什么是课程故事，什么叫记叙故事呢

什么是课程故事？

一、“课程故事”的概念

以叙事、讲故事的形式记录自己在教育、教学实践中出现的各自不同的真实鲜活的教育事件和发人深省的有价值、有意义的故事，表达自己在实践途中的亲身经历、内心体验和对教育教学的理解感悟。

“课程故事”不一样于“教育故事”，它主要取材于教师课堂教学生活，反映教师对自己即时的、有目标的教育实践的反思。（“教育故事”更宽泛）

二、“课程故事”的特点

(一)情境性

课程故事的对象是已经出现的故事，具有鲜明的情境性和真实性，它不是对未来教育过程的设想或规划，不像经验论文那样只强调自己的作法，并雄心勃勃，试图建立一个具有普遍意义的教学模式。

课程故事一定要有教育意义，值得仔细探究。既然，是故事，那自然离不开具体的情节和细节，有了跌宕起伏的故事情节和精彩细腻的细节，也就让你的课程故事具有了生动性和可读性的特点，容易引发阅读者的共鸣与讨论。

课程故事中的“场景”指的是课程故事出现的环境。在理解“场景”时要注意，课程故事中描述的“场景”并只是为故事的展开提供一个“空间”，而要从“引发、促进或阻碍课程故事出现发展的原因还有支持或挫败教育教学的条件”这个的视角去理解“场景”。

课程故事的价值在于“情节”打动人、感染人、教育人，而不全是以“理”服人。情节再现了详细而丰富的教育教学过程，在 “情节”中，故事的主角经历的情感的震动，让教师意识到自己思想的误区，便抛弃陈见，转变教育观念。倾听、阅读故事的教师会感到这些故事似曾相识，仿佛就出现在自己的身边，因而倍感亲切、真实，觉得可以从中取得启示。

(二)探究性

课程故事记录的是教师思考课程问题、寻找课程开展出路、谋划课程开展策略、开展课程设计的探究过程。课程故事时常最早时间是在教学现实与课程设计的矛盾冲突之时。教师要擅长于捕捉课堂上有价值的问题，擅长于分析问题的根本，思考问题如何有效处理。带着问题意识，“叙”的虽然是已经出现的事，思考的反而“未来”。

(三)自我实践性

在课程故事中，“我”是组织者是故事的建构者和故事中的实践者是“我”在讲述自己课堂上的亲身经历。 “我”在故事中躬身践行自己的“个人课程哲学”，建立自己的故事经验，提高自己的专业水平。

课程故事是教师的教学生活方法与历程，在这一途中，教师以叙事的方法看待教学问题，践行自己的课程理想，促成自己教学经验的生长。

课程故事是“经验叙事”是当事人在课程之旅——涵盖参加课程设计与开发、课程开展、课程评价与课程研究的途中所经历的真实往事、感受或体验，这样的往事对当事人来说是有深入透彻印象的、非常重要或有一个人意义的、值得与人分享或向人诉说的。

课程故事是以讲故事的形式记录自己在教育实践中出现的真实、鲜活和发人深省的课程事件，表达自己在实践途中的亲身经历、内心体验和对课程的理解感悟

什么叫记叙故事？

记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，以人物具体经历和事物发展变化为主要内容的一种文体形式。 记叙文的五种表达方法为叙述、描写、议论、抒情和说明。它的特点是通过生动形象的事件来反映生活或来表达作者的思想感情。

为了让记叙生动，在写记叙文时，还要有辅之以描写表达方法；为了让记叙过程流露感情色彩，还要有辅之以抒情表达方法；为了让记叙的人和事有意义，还要有辅之以议论表达方法。在记叙的途中，有部分地方需说明，还要有辅之以说明这一表达方法。综合表达方法的灵活运用，可以使记叙文变得更有表现力，具有更多的感染力。

记叙是以记人、叙事、 写景、状物为主 ，以写人物具体经历和事物的蓬勃发展和进步变化为主要内容的一种文体形式 。

以孩子的视角讲述故事的好处？

儿童视角叙述故事的好处是具呈现出鲜明的儿童思维的特点。儿童视角叙述故事的好处可以通过从儿童到成人再到儿童的角色置换，以儿童的另一种眼光去观察和打量陌生的成人生活空间。

以此打造出一个很别致的世界，展现不易被成人所体察的原生态的生命情境和生存世界的他种面貌。

以孩子的视角讲述故事孩子更可以听懂，也可以理解故事里的主要内容，还有人物的心里变化！孩子的世界和成年人的世界毕竟不一样，他们所看到的听到的都充满童真，孩子的内心世界是纯净的！

