三优教案小学科学怎么写，小学科学光是怎样传播的教案设计

三优教案小学科学怎么写？

科学概念：

　　1.物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

　　2.柔韧性是指物体在受力度形后，不易折断的性质。

小学科学教案：《只是怎样传播的》教学案例？

一、教学目标：

科学概念：只是沿直线传播的。

过程与方式：有依据地推算预测光的传播路径；设计验证只是直线传播的实验；通过实验中的情况分析推理得出只是直线传播的；利用光的传播规律解释为什么会有影子。

情感、态度、价值观：培养学生爱思考的习惯，还有擅长于思考的能力；清楚推算预测要有依据；在实验中能仔细观察、勤于思考，按照实验结果从客观实际出发地进行认真分析、推理。

二、教学重、难点：

会用各种方式验证光的传播路径。

三、教学准备：

教师演示实验：课件，镭射笔 。

学生分组实验：手电筒、3块带孔塑料板、白屏。

自选活动材料：空心塑料管、吸管等。

四、教学时间： 一课时

五、教学过程：

（一）、学习导入：

1、师：清晨，太阳冉冉升起，万丈光芒映红了朵朵朝霞，给大地带来了光明和色彩，夜晚，华灯齐放，世界仍然是姹紫嫣红，五彩缤纷。这样多姿多彩的美丽世界是谁的杰作呢？（光）课件出示图片

嗯！我们要看清这五彩缤纷的世界，一定要有光射入我们的眼睛，那么光 是从哪里发出来的呢？

2、考生们说得真好。那么你们想不想清楚从光源发出的光又是什么样照到物体上的呢？

今天我们就一起来研究《只是怎样传播的》。（板书课题：只是怎样传播的）

（二）、提取生活经验：

1、教师 ：悄悄打开镭射笔，光斑落在黑板中间，问：认真观察，目前的黑板与往时常伴有什么不一样吗？

生观察到光斑，马上会意识到老师手中有镭射笔（学生俗称激光笔），课堂气氛启动活跃起来。

老师手中的镭射笔发出的光是怎么照到黑板上的呢？谁能上前来演示一下？

导：这位考生觉得这条路线是直的，各位考生同意吗？(你说，) 那也许它是弧线形，或者是S形、螺旋形的呢？（教师在这里用手辅之以弧线形、S形、螺旋形动作）

2、你们觉得光可能是沿直线传播的，那你看到的平常生活中的什么情况能支持你的想法呀？

学生自由发表。

3、师：刚才哪些考生说的很有道理，老师也找了些图片，我们目前一起来看看。（出示幻灯片）

生讨论

（三）、自主设计实验验证：

1、师：实践出真知。今天，我们就用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验，验证你们的猜想是不是正确、请考生们边讨论．边设计实验，比比看，哪个小组想出的办法多。但是，要注意不可以用眼睛直对很亮的光源，不然会对眼睛有伤害哦！

2、学生自由发表自己的实验设想，（教师适时出示弯管和直管，请学生来证实只是直线传播的。）

展示实验成果。

（四）、深入探究过程

1、目前让我们当一次小科学家，研究一下，怎样能让光通过三个小孔在屏上留下光斑？老师在这里也为各位考生准备了一组材料（教师随机出示，分别是一个手电筒，三张有小孔的纸，一张没有小孔的纸。）分小组讨论，随时整理实验记录单。当音乐停止时，停下来，准备汇报。

2、实验：出示幻灯片：你能完成挑战吗：让光通过三个小孔在屏上留下光斑。

小组汇报。初步得知只是沿直线传播的。

3、进一步验证：当三个小孔对齐时能在屏上看到手电筒的光斑时，移动第二张或第三张纸，出现什么样的情况，进一步说明了什么呢？（光斑对应的出现在->第二张或第三纸上，因素是只是直线传播的，当它被移动的纸挡住时，就没办法照到屏上，因为它不会拐弯。当纸继续移动，不可以再遮挡光线时，光又透过两张纸的小孔，照在最后的屏上。）

