一年级语文部编版怎么教学，部编语文教材一年级上册的基本单元类型有哪些

一年级语文部编版怎么教学？

一年级语文部编版考试教材内容很的新奇，比较受欢迎详实。在教学时与其他版本一样。要注重基础知识的训练。注重学生基本能力的训练。尤其是一年级上册，还需要注重孩子汉语拼音的拼读。汉字的基本表达笔画和偏旁的认读。同时还需要训练学生独立阅读课文的能力。

部编语文考试教材一年级上册的基本单元类型有？

一年级上册人教版。汉语拼音声母，韵母整体认读。

识字，天地人。

金木水火土口耳目，日月水火。对韵歌。

课文秋天小小的船。江南四季画大小多少？

小书包日月明，升国旗。

影子《比尾巴》，青蛙写诗，雨点儿，明天要远足。

大还是小项链，《雪地里的小画家》，《乌鸦喝水》，小蜗牛。笔画名称，偏旁名称。

一年级语文部编版音序查字法口诀？

有。因为一年级语文部编版考试教材中，讲解了音序查字法，在学习这个方式时，老师也会教授对应的口诀，如“两个人，一个门，三个口，四个耳朵，五只手，六只脚，七颗珠，八把刀，九道沟，十只鸟”，这是一个流传较广的口诀。除开这点也可自行制定口诀，帮孩子更好地记忆和运用音序查字法。

