怎样上好数学复习课

小学教育网 2023-07-09 二年级数学 次
怎样上好数学复习课

怎样上好数学学习课？

学习课是小学课堂教学重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位。学习课的主要任务是夯实、加深已学过的知识。想处理的是知识的点、线、面三者的结合，它承载着回顾与整理、沟通与生长的独特功能。因为这个原因，学习课的教学任务要重视“理”，达到“化”，把平日间一个个课时所学的知识从新的的视角，按新的要求进行梳理，组织练习，沟通新旧知识的联系，通过归纳、总结，最后达到浓缩化，让学生在完善认识和了解结构的途中温故而知新，发展数学思考，领悟思想方式，提高数学素养。如何上好学习课，不一样的思想观念，就可以有不一样的认识和做法。学习课既不一样于新授课，更不一样于练习课。新授课目标集中，只要能攻下知识上的一个或哪些“点”；练习课是将某一点或一些知识转化为技能技巧；学习课不是旧知识的简单再现和机械重复，而是把平日间相对独立地进行教学的知识，这当中特别重要的是把带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，进一步加深学生对知识的理解、沟通，并促使其条理化、系统化。 如何上好一节学习课呢？第一要依纲扣本。小学阶段的学习，要达到《数学课程标准》的各项要求，教师应该以“标准”为按照，以“考试教材”为准绳，帮学生进行系统整理，把分散的重要内容及核心考点连成线、织成网、组成块，揭示知识间的内在联系，形成新的知识结构。其次要有的放矢。学习课最忌讳的是题海战术，使学生不堪重负。为了不要这样的情况的出现，教师一定要第一钻进题海，花非常多时间和精力，针对学生实质上，精心选择典型性例题，为精讲、精练、高效、减负打下基础。学习过程不应是机械地重复过去教学的过程，学习也不单单是抓哪些重点，补几处缺漏、选几道习题、讲哪些错例、把学习的过程变成书本知识再过滤的过程。学习需要给学生以新的信息，就算是“旧”题也要“新”做。故此，学习例子应做到数量少、容量大、覆盖面广、启迪性强，最后要特别注意实质。为了上好学习课，教师应对考试教材有一个整体思想，不可以见“好”的试题随意拿来就做，“优”的试题拉来就练，一个章节，一个单元进行独立的、分散的学习，应揭示知识当中的内在联系和实质，并加以变换和展开，通过学生的思维活动对数学知识的出现、发展规律和知识系统进行整体研究。 小学数学可以从知识结构来划分，分为数与代数、空间与图形、统计与可能性、实践与综合应用。这四类知识在学习时都要梳理知识，理清重要内容及核心考点；总结质疑，抓住重要考试难点及核心内容；激活认识和了解结构、系统整理、开展精加工；综合应用。 一、梳理知识，理清重要内容及核心考点数学是一门结构性很强的学科，小学数学中的概念时常是一个个地分散产生的，就算注意到它们当中的联系，大多数情况下地说也是有限的，在教学到一定阶段，就要引导学生对概念间的内在联系，对学过的概念作穿线结网，促进学生脑中的概念结构系统化。它是一门系统性很强的学科，在新课程的重要内容及核心考点教学中都是分模块产生。学习课的特点之一是“梳理”，对所学的知识进行系统整理，促使其“竖成线”、“横成片“，达到概括地叙述纲目、要点的公文挈领的目标。特点之二是“通”，融合贯通，理清知识的来龙去脉，前因后果。梳理数学知识既可以按考试教材顺序，分单元梳理出各单元的重要内容及核心考点，特别要抓出每个单元知识的重要考试难点及核心内容，和学生容易混淆和出错的知识。引导学生按一定的标准把相关知识进行整理、分类、综合，这样才可以搞了解来龙去脉。也可统筹整合本册的主要内容分计算部分，概念部分，应用部分梳理重要内容及核心考点。形成完整的互联网，构建完整的知识点内容与框架体系。 学习课一定要针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按一定的标准把相关知识进行整理、分类、综合，这样才可以搞了解来龙去脉。