师：通过我们的再次实验，我们能进一步证明什么？（只是沿直线传播的）

通过这么多实验的证实我们终于能把我们的猜想上升为结论了，今天我们学到的结论是？（只是沿直线传播的） （意图：通过这一实验进一步加深学生对只是直线传播这一规律的理解。并使学生明白：一个结论的得出应该通过反复验证，用不一样的方式验证。同时培养了学生自己设计简单实验的能力。）

4、各位考生的表现真是精彩。为了奖励各位考生的表现，老师也设计了一个实验我们一起来欣赏一下。但是，需一位考生上来帮帮忙。

做小孔成像的试验。

你们看到了什么，这又一次证明了什么呀？--我们看到了--证明了--

（五）、实践应用

1、猜谜语：一个好朋友，走到哪跟到哪，就是不说话。是什么呀？

它就是我们自己的影子。

那你清楚它的原理是什么吗？说说你的理由吧！

从光源发出的光，照到不透明的物体上时，物体向光的表面被照亮，在背光面后方形成一个光线照不到的黑暗区域，那就是物体的影子。 2、考生们，实际上在我们的生活中，有不少地方都运用了光沿直线传播的原理。你们认真想想看。 幻灯出示激光准直

3、日食和月食。（幻灯片出示）

这也是有关光沿直线传播的实例。

4、目前我们清楚只是以直线形式传播的，你清楚光传播的速度是多少吗？

我们再来看一段资料，相信考生们会对光速有一个深入透彻的了解。（幻灯片出示）看后，发表感想。

六、总结

这节课，通过我们的共同努力和探究，懂得了不少知识，谁能和各位考生分享一下你的收获和快乐呢？

学生总结

作业：

处理问题：老师很喜欢在阳台上种一部分花花草草，可是老师家里的阳台采光不好，他们常常晒不到太阳，你能帮我想想办法吗？

七、板书设计

3、只是怎样传播的

猜想 → 实验

结论：只是沿直线传播的

请问小学科学的教师编制考试应该怎么准备呢?该看什么方面的书啊？

笔试考试方面容易，专业知识基本考的是初中的知识，物理、化学、生物、地理（很少且基础，如地图的四个基本要素）还有小学科学的课标（前面的总括多看几遍完全就能够了）。

这样专业排名基本能进前5（自己就是这样搞的）。假设想更进一部分，那要找到小学科学的书把一部分重要的实验看透，那些都可以考教案那部分，教案的写法又是一门课程（时间不够就不需要准备了） 还是抓紧看教育综合吧。面试方面那就要去让别人教还是报班，以为科学以探究为主，和你想象的上课方法明显不同（假设你没有接触过）

小学一年级科学观察雨教案？

教学目标 (一) 探究目标：1、 能通过观察生活中一部分有趣的情况，提出想研究的问题2、 能选择不一样的方式和材料进行研究。3、 能设计模拟试验验证自己的假设。(二) 情感目标：1、 能与其他学生交流自己的观点。2、 愿意与小组考生合作设计实验，并验证设想。（三）知识目标：1、 能用自己，说明什么叫凝结。2、 雨的形成过程。教学重点 认识雨的形成过程教学难点 认识雨的形成过程 教 学 过 程一、设置情景今天早上，我在学校经销店买了两瓶饮料,请考生们帮我看看,这两瓶饮料的瓶壁上目前产生了什么不一样的情况？（观察出冷的瓶子外面有小水珠）这是什么因素呢？（水蒸气遇冷变成水的过程叫做凝结）课件出示：生活中还有什么常见的水滴情况？由此引入课题二、探究雨的成因1、有关雨，你想清楚什么问题为什么会下雨？雨为什么要落下来？雨是从哪里来的？天上的雨为什么总下不完？等2、刚才各位考生的思维活跃，再一次证明了你们是爱动脑筋的好孩子。那么想要处理各位考生提到的这些的这些问题，我们可以从下面这两个问题入手：3、课件出示：水是咋跑到天上去的？是什么样变成雨从天上落下来的？学生小组讨论后汇报。）

