小学数学微课比赛获奖诀窍，如何运用微课提高小学数学教学效率的方法

小学数学微课比赛获奖诀窍？

第一、作品中不可以产生政治性、知识性和学科性错误。在微课制作途中一定要不要，不然你辛辛苦苦制作的微课将会被默认为0分处理，严重的还需要追最终刑事责任。

第二、仔细熟悉参赛要求，做到万无一失。微课的竞赛活动各个地方有很多不一样的地方，但是，它们都会有一个共同点，就是对作品的提交材料、作品格式、作者身份、作品时长等大多数情况下都会有特殊要求，一定要注意根据要求完成，这些大多数情况下都是硬性条件，假设产生，不出意外的情况大概就是功亏一篑。

如何运用微课提升小学数学教学效率？

微课，形式上“微”，内容上“精”，整体效果追求“妙”。这是微课给人的整体印象。微课以5——10分钟的介绍，来完成某个重要内容及核心考点的教授。微课制作可以有各种方式，最简单的可以是纸笔加手机模式，用笔在纸上边介绍边写画，用手机将这个过程录下来；最经常会用到的是ppt介绍过程的屏幕录像，由设计者就着ppt或其他设计工具制作的课件进行介绍，录制这个介绍过程。因为时间限制在5——10分钟，故此，内容设计及介绍时，要做到精准控制，要将设计的精华部分展示出来。整体效果追求“妙”，就是要达到介绍时将设计思想完美展示，传达的是清晰的重要内容及核心考点，在有限的时候空内做到结构又相对完整，语言准确，让教师看了，能了解地明白其设计意图，领悟其设计的与众不一样的精妙之处，让学生看了，能因精巧的设计、深入浅出形象生动的介绍而印象深入透彻，达到掌握并熟悉该重要内容及核心考点之目标。微课时长限制在5——10分钟，满足学生的视觉驻留规律和认识和了解学习特点，利于激发学生学习积极性。 　　小学二年级数学，“平移”这部分知识操作性强，教学中多借助教具（传统的钉子板或现代多媒体课件）来辅助教学。老师可按照excel使用经验，利用excel图形在表格中可方便移动这一特点，设计了一堂用excel教平移的案例，效果不错。 　　微课，实际上也不是什么新鲜的事物，它就是将视频教程作为教学资源之一而出现的一种资源形式。视频教程，对不少计算机学习者来说是很熟悉的了。一款软件有了新版本，随即就可以有针对的制作团队Team，开发这款软件新版本的学习教程，而视频教程最具吸引力。为了方便进行网上在线传播，开发者按照软件应用由入门到高级，将教程细化为最小单元的重要内容及核心考点，甚至将一个较复杂的重要内容及核心考点再拆分为若干小节，结果就是每个重要内容及核心考点的教学视频仅3——5分钟，多的也10分钟左右。教程直接放进行网上在线，由一个目录页连接起来，学习者按照自己时间条件和学习进度，每一次学习这当中若干个重要内容及核心考点。这样的学习方法，不似之前看vcd教学光盘那样，超级难从个把小时的主要内容中找出想要查看的片段来。微课就是在这样的教学形式的影响下，随着移动媒体用于教学的环境下应运而生的。 　　微课与课堂录像的比较。课堂录像是教师面对真实学生课堂的真实展示，准备工作比较长，人员及设备要求很高。微课，可以理解为在教研会上，通过ppt说教学设计，或是阐述自己与众不一样的设计风格，在这样的发表讲话环境，说话者会在最短时间内把自己的设计思路、设计方案阐述出来。微课，可以理解为面对特定学生的介绍，这个（或这批）学生可能是优等生，可能是学困生，既然如此那，介绍时就可以调整设计，以真正达到因材施教。 　　