眼睛里所看到的都是很美好的，故此已孩子的视角讲的故事孩子更容易理解

儿童视角地运用，通过孩子另一种眼光的观察和透视，表现与儿童感知出现联系的那部分现实生活景观，易于揭示成人所很难体察到的生存世界的可能面貌。

对比成人视角，儿童视角在观察、描摹事物，讲述和理解事件时表露出儿童所特有的思维习惯、认识和了解方法和价值取向。

因为这个原因，儿童视角是一种叙事策略，一种独特，语表达方法，其儿童一词的外延要大于一般所说的儿童，它侧重于叙事中感觉过程的心理特点，在特定的叙事文本中隐藏在整体中，却又能一眼看出来更多的是它的叙事学功能。

四年级课文扁鹊治病150字简要复述？

解读本篇是主要说明扁鹊见蔡桓公,为蔡桓公治病,蔡桓公却不信任扁鹊,导致最后身死的故事。寓意要正视自己的缺点与错误,不可以拒绝批评帮,要防微杜渐。

扁鹊见蔡桓公，立有间，曰“君有疾在轴里，不治将恐深”，公曰“寡人无疾”，鹊退后，公曰“医之好治不病以为功”……公入膏肓，寻鹊，以逃至他国。扁鹊曰“疾在肌肤，汤炜之所属。疾在骨髓司命之所属，我以无他”

扁鹊首次见到蔡桓侯，发现蔡桓侯的病在皮肤，劝他治疗，蔡桓侯不在意，还讽刺扁鹊;过了十天，扁鹊告诉他，他的病在皮肉当中，蔡桓侯听了很不高兴;十天后，扁鹊又告诉他，他的病发展到肠胃里，蔡桓侯听了很不高兴;又过了十天，扁鹊老远望见蔡桓侯掉头就跑了;五天后，蔡桓侯病发，找寻扁鹊，扁鹊跑到秦国去了，蔡桓侯病死了。

《扁鹊治病》原文见《韩非子喻老》，讲述了名医扁鹊为蔡桓侯看病，几次指出蔡桓侯病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓侯不听，坚信自己没病，最后病入膏肓，没办法医治，病发去世了。

《纪昌学射》出自于《列子汤问》，讲的是好学的纪昌在名师飞卫的详细指导下，经过坚持下去总会有收获的努力，终于成为射箭高手。

这两则故事整版内容都不长，但叙事结构层层递进，环环相扣，立意深入透彻。学习本课时，引导孩子紧扣详细词句，悟出故事道理，并抓重要句或表示故事发展前后顺序的词语来把控掌握主要内容，简要复述故事。

《扁鹊治病》复述

有一天，举世有名的扁鹊来拜见蔡恒公，扁鹊站在蔡恒公的旁边看了看。扁鹊突然说：“大王依我看来，您的皮肤上有一部分小病，要是不治，还会向您的体内发展。”蔡恒公听了十分的不高兴，就让扁鹊退下了。

扁鹊三方五次的来拜见蔡恒公，都是说：“大王您身上有病，要是不治，会更严重，可是都被蔡恒公拒绝了。”

又过了十几天，扁鹊来了，只是看了几眼，就走了，蔡恒公认为十分奇怪，就让他身边的侍卫去问一下他，为什么，就看了几眼就走了。那个侍卫赶上了扁鹊说：“你为什么本次只看了几眼，就走了。”扁鹊说：“大王的并已将深入骨髓，无药可救，医生是无能为力了，大王只好等死。”

又过了十几天蔡恒公全身疼痛，就派人来请扁鹊来给她治病，扁鹊早清楚蔡恒公要派人来请他来治病，就搬到泰国去了。又过了几天，蔡恒公死了。

扁鹊的医术可真高明啊、他的道德可真高啊、他可真聪明啊！在蔡恒公旁边看了几眼就清楚蔡恒公有病，你早清楚蔡恒公要请你治病，这病是治不好的只可以等死，你却很早的时候的搬到秦国去了。

在战国时期，大名鼎鼎的名医扁鹊，在一次拜访蔡桓公时，发现他身上有点小毛病，扁鹊劝告他早点治病，可蔡桓公总是不听。

从那以后，扁鹊三番四次来到王宫来劝告，可蔡桓公还是不听。

最后一次，蔡桓公身上的那一点小毛病不见了，在身上的反而置人于死地的绝症，医生也治不好，蔡桓公就这么死去啦。

扁鹊几次指出蔡恒公的病处，但蔡恒公固执已见，不听取扁鹊的建议，等到病入膏肓时再请扁鹊时，已经延误病情，无药可医。

扁鹊拜见蔡桓公,站了一会儿,对桓公说：我看你有病,在皮肤的表层,假设不医治，,恐怕会向体内发展.

