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说课稿模板5分钟要求所有环节轻重分配多谢，说课预期效果怎么写范文
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说课
（一）说课要求“六说”：即说课标、说考试教材、说学生、说教法、说训练、说程序。
课标是教学的依据，考试教材特点和学生情况不仅是教学的出发点，又是教学的归结点。教法是按照考试教材的特点和学生的情况而选择的是达到教学目标的手段；训练涵盖课内的和课外的是培养学生能力的途径；程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。
“六说”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的整个过程。
（二）、“六说”的详细要求
1、说课标
主要说两点：
（1）所选课题在本科学教育学中的地位和作用。这要依据课标所规定的教学原则和要求，在整体把控掌握考试教材知识点内容与框架体系和编写意图的前提下，通过逐一阅读认真分析新选课题（章、节、课）内容特点，确定其在整体或单元教学中的地位。通过逐一阅读认真分析新旧知识的联系，确定其在整体或单元教学中的作用。
（2）按照“地位”和“作用”，制定本课题的学习目标，一般从三方面来制定：
A、思想教育目标（1）思想政治教育——如“五爱”教育，历史唯物主义，辩证唯物主义教育，道德品质教育等（2）学习品质教育——非智力原因的培养，如毅力、态度、方式、习惯等（3）思维品质教育——各学科有其独特的思维方法和特点，需通过教学来培养学生良好的思维品质。数学——等价转换，数形结合，分类讨论；语文——学习与生活相结合；英语——交际能力。
B、知识传授目标
主要指各学科的基础知识，基本理论、基本技能的教学目标和要求。
C、能力形成目标
记忆什么，理解什么，掌握并熟悉什么，动用什么，评价什么，综合什么，在课标中要有明确的要求。
2、说考试教材
主要说对考试教材内容的理解，分析和处理，涵盖理论上的理解，重要内容及核心考点的剖析解读。重点。难点的确定和处理。
分析考试教材是常见备课的重点，也是说课的重要内容，但说课更要侧重说明处理考试教材的理论依据和采取的处理方式，而不对某些详细知识作更多的解释和说明。如语文的解释词义，归纳段意，数理化的概念，定理的解释等。
3、说学生
主要是分析学情，如学生的原有基础，学习本课题的有利原因和实质上的困难，上、中、下三类学生的分别，还有学法详细指导等。学生情况是教学的重要依据，难点的确定，教法的选择，课堂训练的设计都应按照学情而定。但这是常见备课中最薄弱的一环。相当大一部分老师习惯于精英教学，喜欢从高点来设计，而小看学生的实质上接受能力如何。说课，把说学生提出来，就是为了加强教与学的针对性，使老师的每一份努力都可以作用在都学生身上，收受实在的课堂实效。
4、说教法
主要说明教学方式及教学手段的选择和运用。问题不可以再于何种方法最好，什么手段最简单方便，而要按照考试教材的特点，学生的实质上、教师的特长及教学设备的情况等，来说明选择某种方式和手段的依据。有部分教法不可以从理论来说是科学的，合理的，但是，有选择运用它，要看学生的实质上，故此，说教法的选择，最大程度上主要还是看学情的分析。
5、说训练
主要说明训练的目标，训练方法，训练试题的设计。训练是培养学生能力的主要途径是教学的重要环节。
课堂教学中的训练，要按照学习目标来设计，为目标而服务。
训练大多数情况下分为（1）形成性（2）夯实性（3）分层能力训练三种类型。
（1）主要检查学生对概念、定义、基础知识的理解程度（2）帮学生掌握并熟悉知识（3）按照学生掌握并熟悉情况，使上中下三类学生通过此练习都拥有所得，培养能力。
6、说程序
说明整堂课的教学流程，即各个教学环节的开展过程、。我们常说id优化课堂结构即指教学程序的设计、
说课的主要内容是“六说”，方式有两种。一是将材料按“六说”分六块，一一分别来说，这样说材料容易组织，条理清晰，但艺术性不强，给人以支离破碎的印象。二是综合组织，按教学程序来说，将“六说”内容分布在各教学环节中，这样说艺术性强，流畅，浑然一体，但组织材料费力，还会条理不清。总而言之每个人要按照自己的实质上情况选择合适自己的说课方式。
说课预期效果怎么写？
预期成果指的是自己启动在某个项目以前预想的成果，表达形式可以是一篇论文等，在写时可以按照模板往上套就行了。
还有就是要说明紫的项目完结时候出来的成果要有一个表现形式，例如是公开或者不公开发表的论文，或者是做一个产品（原型之类的）出来。
然后再说说详细的量，例如发表论文，在什么地方个档次刊物上，几篇。
说课的预期效果，就是写你这节课要达到一个什么目标，学生需掌握并熟悉什么知识，提高什么能力，掌握并熟悉什么技能，达到什么样的训练目标等，课堂有哪些氛围等。
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