微课是在新兴媒体应用于教学而出现的全新应用形式。因为“微”“精”的特点，适宜在手机等移动媒体使用电脑或手机在线上传播，处理了高质量课录像因下载过程漫长，完整看比较费时而让一部分人没了耐心的问题。 　　微课与说课的比较。说课是教师就自己的设计进行的解说，这是说给教师同行参考的是为教研而准备的。微课是面向学生的，当然也为教师研究教法作参考，提供有价值的资源。说课要求“完备性”，说课者将从教学目标、教学过程、设计意图、预期效果等教学设计的整个过程全面阐述。微课要求“精”“微”，突出重点、难点、疑点，以最短时间用效果是最好的方法讲明重要问题。就如几秒钟广告设计与半小时专题宣传片的区别。专题宣传片能从较广较深多的视角对宣传对象进行全面讲解，而小广告语言追求微言大义，形式新奇，比较受欢迎独创，效果追求过目不忘，艺术上意韵悠远。 　　微课的应用前景 　　技术发展到今天，制作微课（视频课程），也不可以再是高级玩意了。前文已述，大多数情况下的智能手机就可以做了，假设不作过高要求，普通电脑，配普通耳麦，安装一个屏幕录像软件（这个软件比较容易找得到）完全就能够制作了。当技术简单到不需针对培训，而教师又有创新激情时，他的富有创意的微课设计就自然出现了。不管是校本教研，或者是区域教研，利用好“微课”技术，可以让教师认为创意设计大可作为，推广开来，累积下来，区域教研也会上一台阶 　　微课，作为一种新兴教学设计模式和学习方法，可以预见将具有很好的教育应用前景。对教师来说，微课可以作为一种新的教研模式来利用，它突破传统的听课评课模式，有了微课资源的支持，教师的电子备课、课堂教学和课后反思将具有更多的有针对性和实效性，根据微课资源库的校本教研，区域互联网教研将大有作为，教师也会在这样的资源应用中得到更好的专业提高。 　　对学生来说，假设有足够丰富的微课资源，既然如此那，就可以更好地满足个性化学习，达到按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化夯实是传统课堂学习的一种重要补充。我曾做过一个利用电子日历来探究年月日知识的课件，也曾尝试在不一样环境上过该课。我发现，针对可操作性强的教学内容，可放手让学生通过操作来学习考点归纳，教师的作用就是向学生提供探究学习材料和作一部分引导，使研究有很强的目标性。在“年月日”知识学习中，利用电子日历，可以很好地达到互动学习。目前的做法，教师把电子日历用法做示范性说明，做成微课视频提供给学生，再给学生设计好的一部分表格方便记录探究过程，学生填完表格就完成了数据收集，再按照数据来“大胆猜测”和“小心求证”（很有必要再次用日历查证）。最后，教师组织学生讨论研究过程和结果，得出一部分结论，生成相关“闰年、平年、大月、小月、一年有多少天”等年月日的陈述性知识。另外在研究途中，对“大月小月规定（是不是每一年都一样是怎样规定的）”和“月历与星期关系（某个月第一天是星期几）”等过程性知识也因自己参加探究而有深入透彻理解。 　　课堂教学也可探索有效利用微课资源来提升教学效率。例如在moodle应用中，可以将教师介绍制成微课，供学生预习时观摩，也可以制作疑难剖析微课，供学生课后查看。再例如，有部分实验操作类，除了课堂演示，还可插入其他教师现场介绍的微课视频以作补充。尤其是有部分演示可能达不到标准状态时，这样的补充就显得特别有意义。它既有真实性，不像纯虚拟实验使人怀疑，也有完美表现力，教学效果大大提高。