桓公不以为然地说：我没有病.

扁鹊退出去后,桓公说：医生就喜欢给没有病的人治病,以便邀功请赏,并从而证明自己的医术高明.

过了十天,扁鹊又来拜见,对桓公说：您的病已发展到皮和肉当中了,假设不治疗就可以加深.

桓公没有答理他.扁鹊退了出去,桓公心里很不高兴.

过了十天扁鹊再次来拜见,对桓公说：你的病已经发展到肠胃里了,假设不医治，,还会加深.

桓公还是不理他.扁鹊退出后,桓公更不高兴.

又过了十天,扁鹊老远看见桓公,掉头就跑.桓公很奇怪,便派人去问因素.

扁鹊说：病在皮肤的表层,用热水敷烫就可以够治好；病在皮肤和肉当中,用扎针的方式完全就能够治好；就算发展到肠胃里,服几剂汤药也还能治好；病但凡是深入到骨髓里,那就只好由阎王爷来作主了,医生是无能为力的.目前君王的病已经深入骨髓,故此，我不可以再去请求为他治病了.

五天以后,桓公浑身疼痛,派人去找扁鹊,扁鹊已经逃到秦国去了.桓公就这样病死了.

名医扁鹊去拜见蔡桓侯，指出他皮肤上有点儿小病，蔡桓侯觉得自己没有病，还在扁鹊告退后，当着大臣的面儿嘲笑医生，总是喜欢显示自己的高明。过了十天，扁鹊又来拜见蔡桓侯，告诉他病已经发展到皮肉当中，不治疗会加深，蔡桓侯很不高兴。十天后面，扁鹊再次提醒蔡桓侯，病已经到了肠胃，蔡桓侯更不高兴了，又过了十天。扁鹊望见蔡桓侯掉头就跑。蔡桓侯派人问扁鹊何不说话就跑掉了。扁鹊说，蔡桓侯的病在皮肤上可以用热敷治好，发展到皮肉当中，用扎针的方式可以治好，就算到了肠胃里，也可服用汤药治好。但凡是到了骨髓，医生也无能为力了。后来蔡桓侯病重，派人请扁鹊去治病，扁鹊早已跑到秦国，不久蔡桓侯病死了。

《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事.写扁鹊拜见蔡桓公,多次指出蔡桓公病在何处,劝他赶快治疗.蔡桓公坚信自己没有病,因而对扁鹊的态度由不相信,到不理睬,到最后的不高兴,致使延误了病情，乃至于生病死了的故事。

警示大家不要讳疾忌医、要防微杜渐，擅长于听取别人正确的意见

故事和叙事散文的区别？

从内容上说，小说可以非常多虚构，叙事散文要以写实为主。从主题上说，小说可以只讲故事，不明确主题；叙事散文则时常通过故事表达明确的主题。

从手法上说，小说要让故事尽量吸引人，手法时常比较丰富；叙事散文则只要能把故事讲了解就好，手法不需要太花哨。

现代小说与叙事散文最大的区别不在于故事的真假，而在于故事的呈现方法。

第一、戏剧化的呈现。作者时常透过人物的动作、对话来推衍故事，其实就是常说的让故事中的人物直接「演」给读者看。就这一点来说小说比散文接近戏剧。第二、情节式的呈现。散文或小说的故事都是由一连串事件合组而成；事件与事件当中，散文大多数情况下只着眼于先后关系，小说则进一步处理其内在的、复杂的因果关系，这个问题就构成了情节。情节基本上算是故事的有效重组。小说家时常借着情节的精心设计与巧妙具体安排，来牵引读者的情绪，促使其欲罢不可以。这方面的技巧涵盖：伏笔的设计，顺叙、倒叙的灵活运用，背景的有效烘托，还有选择什么事件做为开头，结尾，在什么地方藉什么事件制造高潮等等。第三：隐身式的呈现。差不多，小说的作者依然不会在故事中现身，就算小说里有一个「我」。而整个戏剧化的情节，则透过「叙事观点」来呈现。1第三人称叙事观点：小说中的人物，在「叙述」部分都使用名字或代名词「他」，「对话」部分都自称「我」，对称姓名为「你」，旁称姓名为「他」，这样的叙事观点，背后是隐藏着一个叙事者」未必是作者，可以默认为作者）而这个叙事者可以宛如上帝般，无所不了解无所不在无所不可以，可以随意出入任何人物的内心世界，也可带着读者任意转移时间和空间。他随时化身为每一个人物，透过不一样的人物观照整个故事。这叫全知观点。这个叙事者也可是置身事外，从头到尾做一个纯粹的「故事目击者」，只是客观地冷静地叙说他眼晴所看到的经过，没有任何「感觉」；感觉留给读者去承受去体会。这叫客观观点。2第一人称叙事观点：小说中有一个「我」，小说情节就是由这个「我」在叙述。「我」可以叙述自己内、外在的动作，但只可以叙述「我」以外的人物的外在动作，或揣测其它人物的内在动作。同一个故事，但凡是观点不一样，叙事效果也会随之而异，有的时候，甚至决定小说的成功与失败。小说家基本上没有不重视，而且对工作也不负责任叙事观点的。除了故事呈现方法的差异以外，小说的语言比起散文一般较为明白、流畅。另一个特色是分段较为频繁，对话时常自成一段，以隐藏在整体中，却又能一眼看出来对话在推展情节，刻划人物上的重要性。

