习过程，工具性与人文性有机结合。把自主、合作、探究式的学习方法与必要的接受性学习相辅相成；重视详细指导学法和培养良好的学习习惯.3、新课标要求充分落实。（1）识字：遵守汉字构字规律，注重汉字蕴涵的文化信息；采取各种识字方式，强调识字工具的详细指导与运用；培养主动识字的兴趣和意愿，养成良好表达习惯。（2）阅读：强化朗读感悟，注重阅读方式的个性化；重视学生的独特感受与体验，提倡多的视角有创意地阅读；培养语感，注重累积；学生思维与表现方式多样化，学用结合；鼓励学生质疑求异，培养创新精神。（3）表达：鼓励自由表达，放开种种束缚；写作中尝试运用已累积的语言材料；重视详细过程与方式的详细指导；重视更改和更改中的合作；特别要注意关注儿童生活与情感世界。4、教学方式灵活、具有启发性。按照预设及学生提问设计教学过程，依据学情变化有效地调控教学步骤，以学定教。按照教学内容，学生基础选择灵活多样的教学方式,是真正的启发式。讲授生动、合适，提问有启发性。对学生课堂上碰见的问题与矛盾，随机采用真真切切有效的引导与补救措施。 5、教学手段合适、有效。从教学实质上出发选择合适而有效的教学手段，使现代教育媒体与教学有机结合。教师使用电教媒体技术熟练，效率高，效果好。 6、教师业务素质良好。仪表端正，教态亲切。用普通话教学，语言规范，富有启发性、引导性。板书精当，表达工整。组织教学能力强，擅长于按照学习情况调整教学策略。有效开发和拓展语文学习资源，反映大的语文观。7、教学效果都非常不错。我们全体学生积极参加教学过程，学习积极性高，兴趣浓，教学任务完成很好。不一样层次学生均带来一定得，带来一定提升。三、评课应注意的哪些问题。1、站得高看得远。精彩的评课应结合相关教育教学理论，站在考试教材、课标，站在现目前教学的高度，引导听者透过某些教育教学情况，总结经验，吸取教训，揭示教育教学的实质规律，而不只是抓枝节问题，如字错，音错。2、要摆事实讲道理。评课者在评课前要充分熟悉考试教材内容，课标要求，听课时详略地记录好教学过程，把随感随想以批注形式写下来，并及时地整理、归纳。方便评课时详细指出哪个环节好，好在什么地方；什么环节产生了问题及因素，应怎样改进。以使人心口折服。3、要反映以师为本。新一轮课改大潮中，不管是教研员，还是教学领导，都应该成为一线教师教育教学的服务者，协作者。故此，除了听评课外，我们还需要注意向他们学习。要尊重教师创造性劳动，就算课堂产生偏差，也不能过份批评指责。评课者还需要因人、因课而异确定评课侧重点及评课方式。因人而异。针对新上岗教师，评课侧重点要放在备课、上课的基本思路，教学基本功理否扎实上，重在引导激励他们能及时自进入正轨；针对学科的骨干教师，则可以在充分挖掘优点的基础上，全面深入指出存在着的问题，为未来的蓬勃发展和进步指明方向。因课而异。课的性质不一样，评课侧重点及方式也不一样。常见课可抓住制定的对应标准评课；专题研讨课，侧重点可放在专题学术研究方面：观摩课的重点放在课的优点赏析，教研经验的推广上。4、 要讲求语言技巧。评课态度要平和，语言力求口语化，深入浅出，针对引用的教育教学名言要结合详细教学作以详细解释，不要语言晦涩。针对执教者实质上的困难不要冷嘲热讽，建议宜用商量口吻提出，易于执教者与被听者接受。v如何评课 评课是教学、教研工作途中一项常常开展的活动，有同事当中相互学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课，等等。 评课又是教学、教研工作途中一项很有意义的活动，通过评课，同事当中可以相互学习，相互促进；领导可以推广经验，发现不够，；专家可以了解变动，发展教学理论。 一、现目前评课中实质上的困难 1、重听轻评 2、敷衍了事 3、平淡肤浅 4、面面俱到 5、参加面窄 二、评课的原则 1、从客观实际出发原则 2、坦率诚恳原则 3、兼顾整体原则 4、鼓励性原则 5、差异性原则 6、方向性原则。

小学语文评课时怎样评价教学方式？

授课是整个教学工作的中心环节，要提升教学质量，一定要上好课，怎样的课才是好课，如何评价呢？ 在语文教学实践中促使我认识到对语文课堂教学做公证的评价是对执教者辛勤劳动的肯定和鞭策，促使其课堂教学完美化。也就如教学指挥棒，推动语文课堂教学沿着其教学规律的方向发展。

要发挥语文课堂教学评估的作用，就要从语文学科的特点和教学规律出发，要多方位、多的视角的去评价。

一、明确语文课堂教学的评估内容

(一)、看教学目标。教学目标是以考试教材内容为按照，从学生的实质上出发，即要注意知识教育、又要注意思想品德教育。教师和学生在课堂上完成的教学目标是明确的，教师和学生的活动都自始至终紧跟着教学目标进行。明确目标应按照不一样的考试教材、不一样的学生采取不一样的方式。有的课时目标由老师直接告诉学生，对重要内容及核心考点多的课时目标，教师可以在教学途中一步一步揭示归纳，有的可让学生在课后整理。评课人一定要按照语文课的不一样考试教材、不一样目标和学生的实质上来评价。