如何利用微课处理小学数学重要考试难点及核心内容？

在设计途中,并非全部的教学内容都合适做微课.数学是知识呈现螺旋式上升的学科,有不少内容可以通过学生的迁移与类比、猜想与验证、交流与辨析等数学思想来完成,完成的过程也正是学生思维得到发展的过程,故此，没有必要做成微课.如三年级上学期《有余数的除法》这一单元,当学生掌握并熟悉了笔算有余数除法后,考试教材第55页例四“用有余数的除法处理问题”对学生来讲已没有难度,就没有做成微课的必要了.我们将合适制作成微课的主要内容下面的具体内容为本章详细总结.1. 讲述性比很强的重要内容及核心考点主要指概念性、定理定律等重要内容及核心考点.比如,二年级上学期《认识时间》,教师在微课中为了让学生得到1小时=1个小时的结论,要求学生先观察钟面,引导学生观察出钟面有12个大格、60个小格,再算出分针走一圈是1个小时,最后要求学生动手拨指针,让分针转一圈,观察时针的变化.通过微课的层层引导,学生在观察、动手和思考中初步理解掌握并熟悉了有关的重要内容及核心考点.这样比学生自己看书达到的效果更好.二年级上学期《角的初步认识》中有关角的概念,教师可在微课中结合一个角的图形,变动显示组成这个角的各部分的同时,讲述“从一个点出发,引出两条直直的线所形成的图形叫做角,这个点叫作顶点,这两条直直的线叫做边,一个角有一个顶点和两条边”.把这样的重要内容及核心考点做成微课,对学生来讲不仅能看到文字,还能听到声音,其学习效果比学生自己看书预习的效果要好.2.针对作业格式、表达要求还有知识拓展到了小学三年级,数学书面作业会比一二年级多,教师大多数情况下在开学初会对全班学生讲一次作业表达和题目作答的要求,但是，这些要求有点多,大部分学生不可以把都要求都记下来,这时教师不仅可以将作业要求在微课中讲给学生听,还能配上正确的作业图片示例给学生看.有了这样的微课,孩子还可在家多看几遍,效果比教师一遍遍地重复讲要好.另外,教师可以按照不一样的标准分类（比如,将格式要求分为练习本、练习册、考试试卷的格式要求,分别制作三个微课）,以便学生专门选择学习.若针对某一类难题的介绍,如计算图1图形的周长,我们可在微课中变动演示平移过程,帮学生直观理解转化方式,最后将问题转化为求长10厘米、宽6厘米的长方形周长.3.针对知识难点的介绍比如,教二年级学生认识时间时,针对下面类型时间,如8：55、11：50,不少学生容易将小时部分读错,既然如此那，教师完全就能够针对这一难点设计一个微课,重点帮学生理解怎样读取这样类型时间.再如,与乘法相关的处理问题中涉及线段图的画法,不少学生也碰见了困难,既然如此那，完全就能够针对做一个微课,介绍从实物图如何一步一步转换成线段图的画法.知识难点在每个单元都拥有,甚至每一堂课都拥有,教师要注意收集,了解学生掌握并熟悉的情况.4.方式与过程的演示这种类型微课适用于操作性很强的重要内容及核心考点,如过直线外一点作垂线、量角、测量长度等.以用量角器测量角的大小作为例子,我们可以通过PPT的动画演示将测量的方式进行介绍并配以文字形式呈现给学生听和看.假设用摄像工具将教师亲手拿着量角器测量角的整个过程录下来给学生看,则会让学生更明白在实质上操作中怎样使用量角器.它不仅更直观,而且，工作量比制作PPT并自定义动画的工作量要少很多,但需要大家特别注意的是,在微课视频中应配上操作步骤的文字说明.如何设计微课1.制作微课时,教师需准确把控掌握教学内容包含了哪些重要内容及核心考点,每个重要内容及核心考点需通过哪些层次去逐步递次推动,什么层次可在微课中反映,什么层次需要在课堂学习中逐步递次推动.在我校侯咏娴教师的《画垂线》这节翻转课堂中,教学内容包含三个重要内容及核心考点,分别是：过直线上一点作已知直线的垂线；过直线外一点作已知直线的垂线；直线外一点到这条直线间的距离,垂直线段最短.针对教学内容,侯教师第一进行了详尽的分析,以此分别制作了三个短小的微课让学生课前进行自主学习：微课1――过直线上一点作已知直线的垂线；微课2――过直线外一点作已知直线的垂线；微课3――点到直线间的距离.为了隐藏在整体中，却又能一眼看出来正确的作图方式,微课中呈现了一部分作图的错例.针对“点到直线间的距离,垂直线段最短”这一重要内容及核心考点,微课中由一个小故事引入,通过动画演示证明出几条线段中垂直线段就是最短的,并说明垂直线段的长度就是表示这点到直线的距离.针对这三个重要内容及核心考点的辨析、垂直线段性质地运用还需在课堂中进行.主要辨析以下两点：过直线上一点和过直线外一点向已知直线作垂线的步骤中的细微区别；垂线和垂直线段的区别.唯有辨析了解,学生在运用垂直线段的性质处理实质上问题时才不会出错.2.微课作为辅助教学的重要手段,其设计应该与自学报告单、课堂教学相互补充、层层深入.图2为侯教师《画垂线》一节中的微课、自学报告单、课堂教学设计目标开展和达成结构图.图2很好地反映了微课、自学报告单与课堂教学三者相辅相成、共同构成翻转课堂的统一关系.如何设计微课的自学报告单在制作微课时,我们期望学生在看微课的同时能针对非概念性的重要内容及核心考点动脑思考,而不是靠教师完全介绍出来,学生被动接受.