小学古诗教学的六个步骤口诀，浅谈小学古诗词教学的策略

小学古诗教学的六个步骤口诀？

小学古诗教学的六个步骤口决:

1． 激兴趣

兴趣是探究某种事物或进行某种活动的心理倾向，激发学生兴趣。

2．读诗文

“读书百遍，其义自见”，古诗文的教学也同此理。让学生反复吟诵，自己发现问题、提出问题并处理问题，把教师的不厌其烦介绍变成学生相互间的讨论、启迪和学习。

3.理解诗文

让学生理解好每一句诗文的大意。

4.用图画出诗文意境

可以用图画让学生从画中记忆诗文意境。

5.熟读成诵

即让学生多读。诗歌的特点是富于节奏美、韵律美和意境美，诵读起来琅琅上口。

6.诗文运用

让学生理解和运用诗文。

谈淡小学古诗词教学的方式？

淡化古诗词教学是一种有效的教学方式，能有效的帮学生更好地理解和欣赏古诗词。

下面这些内容就是一部分方式：

1. 了解学生的背景和兴趣。

了解学生的背景和兴趣能有效的帮老师选择合适学生的古诗词，并设计有关的教学活动。

2. 引导学生感受古诗词的意境。

通过图片、音乐、视频等各种形式，引导学生感受古诗词的意境，让学生在情境中理解古诗词。

3. 培养学生的阅读习惯。

通过阅读古诗词，培养学生的阅读习惯，让学生可以自主阅读古诗词，并理解这当中的意义。

4. 创设情境，让学生亲身体验。

通过创设情境，让学生亲身体验古诗词中的情感和意境，让学生更深入透彻的理解古诗词。

5. 培养学生的创造力。

通过古诗词创作、朗诵等活动，培养学生的创造力，让学生可以更好地理解和欣赏古诗词。

以上方式能有效的帮学生更好地理解和欣赏古诗词，同时也可提升学生的阅读能力和创造力。

古诗词是我们国内文学库中的瑰宝，算得上民族文化的精髓，理应得到语文教师的重视。下面是如何详细指导小学生学习古诗词的方式：

最最重要，要优先集中精力的是反复诵读。

古诗词节奏鲜明、音韵铿锵，读起来别有一番韵味。教师要引导学生在读准字音的基础上读出古诗词的轻重缓急、抑扬顿挫，在深情朗读中感受古诗词的音韵之美。

（一）读准字音。读，讲究字正腔圆，字正则音正，腔圆则韵足。教师应引导学生读准字音，读通诗句。

（二）读出节奏。古诗词形式整齐，节奏鲜明，在合适的地方停顿，就可以读得抑扬顿挫，富有节奏感。

一、运用情境教学法，引导学生感受意境美

在教学古诗时，教师要运用各种方法，多条渠道创设情境，引学生入“境”。

(1)讲解作者背景。每一首古诗的作者都拥有他特定的生活背景和个人阅历，学生了解了这些以后，就可以把控掌握作者作诗时的特殊心情去读诗去想象。

(2)联系现实生活。教师要擅长于改变学生的生活经验，把现实生活中学生熟悉的事物引入古诗中，拉近距离，搭起入境桥梁。

(3)运用直观形象。在古诗教学中时常因为条件的限制，不可以实景实物进行观赏，可以通过运用多媒体课件、图片和音乐等辅助手段，使学生有身临其境之感。学生通过这样的亲身体验，就容易理解诗意。

(4)丰富情感想象。教学时详细指导学生想象诗中的情节、场面。这样既训练了学生把语言、文字转化为再现能力、想象能力，又帮学生弄懂了诗意，感受古诗意境之美。

二、掌握并熟悉古诗学习法，详细指导学生品味语言美

品味语言，第一读懂语句。古诗的语言有它自己的特点，如语句浓缩、意思跳跃、成分省略、词序倒置等，这些都是学生学古诗的障碍。按照小学生的特点，帮其疏通理解，教给古诗学法――分词连序法：一是分词解义，逐词逐句理解字面名字所表达出来的意思及在本诗中的含义;二是按现代汉语规范进行连序翻译。