(二)、看语文课堂内师生活动反映 的如何，教师为主要，学生为主体，训练为主线等语文教学的基本特点。听完课后一部分人议论课的好坏，其实指的就是师生 的活动情况。语文课上要看教师主要是不是作用于学生，教师是不是精心策划，通过因势利导，使学生在课堂内处于最好的学习状态。就是需要在老师启发、引导、点拔、有目标、有计划、有的放失的详细指导下，学生积极思维、动口、动手、动脑，在听、说、读、写中强化素质。课堂上教师与学生都应积极主动的投入，教师讲的津津有味，学生听的昏昏欲睡，教师一人唱独角戏。学生处于被动状态，那绝不是好课。当然学生活动脱离了教师的详细指导，那也不是好课。教师授课时，应悉心注视整个教学过程 ，注意学生的很小一部分差异，正确处理了“尖子”、“大多数情况下”、“后进”三者的关系。处理吃不饱与吃不了的矛盾。这样才使全班学生积极地参加教学进程中的每项活动。唯有好此，课堂上的教与学才能够生动活泼。因为这个原因，评课要抓住语文课堂上师生活动的情况，着眼点放在师生 活动的配合上，并与其它语文课对比做评估。

(三)、看课堂结构是不是合理。作为听、说、读、写为主线的语文课堂教学，其基本部分有组织教学，检查学习，讲授新知识布置课外作业等方面。这些课堂结构 的外在表现，评课人的一定要按照课的目标、任务、考试教材的性质、学生的年龄特点、知识水平及教法要求。看教师是不是灵活创造地按排课的结构，绝不可以千篇全部，导致教学中的形式主义。评课人一定要着眼于语文教学结构 的内在原因。

评课人要听、看学生运用语文知识的练习考试教材。从中观察和分析学生运用语文知识的能力。语文能力 的复杂过程，看教师在这里过程 中详细指导是不是根据课堂教学策划的训练重点详细指导，看教师详细指导是不是有针对性、科学性、艺术性。是不是从练习中发现问题，处理问题。

就其详细指导的主要内容一定要科学准确。详细指导的手段应是艺术的为学生喜闻乐见的。从详细指导的效果上看，训练学生是积极主动，全身投入，并能提出问题涵盖疑议、评论等。

(四)、看语文课堂教法是教师完成教学任务的手段。语文教学方式按照语文教学规律的，受教学内容和教学对象制约的。因为这个原因，教法一定要满足语文教学规律。学生年龄特点、知识基础、知识规律及考试教材特点。看一堂课就要结合教学实质上，看教师是不是将各自不同的教学方式配合并灵活使用创造出别具一格的教学方式。

(五)、要看教师的教学技艺。一堂好的语文课就是教师的艺术创造。其技术表目前整个课进程中，有周密的计划性。具体是什么时候讲、练、演示、板书都 要具体安排的井井有条，而且，有效地利用上课时间不浪费一分钟。再者，教师有一身过硬的听、说、读、写、教的基本功。能融语言知识思想教育发展认识能力、智力、非智力原因、听、说、读、写、训练、娱乐于一体，反馈敏锐，应变能力强，教学语言生动形象，幽默精炼，手势，教态 显出艺术性。不时地表现出创造新苗头、同时师生有争有论，思维非常活跃，学生在娱乐中从事繁多的智力劳动。

（六）、要看课堂教学效果。课堂效果是评价语文课堂教学的主要依据。而其效果是从学生身上反映出来的。因为这个原因要凭借学生掌握并熟悉的语文知识进行听、说、读、写、训练，看效果如何。凭借学生的认识能力、心理素质还有课堂上学练情趣反映效果。

总而言之，评课人所看的这一堂课，默认为教育教学长河的一个浪花。既看到了近效，又看到了远效，做客观评价。

二、制定语文课堂教学评估标准。“评估”不是秤称斗量，也不可以量化，按条条衡量。势必把一堂语文课割裂开来。而应看成一个整体。从局部着眼，牵一发而动全身。这样的评估才较科学。

上面说的六方面的评课内容是一个有机整体，它是从不一样侧面和的视角看一堂课 。因为这个原因，以己之见将六方面内容划分为等次，如教学目标“优”，师生活动“良”，课堂结构“优”，教学方式“差”，教师技艺“中”教学效果“良”，总起来，可评估为“良好”。

三、怎样运用语文课堂教学评估标准。要全面对语文课堂教学作出评价，要求评课人掌握并熟悉评估标准，取掉各样主观色彩，不可以一俊遮百丑，要坚持全局观点，不可以感情用事。更加重要的是提升评课人的教学理论水平和教学能力。

老话说教无定法，唯有合适自己孩子的教学方式才是最好的方式。

在实质上的教学生活当中，各个学校时常会组织教学评价。教学方式呢，有不少种。讲授法、讨论法、小组合作法等等。教学方式的好坏，我们觉得：可以激发学生的学习兴趣，学生的参加度高，教学效果好是最最重要，要优先集中精力的。课堂是孩子们接受知识提升能力的一个重要舞台，全部的教学方式，都是为孩子们提供更好的学习机会。教学的终极目标就是发展孩子，7个孩子，为孩子创造良好的学习环境。

小学语文评课应该从什么方面入手？

要先从课后学习去入手，第一你要教会小学生如何课后学习，将这篇课文学习好后面，次日上课时容易理解，容易将里面的东西吸取