结合我校数学“以学定教单元整体教学模式”,我们现在在设计微课的同时,也配套设计出与微课内容紧密结合的自学报告单.希望通过这份自学报告单,教师能了解到学生在学完微课后的学习效果或者碰见的问题,自学报告单有的时候，候可在课堂上以“前测”的形式呈现.因为这个原因,我们在设计自学报告单时,需要大家特别注意以下两点.1.微课与自学报告单相完全一样自学报告单主要用于反馈学生是不是看了微课,对微课中知识的掌握并熟悉情况如何.唯有教师在看到“自学报告单”或“前测”的反馈时,才可以充分了解学生的学习情况,以做到“以学定教”.反馈结果可以通过师生共用互联网平台或者“电子书包”技术方便快捷地得到.故此，,“自学报告单”的精心设计就显得特别重要,它一定要与微课内容保持完全一样.在侯老师的《画垂线》这节翻转课堂中,针对微课1,自学报告单中设计了4个作图题,4幅图中已知直线摆放的方向不一样.针对微课2,自学报告单中也设计了4个作图题,除了已知直线摆放的方向不一样外,还有需延长已知直线才可以作图的情况.针对微课3,自学报告中设计了一个运用垂直线段性质处理问题的试题.自学报告单中试题的设计既有能直接运用微课中所讲授的知识的练习,又有让学生动脑思考,变式的夯实练习,让学生对知识有剖析事物本质，更加深入底层地运用.赖老师《认识钟表》这节课的自学报告单就是为学生在学习微课后的检测和自学尝试而准备的.故此，,假设教师想好了自学报告单的主要内容,既然如此那，微课的总体内容也就清晰了,假设微课的主要内容已经确定好,自学报告单就自然衍生了.2.课堂教学与自学报告单相完全一样教师在进入课堂以前要了解学生完成自学报告单的情况,充分了解学生的学习情况,进行二次备课――以学定教.自学报告单像课堂教学的地图,是展现都的路线还是展现一些因内容而定.侯老师的《画垂线》这一课的课堂开展过程：交流前置学习的收获――小组内互查自学报告单完成情况,修正错误――小组交流两个辨析问题――小组汇报――夯实练习――挑战题――小结.其自学报告单包含了课堂教学中的大多数内容.赖老师的《认识钟表》这一课上了两次,首次把知识的学习和钟表中既定的知识借助变动的演示介绍给学生,并把教学的重点和难点交给孩子在家里尝试完成,回学校进行重点的汇报和难点的辨析.但是在自学报告单中发现,学生大都特别要注意关注难点的题,却忽视了对重点题的分析和交流,致使一些学生并没有领悟透彻认读时间的方式.在第二次的教学中,调整微课中自学报告单上的教学内容,在教学重点上加了引导操作：让学生从整点（9时）启动,顺时针拨动分针,一边拨,一边说是几时几分,而把教学难点（8时55分）留在了课堂上,在学生充分掌握并熟悉认读的方式后面,出示难点,现场生成学生的思维过程,并按照学生的不一样答案的选择确定正方和反方展开辩论.学生通过说理由、说方式,深入透彻的掌握并熟悉了认读时间的方式,获取了良好的学习效果.在这节课上我们可以看到,一堂课的学习从微课启动,落实在自学报告单上,学习重点的展现还有难点的突破则留在课堂.达到微课应用于翻转课堂模式的必要条件有什么1.技术保证教师和学生都可以熟练平台或“电子书包”的操作,且能得到家长支持.2.“先学”机制的建立进行翻转课堂的实践,他的主要作用除了为提升学生的学习效率之外,更为重要的是提升学生自主学习的能力.既然如此那，“先学”就肯定是一以贯之的行为,翻转课堂模式也肯定是一种常态,故此，教师在进行教学中就算没有完整的“微课+自学报告单”,也应该有微课或“自学报告单”（即“先学”的形式可以多样）.3.创建小组合作学习共同体翻转课堂需同伴当中的互帮互助、共同进退来提升学习的效果.教师若要有效创建学习共同体,则需制定合理小组活动规则和合理有效的评价制度.4.练习的设计翻转课堂有一个重要环节是“练习”,其练习时间比大多数情况下新授课中练习时间设置得长.因为,在翻转课堂中,教师希望的是在学生练习时可以注意到每一个学生的练习情况,及时发现问题给予详细指导,这样可以对不一样能力层次的学生做到有针对性的详细指导,而且，能力很好的学生还可以做小老师去帮其他学生,这样的活动自然就延长了练习时间.练习涵盖前测、基础练习、提升练习、拓展练习、后测,其设计就显得特别重要.5.教师的作用教师设计微课的过程就是对考试教材充分研读的过程,但微课需的是教师的介绍能力.在微课与课堂融合的途中,我们发现,学生对重点的再呈现、再突破时,教师对课堂的掌控能力、对小组学习状态的调节能力还有教师把控掌握契机的能力被提到了前所未有的高度.如何有效组织学生当中的讨论、争辩、质疑、动手操作等,使教学目标得以落实甚至拓展,都将是对教师综合素质的考验.总而言之,翻转课堂的目标是帮学生更好地理解和掌握并熟悉知识,利用移动学习设备和互联网更方便地帮他们处理学习中出现的问题.但正如汪晓东博士所言：假设你现有的课堂教学形式可以将教学目标开展得很好,还有必要制作微课去翻转课堂吗?我们不是为了翻转而翻转,而是为了更好地帮学生学习.故此，,制作微课时要把这一点摆在首位.