一、让学生熟读成诵

古人云：“书读百遍，其义自见。”谓读得熟则不待解说自晓其意也。”朱熹的这句话给我们指出诵读针对理解文意的重要性。在新课程的教学中，教师应紧紧抓住诵读这一重要环节，重点培养学生要有感受、理解、欣赏和评价的能力，培养学生广泛的阅读兴趣，对作品的思想内容能联系文化背景作出自己的评价，从中取得对自然、社会、人生的有益启示。因为这个原因，在古诗词教学中，应给学生充分时间让其先对应背篇目熟读成诵，这样，在 的理解文意环节，学生就轻松多了。

小学古诗词教学重要性？

很重要。因为小学古诗词教学可以使学生接触到中国传统文化，了解中华民族的历史和文化底蕴，培养学生良好的审美能力和品味。同时，古诗词是文学中的精品，教学可以提升学生的语文素养和文学修养，促进学生成长和综合素质的提高。除了在语文教学中，古诗词也广泛地应用在国画和音乐中是一种利用艺术形式表达情感的手段。小学生学好古诗词，促进他们在其他方面的艺术修养和素养的培养。

小学古诗词教学很重要。1. 因为古诗词是中华民族文化的瑰宝，传承了几千年的文化积淀，学习古诗词不仅可以丰富学生的文化知识，还可以培养学生的审美情趣。2. 古诗词的语言优美，节奏感强，可以培养学生的语言和表达能力，帮学生更好地表达自己的想法和情感。3. 通过学习古诗词，还可以让学生了解到古代人物、历史故事、文化传统等方面的知识，扩展学生的知识面，提高文化自信。因为这个原因，小学古诗词教学对培养学生的文化素养、情感体验、语言表达能力和认识和了解水平都很重要。

培养学生的想象力，培养学生创造性思维，受到美的熏陶，汲取古诗中有益精髓弘扬民族文化，古诗更是千百年劳动人民的结晶。

浅谈古诗词教学的几种方式？

古诗文教学是小学语文教学的一个重要组成部分。因为古诗时代久远，意义深入透彻，很难理解，不方便小学生学习，笔者就在古诗文教学中，教学生掌握并熟悉“读、知、明、悟”四个基本环节，谈一点个人浅显的认识。

一、读古诗

古诗是我们国内古代文化的瑰宝，读起来朗朗上口，易记、易背，特别合适小学生诵读。读古诗时，教学生学会找“韵脚”，使学生清楚古诗中每句诗的最后一个字韵母一样或者相近的部分就是韵脚。如：在《静夜思》这首诗中，“光、霜、乡”的韵母都是“ang”，这首诗的韵脚就是“ang”。学生找到了韵脚，朗读的积极性就可以得到提升，比较容易记住古诗并背诵下来。

二、知诗人

学习古诗，先了解诗人所身处的时候代背景、诗人的性格特点，有助于我们深入理解古诗的主要内容。“唐诗、宋词、汉文章。”小学生所学的古诗主要以唐诗为主。在小学生古诗词考点篇目中，三分之二以上都是唐诗。在记诗人的朝代时，我们只特别记住不是唐代的诗人就可以。如宋代诗人苏轼、王安石、叶绍翁、杨万里、陆游等几位。三国曹植、元代王冕、明代于谦、清代郑燮和龚自珍就行了。词人需特别记住唐代张志和的《渔歌子》。采用“记少不记多”的方式记住诗人的朝代，其他默觉得唐代诗人、宋代词人。

三、明诗意

明诗意就是理解诗意。理解诗意的方式多，以下简介几种：

1.抓重要字理解诗意

如杜甫的《绝句》一诗中，只要抓住“鸣、上、含、泊”四个重要字来思考：（1）黄鹂鸟在什么地方鸣叫？（2）白鹭鸟飞上什么地方？（3）“含”是包含的意思，指从窗外望去，窗外的景色犹如嵌在窗子上。诗人从窗外望去看到怎样的景色。（4）什么地方停泊着什么？回答了这哪些问题，也就理解了诗句。