小学三年级上册科学分组实验教案空气有重量吗？

【教学目标】 　　科学概念： 　　空气有一定的重量，但是，重量很轻。 　　过程与方式： 　　在称量的途中，了解一部分原因会影响称量结果，出现误差，学习准确称量。 　　情感、态度、价值观： 　　培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、从客观实际出发的科学态度。 　　【教学重点】清楚并能设计实验证明空气有重量，但很轻；通过对石头、水、空气的三者比较，初步建立固体、液体和气体的概念体系。 　　【教学难点】设计各种方式，重复验证空气有重量，但很轻。 　　【教学准备】 　　给每个小组准备：1根长细木条（或竹条）、3根细线、1块橡皮泥、1个气球、1个皮球（视学校实质上情况而定）、1个托盘天平（视学校实质上情况而定）。 　　演示实验材料：1个皮球（视学校实质上情况而定）、1个托盘天平（视学校实质上情况而定）。 　　给每个学生准备：石头、水、空气的比较表格。 　　【教学过程】 　　一、空气有重量吗 　　1、师：水有重量，石头有重量，空气有重量吗？有哪些办法证明？ 　　2、生讨论交流，提出采取自制的小天平来证实空气是不是有重量。并讨论自制小天平的方式。 　　3、详细指导学生自制小天平。（建议：天平上的图钉教师可以在课前帮学生固定好。） 　　4、小天平调平。（先将气球挂上，另一端挂上重物，想办法使小天平平衡） 　　5、给气球充气，观察并记录小天平的变化。（分组实验） 　　6、全班交流小天平的变化情况，思考：全部小组的实验结果都完全一样吗？可能是什么因素导致实验结果不一样？有哪些办法改进实验，使效果更明显，结果更精确？ 　　二、改进小天平的测量效果 　　1、讨论交流改进小天平测量的方式 　　方式1：同时将两个充裕气的气球挂在小天平的两端，并调整天平，使小天平保持平衡，再故将他中一个气球的气放掉，观察小天平的变化 　　方式2：同时将两个充裕气的气球挂在小天平的两端，并调整天平，使小天平保持平衡，在天平的一端再挂上一个或哪些充裕气的气球，观察小天平的变化 　　2、生选择方式进行实践，并讨论解释所观察到的情况。 　　三、天平称量皮球的重量 　　1、师：为了让我们的实验结果更精确，更有说服力，我们能用到实验室的天平称来进行研究。 　　2、师演示：将一只充满气但未充裕气的皮球放在天平的托盘上，称出重量（让学生来看），然后用气筒给皮球充裕气，（需提醒学生注意充裕气后，皮球的大小是不是出现变化，为什么要保持皮球的大小完全一样） 　　3、师演示测量充裕气的皮球的重量，请学生帮观察重量是不是增多，增多了多少？思考：说明了什么？ 　　4、请学生观察对比，托盘天平和自制天平有什么主要区别。（托盘天平不仅可以测出空气是不是有重量，而且，可以较准确地测出究竟增重了多少） 　　四、单元小结 　　1、请学生将以前记录的维恩图等记录表取出，再发给学生一张新的石头、水、空气对比表。请学生按照前面的实验情况和记录表完成对比表。 　　2、按照对比表分析：这三种物质，有什么特点是一样的，有什么不一样。 　　3、出示更多物质的图片，把这些物质分为液体、气体、固体三类，说明分类的标准是什么。 　　4、出示以前在内容框中填写的有关水和空气的气泡图，请学生思考：还有什么可以补充，原有内容中什么是错误的，需改正。