微课应用于教学中的思考

各位考生清楚在传统授课时一节课的精华总是紧跟某个重要内容及核心考点或者某个教学点展开，精彩的、高潮的环节都是短暂的，瞬间的。学生视觉驻留时间普遍唯有5-8分钟，若时间太长，注意力得不到缓解，超级难达到较理想的教学效果。假设换一种思维方法，只将教学重点、难点、考点、疑点等精彩片段录制下来提供给学生，而且，5-8分钟，50M左右大小的简短视频，也方便学生随时随地通过互联网下载或点播。能重复使用，利用率高，很好的满足师生的个性化教学和个性化学习需求。

既然如此那，究竟如何让微课在教学中发挥更好的作用呢？

一、在制作微课时应注意的事项

第一教师在所选题材上下大功夫，要按照学生的学习程度和容易产生的问题入手，通过经典例题和深入浅出的介绍使学生快速掌握并熟悉本重要内容及核心考点。

其次在制作视频时要注意动静结合，图文并茂，字体搭配，字号搭配，颜色搭配，错落有致，使用的文字尽可能少等，要使整个视频简洁清新流畅。

再次介绍时候心中要有学生，语言要用普通话，尽量少地使用古板、枯燥的书面语，使介绍通俗易懂，声音响亮，节奏感强。

最后就是对时间的把控掌握，引入和结题要简洁明了。整个视频要控制在5-10分钟以内。

二、微课在教与学中的使用及意义

1、在新授课上微课的作用

1）课前学习按照学生已有的知识基础和新知识所需的衔接重要内容及核心考点设计制作好微课，可以让学生在课下先看此微课，为新课做好准备。

2）新课导入 教师按照新课重要内容及核心考点设计新奇，比较受欢迎的问题，吸引学生的注意力，为新课的介绍做好铺垫制作此微课。在启动上课后先让学生看此视频。

3）知识理解 教师对本节重要考试难点及核心内容做指导建议，经典例题引导学生探究规律。在学生自主探究或合作探究后一起看此视频。

4)练习夯实 教师设计好少而精的习题并制作好微课，用于夯实本节知识。

5）小结拓展 引导学生总结本节重点及规律，让学生将知识纳入已有的知识点内容与框架体系。再一定程度上设计一部分适应不一样层次学生拓展延伸练习。此视频用于结束本课前放。