有关古诗教学的开场白？

回答：有关古诗教学的开场白？

考生们：

今天我们来学习古诗，

我们国内文学源远流长，博大精深，古诗是古典文学中不可或缺的一些，以《唐诗三百首》作为例子，分为古诗、律诗、绝句三类百。在这三类中都附有乐府一类。

“古诗”就是古体诗，古体诗大多数情况下又叫古风，这是依照古诗的作法写的，形式比较自由，不受格律的束缚。 从诗句度的字数看，带来一定谓四言诗、五言诗和七言诗。

“律诗”是中国近体诗的一种，格律要求很严格。常见的类型有五律，七律和排律三种。

“绝句”起源自于两汉，成形于魏晋南北朝，兴盛于唐朝，当时都是四句一首，问称为“联句”，《文心雕龙·明诗》这里说的“联句共韵，则柏梁余制”。唐宋两代是我答国经典诗歌的黄金时代，绝句风靡于世，创作之繁荣，名章佳句犹如群芳争艳，美不胜收，可谓空前绝专后。

思想感情方面也是各不一样，歌咏祖国河山的、抒发自己心怀的、叙写实事政治的、风景名胜的游记。下面就让我们一起走进中国古诗的海洋。

诗词是文学浩空中的一轮明月，它以优雅的清辉渗入人的心灵，提高人的精神境界。诗词虽然整版内容短小，但内容丰富：有的借景抒情，赞美山川，歌唱生活;有的寓情于事，揭露黑暗，鞭挞时弊。中华优秀传统文化是需代代古人传说的，故此，在这个伟大的历程当中，我们需仔细地研读传统的经典文本，持续性的吸纳来自各方的知识。唯有这样，中华优秀的传统文化和古典诗词，才可以代代古人传说代代创新，永葆青春！故此，我想把宋代的大思想家，朱熹的一首诗献给各位考生。

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。

如何进行现代诗歌教学？

一、引导学生读背。“书读百遍，其意自见”，还可以开展诵读比赛。

二、介绍诗歌的时候代背景，介绍诗歌的韵律结构和主旨，以加深理解。

三、让学生发表讲话，讲出自己对诗句的理解，教师引导指正。

四、吟诵、改造诗句、以诗句为话题造句。

五、默写比赛。

第一要按照施教对象的理解接受能力和对现代诗歌需介绍的主要内容编写出教学纲要和课时计划，然后按照教学纲要的规划和课时计划的具体安排分时段分版块对学生进行授课。教学纲要的编写应按照诗歌体裁的艺术特点，从诗歌理论和名家名篇剖析解读还有学生尝试习作三个方面统筹规划，做到教学有方式有歩骤;学生学习有进步有提升。使教和学有机地统一起来，并在教学途中持续性优化教学方案。

现代诗歌教学应该让学生了解现代诗歌的蓬勃发展和进步历史。现代诗歌诞生以来，出现了很多的诗歌流派和有广泛影响的代表性诗人。胡适的«尝试集»郭沫若的«女神»都是比较有代表性的现代诗歌著作。徐志摩，戴望舒，闻一多等分别被称为浪漫主义，婉约派，现实主义的代表诗人。他们各自的代表诗作«再别康桥»«雨巷»«死水»也被称为现代诗歌发展史上的典范作品，这些诗作的写作技法和创作背景都要对学生进行介绍，让学生初步了解和掌握并熟悉现代诗歌写作的基本要领。

