如何对小学生进行心理健康教育，如何开展小学生心理健康教育活动

如何对小学生进行心理健康教育？

1.以朋友的身份，真诚面对学生，消除顾虑情绪。

　　试想：一位摆着架子，整天板着脸不与学生沟通的教师，怎能让孩子们没有心理负担地与你接触?又怎会使他们学会与人交往呢?小学生情况还不成熟，受到挫折便会出现心理压力，这时还要教师做他们的知心人，耐心倾听他们的倾诉，敞开心扉与他们交流，帮他们处理困难，减轻压力。那样他们才可以渐渐学会与人沟通，敢于面对挑战，适应社会。课堂上，教师与学生间如果是建立起了民主、平等的关系，学生没有太多顾虑，发表讲话必将积极不少。

　　2.以长辈的身份，润物无声地关怀学生，减轻学生忧虑心理。

　　教师的身份应是多重的，教师的责任也是多方面的，朋友式的平等关系让学生有了一个轻松和谐的学习环境。然而学习上的困难等还会使他们出现忧虑。如有的孩子，父母对其学习的希望值很高，这些学生每一次考核前都会忧心忡忡，怕万一“失手”该如何是好?教师这个时候就应以长辈的姿态产生，告诉学生成绩依然不会代表都，它只是平日间学习的一次依然不会全面的检查，只要仔细学习，学到能力，学到本领，不要太在乎这一两次成绩，假设我是你的父母，我会理解你的，相信你的父母也会的。细心开导，孩子们渐渐会对这一忧虑慢慢减轻，解开了束缚后，学生的学习效果会更佳。

　　期望我的解答能有效的帮到你，

　　第一1、情绪对人的学习和生活影响很大，教育学生要做情绪的主人，才可以适应社会生活;学会控制自己的情绪，掌握并熟悉调控情绪的方式，做一个快乐的小学生。

　　2、教育学生正确评价自己，培养自信心，克服学习上的困难。克服自卑心理，学会欣赏自我和悦纳自我，培养“别人行，我也可以行”的思想。

　　二、教学准备

　　准备活动中想用的各自不同的情景问题。

　　三、教学过程

　　(一)导入

　　1、引言：我们每个人都拥有自己的情绪情感，碰见不一样的事，就可以有不一样的感受，但我们要学会控制自己的不良情绪，这样在与考生的交往中，才不会感情用事，今天我们学习培养自信心，做情绪的主人。

　　(二)学习如何控制倾情绪

　　A、关成的考试成绩退步了，应该如何对待?

　　B、小花是咋对待跳绳失利的?

　　分组讨论，然后派代表在全班发表讲话。

　　(2)议一议

　　如何调控自己的不良情绪呢?

　　A、宣泄法。 B、转移法。 C将心比心。 D、挫折未必都是坏事。

　　3、活动明理

　　师：王小燕爱生气好不好?为什么?

　　生：不好，生气影响身体健康。

　　生：生气容易让人得病。

　　生：生气容易影响考生关系。……

　　议论时，假设时间允许，可多请几位考生讨论一下看法。

　　(三)学会培养自信心

　　1、 教师以讲故事的方法，张海迪是什么样克服困难，成为著名作家的故事，明确告诉学生是“自信心的力量”!

　　2、 议一议

　　师：小龟丁丁为什么启动不敢爬坡?

　　生：过低估计自己、自卑心理作祟、怕自己笨手笨脚，被人笑话……

　　师：后来，丁丁怎么做的?成功了没有?

　　生：在龟爷爷的帮下，取得了成功;在龟爷爷的帮下，大胆地尝试;他不怕困难，大胆去做。

　　师：你清楚丁丁是个什么样的孩子?

　　生：有同情心，愿意帮别人;勇敢的孩子;知错就改的孩子。

　　师：这个故事说明了什么道理?

　　生：在做事以前，就觉得自己不行是自卑的表现;后来他做了勇敢的尝试，取得了成功是自信的表现。

　　指点迷津：我们应该克服自卑，培养自信，才可以取得成功。

　　(四) 总结全课：可请考生归纳总结，使考生们看到培养自信心的重要性，引导学生正确地评价自己，培养自信。

好了以上这是我个人建议与观点希望能有效的帮到你。。谢谢，

如何开展小学生心理健康教育？

小学生正处于身心发育的重点时期，在这一时期假设产生心理失衡或人格上的偏差，将会针对他们的一生的成长出现严重的不良影响。在全面开展素质教育的今天，我们教育的目标就是培养全面发展的人，成为社会有用人才。全面发展涵盖身心两方面都得到健康发展。健康不只是传统意义上的身体健康，还涵盖良好的精神状态、健全的社会适应能力，即身心健康。具有健康的心理是成为社会有用人才的重点，因为这个原因加强小学生的心理健康教育特别重要。现在，小学生存在更多的心理问题，如嫉妒、自卑、任性、孤僻、逆反心理等，种种情况都表达对学生进行心理健康教育是必要的。那么怎样才可以做好小学生的心理健康教育呢？

