小学数学要培养孩子哪些方面的能力

小学数学要培养孩子什么方面的能力？

小学数学教育应该培养孩子以下方面的能力：

1. 数学逻辑思维能力：培养孩子逻辑思维、推理能力，让孩子可以理解和运用数学中的各自不同的逻辑关系，比如数学公式、推理证明等。

2. 数量感和数学直觉：培养孩子对数量的感知和理解，让孩子可以把数学概念与实质上物体相联系，如何理解数学公式、数据和图形等。

3. 问题处理能力：培养孩子处理实质上问题的能力，让孩子可以将数学知识应用于实质上生活中，比如计算、测量、数据分析等。

4. 创造性思维：培养孩子创造性思维，让孩子可以将数学知识应用于其他学科，比如科学、工程、计算机科学等。

5. 团队Team合作能力：培养孩子团队Team合作能力，鼓励孩子在小组中进行数学探究和讨论，让孩子在合作中学习和成长。

6. 自我学习能力：培养孩子自我学习能力，让孩子可以在学习途中掌握并熟悉学习方式和技巧，自主学习和探究数学知识。

总而言之，小学数学教育不只是为了让孩子学会数学知识，更加重要的是培养孩子的数学思维能力和综合素质，让孩子在未来的学习和生活中更好地应对各自不同的挑战。

小学数学是培养孩子数学思维和基本能力的重要时期，下面列举了一部分建议：

1. 培养逻辑思维能力：数学是逻辑性最顶级的学科之一，孩子在学习数学时应该注重发展逻辑思维能力。

2. 加强数字概念和计算技巧：孩子在小学时应该掌握并熟悉好数字的大小、排列、相等和不等关系，并熟练运用计算技巧，如加减乘除、相对较大小、成绩等。

3. 提升几何空间想象能力：几何空间想象能力针对诸如分析问题、处理问题和创造新方式很有很大帮助。因为这个原因，孩子们需通过观察、抽象化和模拟学习几何概念。

4. 发展问题处理能力：培养孩子思考问题的能力是非常重要的，培养他们擅长于提问并找寻答案的敏锐性是至关重要的。尤其是运用实质上生活中的例子与数学知识相结合来处理问题的能力更为重要。

5. 提高数据分析技巧：以数据为核心思想在现目前社会越来越受到重视，让孩子在小学阶段就培养数据分析技巧和能力，将会促进他们未来的学习和职业发展。

6. 反思评估能力：反思评估是一种迅速有效的学习方法，能有效的帮孩子们更好地理解数学知识和提升数学计算技能。这也是一种运用数学合理性进行判断、检验和调试的基本方式。

小学数学新课程能力培养要求？

要求主要侧重于以下哪些方面：

1. 数学意识和思维能力：培养学生对数学的兴趣和热爱，建立正确的数学观念，让学生发展出批判性思维、探究性思维、创造性思维，培养学生的逻辑思维能力和推理能力。

2. 数学知识和基本技能：培养学生掌握并熟悉整数、有理数、代数、几何等基础理论知识和计算技能，具备处理实质上问题的基本数学能力。

3. 数学方式和策略：培养学生探究问题的能力和综合运用数学方式处理问题的能力，使学生在观察、提出问题、分析和归纳、处理问题和交流等方面都具有一定的数学思维和方式。

4. 数学应用和拓展：培养学生将数学知识应用到生活和实质上问题中的能力，拓展学生的数学视野和思维领域。

需要大家特别注意的是，小学数学新课程的能力培养不是一蹴而就的过程，需学生从小打好数学基础，慢慢培养出良好的数学思维和应用能力。同时，学校、家长和学生要共同努力，为学生的数学学习提供支持和帮。