现代诗歌和当代诗歌都属于白话诗的范畴是和古典诗歌完全不一样的诗歌体式，现代诗歌和当代诗歌是对白话诗歌不一样时段的划分，技术特点并没有明显的区别。从现代诗歌的创作实践来看，现代诗歌的节奏和韵律要求不是既然如此那，严格，这方面和古典诗歌有明显的区别。也许是诗人自己的问题，也许是现代诗歌的技法特点限制了诗人的想象空间，总而言之现代诗歌和古典诗歌相比，在表情达意方面有缺乏的地方，这一定要在诗歌创作实践方面进行突破，以使现代诗歌的形式臻于完美。就现在来说，现代诗歌流派都还没有形成一种成熟的诗歌体得到诗坛的公认，这是现代诗歌创作的缺陷和遗憾，也是现代诗歌创作成就不可以和古典诗歌创作成就不可以同日而语的因素。找到这样一种形式并促使其发扬各位，这是诗歌界留给当代诗歌界一项艰巨的任务。在现代诗歌教学中要突出强调这一点，以激发现代诗歌习作者的创作热情。其次要给学生介绍现代诗歌写作的基本要素。这第一要让学生眀白诗歌的定义是什么。诗歌虽然是一种世界性的文学艺术体裁，但因为汉语言自己的特点，汉语诗歌的定义也未必与其它语言诗歌的定义完全一样，我们只可以按照汉浯的特点对诗歌进行定义。汉语诗歌的定义是什么，现在诗歌界还没有对这一进行科学的界定。有人觉得诗歌是语言的艺术，这明显是不准确的，因为没有显示出诗歌反咉社会现实生活的特性。有人觉得诗歌是抒情的艺木，明显也是不科学的，没有把诗歌阐明哲理，讲述故事的功能概括进去。诗歌的定义应该把诗歌创作要素概括进去，以显出和其它文学体裁实质性的区别。综合起来，汉语诗歌的定义肯定是:通过语言文字的排列组合，促使其形成具有一定节律和意象的能形象生动地反映人的生存及社会和自然存在状态的文体艺术表现形式。不管是古典诗歌还是现代诗歌，反映其不一样于其它文学体裁的要素差不多的，都应该满足定义规定的要求。外文诗歌著作翻译成汉语诗歌也不例外。教学者唯有对诗歌的定义有正确的认识，并正确地传导给学生，才不会对学生出现误导。

不管是古典诗歌还是现代诗歌都是不可能脱离意象的设定，意境的打造，这是诗歌创作最基本的功课，也是一首诗歌作品能不能创作成功的重点。古人把炼意作为诗歌创作最最重要，要优先集中精力的工序是有深入透彻道理的，这也反映出古人诗歌创作的严谨态度，这是需现代诗歌创作者好好学习的。现代诗歌的样式五花八门，不少挂名诗歌的作品都不满足诗歌定义规定的要求，属于不合格品，严重破坏了诗歌创作的生态环境。最终因素既有创作者刻意创新背离了诗歌创作的基本要求，也与作者对诗歌的认识模糊不清相关。尤其是对意象的设定，意境的打造，现代诗歌存在着明显的短板。这方面在教学时应该重点强调，要让学生认识到意象设定意境打造对一首诗创作的重要。这方面做得好完全就能够达到以小见大由浅入深，读后让人回味无穷的艺术表达效果，可以非常大提高诗歌文本的艺术感染力，甚直可能成为一篇不可多得的艺术佳作。现代诗歌针对语言地运用有非常高的要求，形象准确生动是最基本的，有肘侯还要有进行超常搭配，以提高诗歌语言的爆发力，以达到让人耳目一新的效果。这样的案例在现代诗歌文本中轻易完全就能够找到，可以对学生进行详细分析。在教学中要让学生清楚，语言是为达意服务的，不可以同诗歌整体割裂开来。再优美的语言，假设不可以为中心思想服务，也一定要予以果断舍弃。

节奏和韵律这两个要素是为了让诗歌作品方便交流方便流传，这是古人创造诗歌这一文学体裁的初衷，基本上全部广泛流传的古典诗歌都拥有这样的艺术要素。一首优秀的现代诗歌也莫能例外。一首诗没有节奏没有韵律不仅不可以算是一首好诗，甚直连一首合格的诗歌作品都说不上。在教学的时候侯要让学生清楚这方面也不可以小看。

在古典诗歌中结构具体安排也是很的，起，承，转，合的结构定式基本上被全部创作者遵守。然而，在现代诗歌创作中，这样的结构模式被完全打破，不清楚这是诗歌的幸运还是厄运。这个问题教学者没办法判断，只可以留给学生或者习作者理解思考。