学习时应放手让学生整理知识，形成各异，互助评价，开展争辩。这样促进主体性的发挥，把学习的主动权交给学生，让学生主动参加，体验成功，同时也可培养他们的概括能力。学生学习了知识后，体验到了学习数学和取得成功的快乐。最后组织学生讨论归纳这些重要内容及核心考点，并说说各概念的意义还有它们当中的联系和区别，形成知识互联网。 二、总结质疑，抓住重要考试难点及核心内容 在学习时，一定要做到：1、让学生克服定势思维；2、查找学生的薄弱环节；3、分层一对一辅导。这样，才可以抓住重点，突破重点。在学习时，针对重点重要内容及核心考点设计一部分习题或套卷，学生通过练习分清这些知识当中的联系和区别。此外也可将学生的作业本上平日间产生的错误进行统计归类，并拟出了对应的题。先要求学生将所学重要内容及核心考点做错的题进行归类，还需要试着找有关类型的题做一做，同桌相互检查、一对一辅导。然后教师将自己拟定的题出示到黑板上让学生练习，检验一下学生掌握并熟悉得如何。同时，对那些基础知识掌握并熟悉好的学生，另外出一部分有一定难度的题，让他们练习，以达到分层学习、分层一对一辅导的目标。这样的学习，即补上来了学生的薄弱环节，又使学有余力的学生的能力更进一步地得到提升。三、激活认识和了解结构、系统整理、开展精加工学习不是简单地再现旧知识，而是要运用对旧知识的系统整理，给学生以新的信息，引发新的思考，促进新的蓬勃发展和进步，特别要引导学生自主参加整理，在整理的途中，进行知识编码，对自己的认识结构实行精加工，使平日间所学的“分散、零乱、细碎”的重要内容及核心考点，结成知识链，形成知识网。让学生积极投入到学习中去。若是学生学习快乏味时，能用到多媒体出示一部分情境题、趣味题、开放题。这些练习的设置可以激活学生的思维，培养了学生的创新意识。四、综合应用，培养创新点“数学的学习是从厚到薄，又从薄到厚。”学习课中可以延伸、拓宽，但要有一个度。学习课练习的特点与新授课的练习不一样，应换个的视角，多联系学生的平日生活处理实质上问题，反映综合性、灵活性、发展性，促进培养学生的实践能力和创新意识，学习课应“下要保底，上不封顶”，让不一样层次的学生都拥有不一样程度的提升。学生通过处理实质上问题，体验到数学就在身边，生活中处处有数学。学生学习数学的兴趣浓了，也尝到了创造思维带来的乐趣。（一）注重数学“双基”的理解、掌握并熟悉，更特别要注意关注过程与方式。 数学教学不仅要教给学生数学知识，而且，还需要能揭示和掌握并熟悉知识与技能的形成过程，后者对发展能力更为重要。因为这个原因，可设计一部分反映知识形成过程的考试试卷，以引导学生对学习过程的特别要注意关注。（二）加强数学与生活的联系，培养应用意识、创新意识。 数学来源自于生活，应用于生活，数学价值在于应用。因为这个原因学习过程应注意选择利用“现实的、有意义的、富有挑战性的”生活中的素材，精心设计考试试卷，让学生在对现实问题的探究和运用数学知识处理实质上问题的途中，拓展思路，扩大视野，体会到数学与生活的联系，体验到数学的应用价值。（三）特别要注意关注考试试卷形式的多样性、层次性、开放性。现实生活中大家碰见的生活中的数学问题，所呈现的信息时常是复杂的，条件和问题时常是隐含在杂乱无章的信息中是客观随意的。所呈现的答案可以是丰富多彩的。因为这个原因，学习也力求贴合学生生活实质上，要求学习题内容、题型不局限于传统的老面孔，要有变化、有创新。问题的呈现形式要开放，可以是情境图，表格式、统计图等等新奇，比较受欢迎的方法呈现。考虑到潜能生，学习题的选择力求层次性，从易到难、从简到繁，阶梯排列。对不一样层次的学生要提出不一样的要求，定出不一样的标准。同时，设计一部分条件多余的，或答案不唯一的，或可以有不一样处理问题策略的开放题，促进不一样水平的学生展开发散思维，促进学生标新立异，大胆创新，培养学生的合情推理能力和创新意识。

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