浅谈如何培养小学生数学自主学习能力？

如何提升小学生数学自主学习能力随着教改的持续性深入，数学作为儿童平日生活和进一步学习一定不可以缺少的基础和工具课已越来越被大家所特别要注意关注。“人人学有价值的数学，人人都可以取得必需的数学，不一样的人在数学上得到不一样的蓬勃发展和进步。”这样的新的课程观念也直接影响着数学教学的价值取向。课程改革对学优生来讲是给了他们更多自由支配时间和发展能力的空间；但对学困生来说，他们却在取得发展自由度的同时无所适从。多年的教学实践使我深深体会到：给孩子授之以渔比授之以鱼教学效果要好得多，即:交给学生学习数学的技巧和方式比让学生死记答案要好。那么怎样让学生学会处理问题呢？有根据此，本篇文章结合我校的教改课题，就小学数学课改后如何培养学生的“自主学习能力”，讨论一下个人肤浅有什么不一样的看法：自主学习，从名字中我们就可以看得出来就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这样的能力的学生有强烈的求知欲，擅长于运用科学的学习方式，合理的根据目前实际情况安排自己的学习活动。擅长于积极思考，敢于质疑问难，在学习途中表现出强烈的探索和进取的精神。培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和二十一世纪的需。培养自主学习的能力不仅仅只有利于学生未来的学习，而且，能优化课堂教学，提升教学效率。但学生的自主学习的能力要以学生为本位，在学生积极参加的学习途中培养和提升。一、让学生在身边的实例中学会提出问题，学习从多个的视角观察，用各种方法描述　　　新课程倡导：在数学中，引导学生联系周围详细、熟悉的事物来学习，放手让学生自主地观察，自主地搜集信息，发现数学问题。在教学中，我选取了考生们熟悉的、经常会用到的橡皮创设情景，用亲切的谈话方法，把学生的注意力与兴趣改变起来，把学生带进一个宽松、愉快的氛围。从有目标的学习回顾旧知顺势引出新问题，注意引导学生细心观察、多的视角观察，获取有用的数学信息，并在脑海里对事情的变化发展形成条理，鼓励他们用言语表达，自然而，合理，满足学生的年龄特点和认识和了解规律，吸引考生们积极主动地参加到问题的提出和学习中。　　　　二、让学生在合作互动中学会处理问题，形成各种思维方法，采用各种处理方式　　　　引导学生主动构建知识是新课标的重要观念。实践证明，小组讨论学习促进我们全体学生主动性的发挥，促进师生当中、学生当中的信息交流。在课堂上，教师要注重改变学生的自主能动性，确立学生的主体地位。通过让学生“自己想想”、“组内说说”等学习活动，在观察、思考、研讨交流中，体验与同伴合作、交流、沟通、争辩等处理问题的过程，一步一步感悟到处理问题的方式。如:在教学乘加乘减时，板书设计有意识地把用原有方式（加、减法）处理问题的板书在左边，把用乘加乘减处理问题的方式板书在右边，方便突出本节课的新方式――乘加乘减，与学生一起归纳出乘加乘减的计算方式及运算顺序，培养学生从多的视角观察、思考问题的意识，反映处理问题策略多样化的教学思想，同时让学生在经历知识的形成途中，学会与他人合作交流，主体意识得到有效的张扬。　　　　三、让学生把处理问题的方式应用到学习生活中,养成多的视角观察、思考问题的习惯　　　　教师的练习设计应有层次性、针对性，形式丰富多样。注意联系学生的学习生活，模拟联谊会的轻松、愉快情景，既与学生学习生活实质上密切相联，又带有一定趣味性，使计算教学不可以再枯燥，有效地提升了学生学习的热情。练习具体安排：对应练习――实质上操作――辨析练习――提速练习――应用深化等，促进学生对乘加乘减运算顺序的夯实和应用，促进提升学生思维的敏捷性和批判性，培养学生动手操作的能力、想象力及处理生活问题的能力，养成多的视角观察、思考问题的习惯。让学生充分展示自我，体会生活与数学的密切关系，体会数学在生活中的应用。比如:苏教版小学数学第七册67页的最后一题，不但对本课知识进行了检查，而且，让学生在不了解不觉中，自我优化处理问题的方式，使所学知识得到升华，也让学生进一步体会学习数学的意义和价值――“生活中的数学”可以更好地为生活服务。　　　四、教师应多特别要注意关注学生的情感体验，让学生人人学带来一定成　　在教学中，以激励性的教学方法引导学生参加数学学习，以赞许性的语言、鼓励性的示意对待学生学习的表现，以平等的态度和学生展开学习问题的交流。热情的鼓励、耐心的等着、情感的共鸣，使孩子们从中取得成功的体验，享受到学习的快乐，提高数学学习的自信心。　　　　五、激发学生问题的想法，明确思考的目标　　　　在教学两个数的最小公倍数时，“在两个数的最小公倍数里，为什么要至少包含它们公有的质因数，还需要包含它们各自独有的质因数？”这是这部分考试教材的难点，也是学生理解算法的重点。疑问是发现的钥匙，思考的动力。我把这一难题作为自学思考题交给学生。面对这一问题，不少学生不禁会想：“是，究竟为什么呢？急于寻“根”找“