说明：以上环节可独自或联合使用微课。

2、微课在学生自主学习中的应用

目前互联网通讯的蓬勃发展和进步和微机的普及已经使自主学习成为可能，教师把学习中的重点和疑难问题制作成微课，使用电脑或手机在线上传到网络在线，学生便可以随时点播学习，其优点有一下几点：

1）微课语句虽然短小简洁，但表达能力却非常丰富，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，很合适学生自学。

2）时间和地址位置可以选择，有很大的自主空间，只要有学习的愿望就可以达到。

3）适应不一样的学生，视频播放快慢课一调节，让不一样程度的学生按照的自己的基础和接受程度控制视频的快慢。

4）因为视频可以反复播放，使那些平日间反应慢的又羞于发问的学生可以从容的反复看，很好的处理了后进生的转化问题。

3、微课在促进教师业务成长和教学研究中的作用

1）制作微课就是微研究的过程，一线教师在实质上教学中把发现问题，分析问题，处理问题的过程制成微课，简单实用，本身就是一个教学反思的过程，能有效促进教师的业务成长。

2）微课方便网络和移动设备的传播，方便了教师当中教学经验和方式的交流，

3）微课方便教师进行知识管理，有效促进教师的专业发展，很好提升教学效果。

4）微课制作简单，形式新奇，比较受欢迎，通过微课可以进行资源的累积、分享和交流，可以有效提升教师的自信心和成就感，并提升教师学科学教育学与信息技术的整合能力。

以上是自己在使用微课辅助教学途中的一部分思考，不够之处还请广大同仁不吝赐教。

微课在小学数学教学中预期成果与呈现方法？

微课在小学数学教学中的预期成果是提升学生的学习兴趣和参加度，加深对数学概念的理解，提高解题能力。

呈现方法可以通过动画、游戏、实例等多样化的形式，激发学生的学习兴趣，提供直观的视觉呈现，帮学生理解抽象的数学概念。

除开这点微课还可以提供随时随地的学习便利，学生可以自主选择学习时间和地址位置，灵活具体安排学习进度，促进个性化学习。

这样的灵活性和多样性有助于激发学生的学习动力和自主学习能力的培养。

微课在小学数学教学中可以达到良好的预期成果；第一，微课可以使学生在课内、课外都可以听课，有效地增多学生听课的机会；

其次，微课能有效的帮学生在家里集中学习，对学生掌握并熟悉知识、解题能力的提升具有积极的作用；

最后，微课的教学内容可以直观生动地包含于学生面前，可以给学生带来不一样的视觉和听觉体验；同时，微课在小学数学教学中应该结合小学生的实质上情况进行呈现，在内容、形式上贴合小学生的认识和了解水平和习惯，走可操作性教学的路线，使学生在轻松愉悦的学习环境中取得更好的教育效果

在小学数学教学中，微课可以获取预期的成果，但需结合呈现方法确定在小学数学教学中，微课可以起到很好的辅助作用，但是，呈现方法需按照详细情况来确定假设是针对年龄较小的学生，可以采取动画、游戏等互动性比很强的方法进行呈现，这样可以吸引学生的注意力，促进学生的学习兴趣假设是年龄很大的学生，可以采取演示、介绍等方法进行呈现，这样可以让学生更深入透彻的理解数学知识，提升数学成绩通过微课的使用，可以提升学生数学学习的有效性，提高学生学习数学的信心和兴趣，学生可在家庭环境中学习和夯实数学知识，非常大地缓解了因为疫情带来的影响，以此达到提升小学数学教学水平的目标

微课在小学数学教学中预期成果丰富，呈现方法灵活多样。微课在小学数学教学中可以获取良好的预期成果。

微课可以通过多媒体、动画等形式生动展示数学知识，使学生更易于理解和掌握并熟悉；微课也可利用网络资源，提供更多丰富的教学内容，满足学生个性化的学习需求；除开这点微课还可以随时随地进行学习，给学生带来更多便利和效益。

在小学数学教学中，微课的呈现方法也很灵活多样化，可以按照教学目标、学生特点和教学场景等原因选择合适的形式，如板书式教学、声光图像式教学、模拟实验式教学等。

而且微课还可以与课堂教学相结合，提高教育效果。

因为这个原因，在小学数学教学中，采取微课教学可以有效提升教学效率和质量，有着广阔的应用前景。