第一，一定要明确心理健康教育的目标。

对小学生进行心理健康教育的目标是帮学生认识自己，接纳自己，管理自己；认识、掌握并熟悉周围环境，同环境相适应；帮学生处理面临的问题，应付危机，摆脱困难，提高面对环境与压力的能力和勇气；使学生去除特殊症状、改善行为、化解负面的思想与情感；详细指导学生选择、决策和制定行动计划；鼓励学生通过探索，寻找生活意义，认清自己内在的潜能，使其能过健康的有意义的、自我满足的生活。

其次，明确心理健康教育的主要内容。

按照小学生特点，其教育内容大多数情况下涵盖五个方面：1、健康与身体发展问题；2、学校教育与生活问题（学习缺少计划性、学习习惯欠佳、读书不专心、厌恶学习、逃学旷课等）；3、人格问题（多愁善感、害羞、自卑、过分自信、粗心大意、缺少同情心、与人不可以相处、情绪不稳定等）；4、家庭与家属关系问题（父母独裁，对孩子不可以控制，破碎家庭，与学校不合作的家庭等）；5、社会与道德问题（说谎、不礼貌、小偷小摸、常提绰号、打架、欺负女生等）。

其三，要掌握并熟悉几项原则。

1、面向我们全体学生原则。

学校心理健康教育是通过对学生的引导、详细指导、帮助和服务，来促进学生的成长和发展。当对我们全体学生的教育引导工作做得有成效时，学生的问题便少出现，或容易处理。因为这个原因在制订教育计划时要着眼于我们全体学生，确定健康教育内容时要考虑相当大一部分学生共同需与普遍实质上的困难，组织活动时要创造条件，让尽量多的学生参加这当中，尤其是要给那些内向、沉静、腼腆、害羞、表达能力差、不太引人注目标学生提供参加和表现的机会，使我们全体学生都得到有效的教育。

2、尊重与理解学生原则。

尊重，就是尊重学生的人格与尊严，尊重每个学生平等的权利。理解，则要求教师以平等的态度，按学生的所思所想、所作所为、所感受的本来面目去了解学生。做到了尊重和理解，师生当中达到心灵沟通，以此出现一种“碰见自己人”的感觉。唯有教师尊重学生时，学生才会尊重自己，珍惜自己的成绩和进步，体验到做人的尊严感。而自尊、自重、自信正是健全人格的重要特点是心理健康教育追求的重要目标之一。学生假设被教师尊重和理解，他就可以信任教师，愿意向老师倾吐内心的思虑、惶恐、苦闷。这样的良好的师生关系是心理健康教育取得成效的基本条件。

贯彻这一原则注意以下三点：

c、运用同感的态度和技术加深对受辅学生的理解。在教育途中教师要“透过受教学生的眼睛看世界”，要把对学生的理解和感受反馈给学生，使学生感受到教师对他的尊重、理解和接纳，以此抛开心理上的防范，把自己内心世界的东西都说出来。

3、学生主体性原则。

在教育中要尊重学生的主体地位。以学生需为出发点，尊重学生主体地位，鼓励学生“唱主角”。要鼓励学生发表看法、宣泄情感、探索处理问题的办法。教师要尽可能避免说“你听我说”、“我告诉你”之类的命令式的口吻，应用鼓励性、商量式的语气说话。如“我能体会”、“原来如此”、“请继续讲”、“你的意思是不是这样”、“请听听我的意见”、“我想作一点补充”、“我同情你的处境”等。

4、差异性原则。

承认学生在心理健康水平上存在明显的差异。充分尊重学生的心理健康水平差异，对不一样年级、不一样学生要进行分类详细指导，以满足其不一样心理需。特别是对有心理问题或行为问题的学生要进行特殊的心理健康教育和很小一部分详细指导。重视学生很小一部分差异，强调对学生的很小一部分化对待是心理健康教育的精髓。教师要注意对学生很小一部分差异了解，不但要了解学生的共性，更要注重了解学生的很小一部分性、差异性；通过一对一、面对面的接触来真正了解一个学生，合适处理学生的害羞、自卑、防卫心理带来的沟通障碍。仔细做好个案研究。累积个案资料，提升很小一部分教育的实效。按照不一样个体制订很小一部分化教育目标。

其四，利用好几条途径。

一是在课堂教学中进行心理健康教育

课堂教育中的心理健康教育是指在课堂教学中充分利用各种心理原因，优化学生心理环境，改变学生的学习积极性、主动性，使学生在取得知识、增进文化的同时，以潜移默化的方法进行渗透性心理健康教育，促进其心理素质的全面提升。课堂教学不单单是知识教育过程，也是学生心理活动过程、心理发展过程。考生校其他心理教育形式相比，课堂心理健康教育在内容上具有广泛性、整体性。它不是针对某一种心理缺陷来专门一对一辅导、咨询或训练，而是对学生的整个心理世界来说的。既有兴趣、情感原因，也有意志、个性成分。课堂教学中的心理健康教育功能是隐形的，它是以潜移默化的方法，将心理影响积淀在学生的心理结构之中。因为这个原因，课堂教学中的心理健康教育具有更多的有灵活性。