小学数学思维能力如何培养？

1.小学数学思维能力可以通过各种方法来培养，比如：给孩子提供有趣的数学游戏，让他们参加到更多的数学活动中，还有家长和老师的详细指导和鼓励。

2.此外家长可以给孩子提供一部分让他们自己思考的机会，让他们自己去探索数学的乐趣，激发他们的数学思维能力。

3.除开这点家长也可给孩子提供一部分数学游戏，让他们在玩游戏的同时，也可以够学习到一部分数学知识，以此提升他们的数学思维能力。

碰见难题让孩子独立完成，不要撞见难题就给孩子介绍，让孩子自立

小学数学教学中如何培养学生自学能力？

第一要有兴趣，这个不只是针对数学学习，其他学科都要有兴趣才可以。没兴趣除非是天才，不可能悟道数学思想方式。

从初中甚至小学高年级启动，要注重培养自学能力。

数学思维需要在实践中训练锻炼，在掌握并熟悉基础知识的前提下，有好的数学书籍，至少要有一两本数学思想方式的书籍，用一定程度上难度一定程度上数量的题实战，通过实战进行数学思维训练，运用和体会如何利用数学思想方式来解这些题，勤于思考，擅长于总结，在实战中自学数学真不难。

培养小学生的数学自学能力是很重要的，它是帮小学生打开数学知识宝库的钥匙。这样的能力就是把学生个体作为学习数学的主体，在老师必要的引导下，主动、积极、自发地取得数学知识，掌握并熟悉技巧，开发心智，形成内在的可以随时随地灵活自如果是用的本领。

个人建议采用以下几种方式去培养小学生学习数学的自学能力：方式一、激发学习数学的兴趣，兴趣是最好的老师是小学生自主学习的主要动能和力量的源泉；方式二、具体安排课前预习，引导小学生带着问题去思考，去找寻答案，培养自学能力；方式三、让哪些小学生组成学习小组，各位考生集思广益，多提想法，形成各种思维，得出各种处理问题的途径，最后找寻到省时省力的最好途径，每个人找差距，找不够，以此取得自主学习能力的提高；方式四、预设陷阱，促进自主反思，给一个错误的方式或答案，让小学生去抽丝剥茧，逆向思维，找寻到正确的方式或答案。

以上几种方式可以按照小学生数学水平和接受程度进行灵活运用，主要培养小学生对数学知识的探索专研精神和强烈的求胜想法，气可鼓不可泄，就算错了也不能做过多的批评，以表扬和激励为主，相信对培养小学生的数学自学能力会有一部分帮。

自学能力是指，通过学生自己独立学习，获取知识、掌握并熟悉知识的能力。为了提升学生数学学习的自学能力，建议请看下方具体内容：

一、激发学生学习兴趣，使学生能主动地学习

兴趣是最好的老师！ 学生但凡是对学习出现兴趣，学习不可以再是一种负担，而是一种乐趣。在低年级数学教学中，能够让用学具卡片，如小猫、小狗、小鸡，用这些小动物卡片，教会学生认数、计算。通过各种方法，各种途径的教学，让数学不可以再枯燥，以此激发了学生的学习兴趣，改变了学生学习的主动性！

二、打造一个学生愿意学习，喜欢学习的氛围

第一，老师要充分尊重学生，真心的爱护和喜欢学生。学生能感受到老师的态度！老师爱学生，学生自然也会喜欢老师。学生喜欢老师，自然会喜欢老师的数学课。

在教学途中，老师要永远用欣赏的眼光看待每一个学生，多鼓励和表扬学生。一个收到老师鼓励和表扬的学生，也会乐于参加学习的途中来，渐渐就可以形成主动学习的意识和习惯！

三、培养学生预习的习惯

从低年级启动，老师还要培养学生的预习习惯。让学生自己去预习课本，引导学生发现问题、提出问题、分析问题并处理问题。一步一步的，学生的数学自学能力就可以越来越强。

四、教学生归纳总结好的学习方式

学生学习和答题的途中，只清楚答案是没多大意义的,更加重要的是清楚思路。知其然，更要知其故此，然！能明白为什么要这样做,自己为什么没想到,是重要内容及核心考点遗忘还是从没有想过这样的方式？遗忘，就要重新回顾一下,没想过，可以记下这试题,理解解题的思路和方式！作为一种方式的记录，要学会归纳总结！

五、培养学生良好的数学思维能力

授人以鱼,不如授人以渔！老师教学生的目标是为了能“不教”。学生但凡是掌 握了数学思维的方式，他们举一反三、举一反三的学 习能力便大大提高,他们完全就能够运用数学思维方式的 “武器”,去处理现实生活和学习中碰见的数学问题。因为这个原因,教给了学生数学思维的方式, 也就提升学生的自主学习数学的能力！