记叙故事是什么意思？

记叙故事意思是把故事人物具体经历和事物的蓬勃发展和进步变化过程表达出来的一种表达方法。这样的方法叫记叙。

记叙，用文字叙述。记叙是写作中最基本、最常见的一种表达方法，它是作者对人物具体经历和事件的蓬勃发展和进步变化过程还有场景、空间的转换所作的叙说和交代，在写事文章中应用较为广泛，主要是把人物具体经历和事物的蓬勃发展和进步变化过程表达出来的一种表达方法。

故事的叙事特点有什么？

特点是虚构性和故事性，小说叙事时常都是一个完整鲜明的故事，大家在读整篇小说时不会出现混乱，可以跟随故事的情节一环扣一环的蓬勃发展和进步下去，可以把人带进到故事情节中去。

小说叙事特点有什么

叙述的基本特点是在于陈述“过程”（人物活动的过程，事物出现发展变化的过程，前因后果，来龙去脉）构成叙述交代和讲解的主要内容。同时，议论说理的文章与应用性文体也离不开它以讲解事实材料与交代写作经过。

限制叙述这样的视角的特点是：叙述者清楚的和人物清楚的一样多，人物不清楚的事，叙述者无权叙述，叙述者可以是哪些人轮流充当，限制叙述作者可以用第一人称的姿态产生，也可不直接产生而比较客观地以第三人称去观察和叙述;纯客观叙述中，叙述者只描写人物所看到和听到的，不作主观评价，也不分析人物的心理，这里的作者也不在作品中产生，更“隐含”，作品中常产生的人称是第三人称，仍是作者描写和叙述的对象。

记叙的顺序

记叙的顺序有三种:顺叙.倒叙和插叙。

顺叙法

【特点】顺叙是及时间的先后顺序来叙述事情，这个问题就跟事情出现发展的实质上情况相完全一样，故此，易于把文章写得条理了解，脉络分明。运用顺叙，要注意剪裁得当，重点突出。不然，容易产生罗列情况，犯平铺直叙的毛病，像一本流水帐，使人读了索然无味。

【作用】使人物、事件的叙述有头有尾、脉络了解，有很强的时候空层次性。

倒叙法

【特点】倒叙并非把整个事件都倒过来叙述，而是除了把某个部分早一点外，其他仍是顺叙的方式。采取倒叙的情况大多数情况下有三种：一是为了表现文章中心思想的需，把最能表现中心思想的部分提到前面，加以突出；二是为了使文章结构富于变化，不要平铺直叙；三是为了表现效果的需，使文章曲折有致，导致悬念，引人入胜。倒叙时要交代了解起点。倒叙与顺叙的转换处，要有明显的界限，还需要有必要的文字过渡，做到自然衔接。特别要注意，不要无目标地颠来倒去，反反复复，使文章的眉目不清。

【作用】使文章曲折有致，导致悬念，引人入胜；增多叙事波澜；使文章结构富于变化，不要平铺直叙；提高文章可读性和感染力。

插叙法

【特点】插叙是为了表达文章中心的需。有的时候，是为了帮读者了解故事情节的追叙；有的时候，是对出场人物的情节作注释、说明。使用插叙一定要服从表达中心思想的需，做到不节外生枝，不喧宾夺主。在插入叙述时，还需要注意文章的过渡、照应和衔接，不可以有断裂的痕迹。

【作用】帮展开主要事件，或推动故事情节发展，或对主要人物的身份作简要讲解，或诠释某一细节；使文章波澜起伏，增大了文章容量，可读性提高。