现代诗歌创作有不尽人意的地方，但不可以否认其曾出现的社会影响，这可以从灿若星河的现当代诗人和他们的代表作品得到证明。

当今社会是诗歌创作最坏的时候代，也是最好的时候代。一个现代诗歌作者唯有对诗歌的内在机理洞悉，并对社会现实有深入透彻感悟，才可以创作出优秀的现代诗歌。现代诗歌教学者唯有通过一定程度上的方法和耐心的传导，才可以让自己的观念让学生心悦诚服地接受，才可以达到教书育人的理想效果，才可以让影响力日渐式微的现代诗歌不至于在人间彻底蒸发。

诗歌能释放雅兴，歌颂祖国，投身社会，学习文化，描写新鲜事物，大地河山，鸟虫走兽，好丑事情。

诗歌本应是人的内心情感的自然流露和表达，我们国内古代有着不少好的诗歌成为千古绝唱，也涌现出不少著名诗人。但也正是受到古诗词的影响，现代有不少诗词一门心思追求押韵，对仗而忽视了内心的情感表达，让诗歌招数和陷阱化，格式化。诗歌读起来生硬。还有不少人哀花叹月，无病呻吟，给人的印象矫揉造作。

现代诗人的培养上应多注重文学修养，唯有深厚的文学功底才可以简练，准确的表达自己的情感，再就是通过非常多阅读优秀文学作品和通过亲近自然和人文来陶冶情操，最后就是要培养正确的价值观和人生观。

1.创设情境， 引导学生 探索诗中意境

文学是语言的艺术，而在文学作品中，尤以诗歌的语言最为精练，表达的感情也最为丰富 。也这是这一点，反映出欣赏诗歌是欣赏文学作品的基础。

正因为如此，引导学生体会诗歌所表达的感情，探索意境，创设情景就显得很重要，采取这样的教学方式可以使教学成果只需要花一半的时间就能够完成一倍的效果。

第一，根据诗歌偏重于抒情言的特点，教师的教学可以从阅读欣赏诗歌的感情着眼，从分析诗歌的语言入手，来引导学生理解诗歌中的含义，来体会诗歌所表达的真切感情。这样促进小学生养成在阅读诗歌时将自己作为“意中人”的习惯，小学生这个年龄正是培养想象力的最好年龄段，这样的代入式教学促进小学生的思维成长，促进小学生在学习诗歌时体会到美好和愉悦。

其次，教师的教学应该联系实质上的生活经验和各自不同的阅历，将诗歌的主要内容通过逐一阅读认真分析，判断来教述给学生。小学生本身没有丰富的知识和人生阅历，这个问题就要求教师能发挥自己的主观能动性，使教学生动，活泼，同时达到学生领悟到诗的情境美、形象美、内蕴美， 取得美的享受。

2.启发学生探求诗歌的深层意蕴，在教学中着重于朗读、背诵

教师在教学时应该帮小学生在初感诗歌的情境后，深化对诗歌的理解，通过对一首诗歌的学习扩展至这首诗歌的作者，背景，导致学生的兴趣，来读更多相关与这个作者和时代背景的诗歌，这也就很好的做到了课堂教学的扩展，锻炼了学生的自学与表达能力，积极有效地将学生领进了更为广阔的诗歌天地。

另外一个方面，因为诗歌本身具有的特点，在学习诗歌时需反复吟咏。因为这个原因在小学语文的诗歌教学中也应该要求学生在品赏诗句，体味诗情后有感情地朗读和背诵诗歌，以加深记忆力和理解程度。而小学生这个年龄是记忆力强，接受能力强的年龄，因为这个原因背诵诗歌也促进小学生的智力发育。

3.注意激发学生对诗歌学习的兴趣

兴趣是最好的老师是求知的前提。因为这个原因教师应该将发现、拓展学生的兴趣和探索精神作为研究的目标。当学生对事物感到兴趣，进一步再转化为乐趣和志趣时，教师可以通过师生互动，相互启发等学习过程，使这样的兴趣加深，最后上升为理性认识。

这样其实就是常说的为学生的蓬勃发展和进步建立了良好的基础，促进未来的学习，促进学生提升就进行真伪的辨别美丑的能力，促进学生情操的陶冶。