1、音序查字法口诀：音序查字要牢牢记在心里，先把大写字母找。字母下面找音节，看看它在多少页。从这一页往后找，生字一定能找到。

2、小字典,是个宝,独立学习不可以少。遇生字,就求教,先把方式掌握并熟悉好。不急躁,细心找,勤学苦练本领高。

口诀：音序查字要牢牢记在心里，先把首个字母找。字母下面找音节，看看它在第几页。

音序查字法是指根据汉语拼音字母的顺序来查字的方式。多是在清楚字的读音，不清楚字形与释义的情况下用此种方式。

小学一年级语文怎么教？

你问到了重点。整个低年级教学的重点是什么？识字与写字。基本上，一年级把写字教学搞好了，就算完成了一半的教学任务。第一当然是写字姿势的教学。针对一年级学生喜欢韵文的特点，我们可以找一个韵文教给他们。例如说：1、坐姿：头正、身直、肩平、臂开、两足安。2、写姿：胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远，眼离本子一尺远。3、握笔姿势： （1）老大老二对对齐，手指当中留缝隙，老三下面来帮忙，老四老五往里藏。 （2）—抵二压三衬托，指实掌虚腕灵活，观察的视角适宜方向正，笔画轻重细琢磨。你自己先抄到书上，然后背下来，马上逐句逐句教给学生，教时要配合动作，说“头正”时，要检查学生的头是否有摆正，没有就纠偏过来……依这种类型推。是不是认为很麻烦？小学老师考验的就是耐心，当你看到孩子们都养成了良好的习惯、端端正正地坐在教室里时，你会感觉到一种巨大的成就感！口诀的训练需时间，不要怕浪费时间，你急什么呢？写字姿势就是教学重点啊！最后就是每一次写字以前的学习夯实了！每天的写字课都带着学生念叨一遍，一边念叨一边纠偏不良的姿势，一个学期、一个学年下来，学生会掌握并熟悉得很好。其次是笔顺练习。一年级一定要教笔顺和笔划名称。先硬教，例如“十”字是“一划横，二划竖”；再配合部编考试教材里的识字加油站，里面会定期总结笔顺的规则，如先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右；每教会一种笔顺规则就是具体安排对应的学习夯实，让学生自己说一下，这个生字要按哪一条笔顺规则来写，规则弄明白了，再引导学生自己说笔顺。持续性夯实书空的方式，要抓落实，让每个学生学会书空。笔划名称要说对哦！第三，给每个要求写的生字组好词。年轻老师喜欢发散思维，让学生敞开了说组什么词，这样做的效果时常依然不会好，因为学生常常搞错。例如说他们学了一个“十”字，他们可能会组“石头”，当然你可以纠偏，但是，因为这个错误答案是由他自己绞尽脑汁想出来的，故此，他们会牢牢地记在心里，以此形成对正确答案的强大干扰。至少从参加本次考试的的视角来说，这是很麻烦的事情。故此，不如老师自己课前组好词，上课抄给他们。教师组词的原则有三个：一个是这个词得让学生清楚意思；第二个是用来组词的字尽可能用他们学过的，假设实在没有找到这样的词，请尽可能用笔划简单的字来组词；第三，假设组词用了新字，请教给学生新字的笔顺。仍以“十”作为例子，根据以上原则，比较合适用来抄在生字本上的词是“十人”、“十天”、“十个”，例如不合适用来抄上去的是“十年”，因为一年级学生在学“十”时还没有学过“年”，你实在要这样弄，那就请把这个“年”字的笔顺一并教给他们。那种一辈子教一年级语文的老师的确可在考试教材不改编的情况下准备好一年的课，然后省下备课时间，但是，像我们这样的六年大循环一次，回来考试教材改得面目全非的老师，只是组词这一块就要花掉很多时间。谁说一年级就简单了？第四，写字教学要抓落实。落实的程度原则上是百分之百，就是你教了一个字，全班考生都得会认、会写、清楚笔顺、可以组词。假设有一个不会，请抓他过来教会，假设你正好没时间，可以跟他的家长联系，告诉他们全班都会了，就他不会，请家长一定配合。假设家长不配合，你只可以次日再找机会给他补。不可以让任何一个学生掉队吗？也不是的。有一类学生是你前脚教完他后脚就忘，怎么教都教不会的，那就唯有放弃。这不是责任心的问题，这是能力的问题，至少在我的能力范围内，我有教不会的学生，我认，我放弃。但你不可以动不动就放弃，你一定要尝试不少次，确定你对他的确没有办法再放弃。毕竟你是全班考生的老师，不是某一个学生的老师。假设你要较真，从某种意义上来说，的确是没有教不会的学生。像海伦凯勒这样看不见也听不到的孩子后来不也成了一个了不起的作家么？但是，你要清楚海伦凯勒的妈妈和老师是咋教她的，了解了以后，我们就可以发现：我们要是这样做，也可以教好一部分人，问题是你时间够不够呢？故此，只好承认不会、教不了。暂时就说这些吧，希望能有效的帮到你！特别要注意关注自己公号，输入“一年级教学秘笈”，更多干货等你来收！

部编版一年级语文下册识字教法？

加一加，减一减，换偏旁，字族识字，象形图片识字。

解读新考试教材：“部编本”语文考试教材新在什么地方儿？

第一需认识部编版语文考试教材诞生的意义，从新中国成立到改革开放之前中小学考试教材的编著为“一纲一本”，改革开放以后，中小学考试教材启动探索实行“一纲多本”政策，2023年部编版语文考试教材的审定是“一纲一本”（一套教纲配备一套全国考试教材）的格局的重启。

2023年全国基本统一使用部编本考试教材《语文》和《中国历史》。2023年，全国七年级新生统一使用部编本考试教材《语文》；全国一年级新生统一使用部编本考试教材《语文》。这不单单是积极配合国家《义务教育语文课程标准（2023版）》和《普通高中语文课程标准（2023版）》等新课标的落实是从国家方面让青少年从小在中国基础教育考试教材中传承中华优秀文化，培养学科人文素养，提升国民素质的重要反映。

整体外观

16开变4开，字体变大，图文并茂。

学段要求

按照《义务教育语文课程标准（2023版）》小学识字量为2400，中学识字量为3800，整个基础教育学段的识字量为6600。新课标格外重视课外阅读量，小学和初中九年的课外阅读总量要达到400万字以上，官方推荐古诗文136篇，背诵优秀诗文240篇。

栏目设置

高年级考试教材以单元设置阅读、写作、综合性学习、名著导读和课外古诗词诵读五大板块，这当中低学段考试教材开设“与大人一起读”“快乐读书吧”等栏目，倡导亲子阅读，注重语言表达和口语交际。由此可见部编版考试教材对阅读的特别要注意关注度大大增多，还特别提出了要少答题、多读书、读好书、读整本的书，从学校教育启动贯彻全民阅读。