二是在活动中对学生进行教育。

让学生多参加教学活动，突出活动，但又不是纯粹的活动，而是通过活动让学生在活动中去体验，去感受，去认识他们面对的一切，让学生取得心理体验来改变自己的观念。学生心理素质发展不是靠“听”得到的，它是通过主体自己的活动达到的。在各自不同的活动中，学生全部心理器官都直接与客观世界出现联系，以此丰富心理世界，发展心理素质。开展一部分有针对性的结合学生学习与生活实质上的相关活动，给学生机会，让学生在参加中、在做中真正受到心理健康教育。以活动为主寓心理健康教育于活动之中。在平日的教育教学实践中，随时抓住问题作为教育的契机开展生动、直观的心理健康教育活动，在生活中有意识地组织学生开展各自不同的活动去实践、体验心理健康的知识等。通过这些生动、活泼、有趣、的活动，让学生受到实实在在的心理健康教育，并体会到心理健康教育来源自于生活。

三是利用好家庭教育渠道。

心理健康教育不应仅局限于校园内，应对家庭教育进行详细指导，开展多形式、多渠道的心理健康教育。要改变家长只要学习好就是发展好的旧观念，详细指导家长在家庭生活、家庭教育中创造健康的家庭环境，使学生在幸福的家庭生活，在民主、平等、和睦的家庭环境中陶冶健康的心理品质。

小学生心理健康教育是什么样的一门课？

小学生心理健康教育已经被正式列为小学的课程，根据目前学生心理产生的各自不同的问题，心理健康教育课程不可以再是一门有不有都无所谓的课程，此课程的开展已经刻不容缓。课程的主要目标是帮学生提升心理素质，健全人格，提高承受挫折、适应环境的能力。

课程内容涵盖学生学习心理与智能发展详细指导、情绪情感情操教育、人际关系教育、坚强意志与承受挫折的教育。

详细教学内容涵盖：

(1)帮学生了解自己，认识自己的潜能，激发其学习的信心。

(2)引导学生形成强烈持久的学习动机，养成良好的学习习惯还有学习和考试的心理调适。

(3)认识情绪的丰富多样性与易变性。学会认识自己与他人的情绪。掌握并熟悉控制、表达、发泄情绪的一定程度上方法与合理途径。

(4)学会保持积极心境的方式。

(5)培养坚持下去总会有收获、坚忍不拔的意志品质、培养处事果断的良好习惯还有良好的自我控制力。

(6)引导学生正确应对挫折与困难。

除了课堂上对学生的心理健康教育外，在平日教学活动中，我们还需要在方方面面渗透心理健康方面的教育，还对学生开设很小一部分心理一对一辅导，把学生内心深处的不积极不阳光不健康的思想，消灭在萌芽状态，把学生们的嫉妒心、攀比心、戾气等等都化为一颗积极向上的进取之心，让全部学生都可以健健康康地成长。

除了对学生开展心理健康教育，也要对家长进行适度地心理一对一辅导，让学生在健康的家庭教育环境里成长。

小学心理健康教育的主要内容有什么？

心理健康教育的主要内容

1、心理健康教育的主要内容涵盖：普及心理健康基本知识，培养心理健康意识，了解简单的心理调节方式，认识心理异常情况，还有初步掌握并熟悉心理保健常识，其重点是学会学习、人际交往、升学择业还有生活和社会适应等方面的常识。

2、城镇中小学和农村中小学的心理健康教育，一定要从不一样地区的实质上和学生身心发展特点出发，做到循序渐进，设置分阶段的详细教育内容。 3、小学低年级主要涵盖：帮学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活与感受学习知识的乐趣；乐与老师、考生交往，在谦让、友善的交往中体验友情。 4、小学中、高年级主要涵盖：帮学生在学习生活中品尝处理困难的快乐，调整学习心态，提升学习兴趣与自信心，正确对待自己的考试成绩，克服厌学心理。

体验学习成功的乐趣，培养面临毕业升学的进取态度；培养集体意识，在班级活动中，擅长于与更多的考生交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自动参加活动的能力。

随着我们国内社会环境的转变，社会不良风气对青少年儿童心理健康的影响越来越明显，小学生心理健康状态令人堪忧。高素质人才不仅要具备知识，更要具备一个健康的心理。

小学是人才培养的第1个步骤，对小学生进行心理健康教育十分有必要。心理健康教育是素质教育的重要组成部分，影响着学生价值观、社会观的形成。