实用工具性

每篇课文前新增的“预习提示”；改旧考试教材的“仔细阅读”为“教读”、“略读”为“自读”；“教读”“自读”“课外导读”的三位一体；“自主阅读推荐”增幅，反映了编者对考生们自主学习习惯和能力的引导。写作详细指导科学化、可操作性变强。

反映在，每个单元都拥有明确的写作专题，如8年级下就设置《学写新闻》《学写传记》《学习描写景物》《语言要连贯》《说明事物要抓住特点》《表达要得体》等梯度教学，且由原来只规定写作内容到偏重于写作技巧详细指导。新考试教材在预习的引导、阅读批注提示、课后思考提问、写作导引，全都丝丝入扣、曲径通幽，更可贵的是，能尽可能做到想学生之所想、急学生之所急。

人文时代感

传统古文、经典名著篇目增多（小学古诗文占百分之30，初中古诗文51.7%），中学考试教材课文内容换血近百分之40，通过课文进行国家主权教育，学习民族精神和了解中华英雄过往经历。部编版考试教材不吝表达它对“文”的重视，注重培养学生的文化素养，紧密贴合时代精神，分明而确定地表现社会主义核心价值观，突出中华优秀传统文化的重要性，满足国家倡导文化复兴、文化强国的主旋律。

老版的35篇课文，新版里仅存7篇。余下的文章，有的惨遭淘汰，有的则被移到另外5册。如《芦花荡》《蜡烛》等就不见踪影了，而《阿长与山海经》就被挪到了7年级下。选文的取舍和挪动，全是因为本册书的编排思路的变化，如《白杨礼赞》《昆明的雨》入选8年级上，正是写作《语言要连贯》的需，反映了“以读促写”的教学智慧。

语文核心素养

《普通高中语文课程标准（2023版）》第一次总结提出了语文学科核心素养,“语言建构与运用、思维发展与提高、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”。

语文核心素养在义务教育语文考试教材的应用中就带来一定呼应。语文学科核心素养。语文课程作为一门实践性课程，应努力在语文实践中培养学生的语言文字运用能力，兼顾工具性与人文性的统一。

培养目标

现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。语文课程应该适应和满足社会进步与学生自己发展的需求，深化改革，与时俱进，努力培养学生掌握并熟悉和运用国家语言文字的能力，提升文化品位、审美情趣和思想道德修养，为培养未来公民生存于发展的能力，提升国民素养发挥奠基作用。

新课标的提出、部编版考试教材的落实和语文课程资源开发与利用，预示着语文的延展性已经在变大变广。

“部编本”是由教育部直接组织编写的考试教材

一是反映社会主义核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。考试教材编写本质性是国家行为，故此，考试教材编写立意要高，要立德树人。

二是接地气，满足一线需，对教学弊病起纠正作用。在确定编写方案以前，编写组对十多年来课程改革还有课程标准开展的得失状况，进行了详细的调查总结，但针对教学中普遍存在的某些问题，也注意“纠正”。例如，目前语文教学普遍是两多一少：仔细阅读精讲太多，反复操练太多，学生读书太少。新编语文考试教材注意到这个问题，采用了一部分改进办法。

三是加强考试教材编写的科学性。编写组学习和继承了以往考试教材编写好的经验，并借鉴国外先进做法，实行“编研结合”，还特别重视学界相关语文认识和了解规律的研究成果，加以选择、吸收和转化，用来详细指导编写。例如，新编一年级考试教材的识字课文就采纳了北师大有关儿童字频研究的成果，把儿童读书最需先认识的300个字，具体安排在考试教材中，努力反映考试教材编写的科学性。整个编写过程都是一边研究，一边编书。

四是贴合当代学生生活，反映时代性。“部编本”语文考试教材在课文的选取、习题的设计、教学活动的具体安排等方面，努力切入当代中小学生的语文生活，适应社会转型和时代需求。例如，如何正确地认识和使用新媒体，如何过滤信息，都在考试教材中有反映。