六、培养学生良好的学习习惯

学生的培养，要从好的习惯的培养启动。好的学习习惯有助于夯实和发展学习能力，促进孩子一生的蓬勃发展和进步。老师要注重培养学生好的学习习惯，例如：倾听的习惯、及时完成作业、独立思考、计算准确、及时检查等。老师在课堂上要以自己为先锋严格要求，培养、帮、详细指导学生，帮学生一步一步形成良好的学习习惯。

小学生数学学习能力的培养是一个很重要且应用很广泛的数学研究问题，在小学数学教学中，巧妙灵活地运用数学学习方式是提升学生数学考试成绩的一直重要的方式和手段。针对培养学生的形数结合能力、逻辑推理能力和分析问题处理问题的能力，具有重要的实质上意义。因为这个原因，培养良好的数学学习能力是每个小学生至关重要的事情，也是每一位小学数学教育引导工作者一定要重视的问题。

一、创设质疑情境，引发自主探究

创设质疑情境，就是在教师讲授学习内容和学生求知心理当中搭起一座互通的“桥梁”，将学生们引入一段与问题有关的情境中去。问题是学生思维的起点，问题是学生思考的动力，问题是数学学科的心脏。“学起于思，思源自于疑”。学生在上课时，对老师提出的质疑情境有好奇心和求知欲，按照这一特点，鼓励学生自主质疑中发现问题、探究问题、处理问题，激发学生的学习兴趣和探索想法，启发学生创新思维，收到很好的教学效果。

如：在教学《十几减8》时，我一开头就给学生制造了一个悬念：“老师昨晚做了一个梦，你们想清楚老师做的什么梦吗？”学生们异口同声地回答：“想！”这样通过激趣诱思，改变了学生的积极性和主动性。马上就讲述了我的梦：“老师梦见齐天大圣孙悟空对我说，他在蟠桃树上摘了8个仙桃，树上还剩哪些仙桃呢？梦里的问题老师怎么也处理不掉，你们谁能帮老师一把？”低年级的孩子乐于帮他人，乐于尝试处理问题，乐于展示自己的才可以，一下子全都拥有了处理问题的想法，全都想帮帮老师 。

于是有的学生提出：假设树上原来有11个仙桃，既然如此那，还剩下3个仙桃，算式是11-8=3（个）；有的学生提出：假设树上原来有12个仙桃，既然如此那，还剩下4个仙桃，算式是12-8=4（个）… …

至少唯有经过学生持续性探究、验证、总结，才可以深入透彻理解、牢固掌握并熟悉，才可以灵活地、创造性地运用于实质上，反映数学价值。从表面上看，这个质疑情境是教师向学生提出问题，其实是由学生提出问题并自己去处理问题，这样创设情境更好地改变了学生探究问题的积极性和主动性，促进发展学生的创造性。

二、创设游戏情境，让学生寓学于玩

“玩”是孩子的天性。苏霍姆林斯基指出：“假设老师不想办法使学生出现情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动感情的脑力劳动就可以带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”

小学生都喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景密切有关，又是学生感兴趣的游戏情境，唤起学生的主体意识，让学生自主改变已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生探索，使学习活动生动有效、只需要花一半的时间就能够完成一倍的效果。如：在教授《掷一掷》时，我第一告诉考生们，老师今天和各位考生一起做一个摸球的游戏。我手上拿的纸盒里装着标有数字1、2、3、4、5、6的乒乓球各一个，请你来闭着眼睛随手摸一个球，可能摸到几号球呢？（教师摇晃盒内的乒乓球后，请一个学生闭着眼摸一个，同时请学生们猜一猜他摸到的是几号球？） 学生猜后，教师让摸球的学生出示摸到的球。猜对的学生欢呼雀跃。

师：想一想，我们能事先确定摸到几号球吗？

生1：不可以，1号到6号都可能摸到。

生2: 6个球被摸到的机会差不多的。师：假设想摸到的球的机会肯定给6号，既然如此那，我们应该咋办，应该如何处理？

生1：多放哪些6号球。

生2：不行，要都放6号球。

师：为什么？

生：因为每一个球都拥有可能被摸到，只要有一个球不是6号球，就有可能摸到这个球，假设都是6号，随便你怎么摸，摸出的球肯定是6号。

教学途中老师带着学生玩得巧妙、玩得高明，不是为玩而玩，而是让学生在玩中生疑，让学生在玩中质疑，让学生在玩中释疑，边玩边获取知识，提升了学习数学的能力。故此教师与生同乐，引导学生乐中学习，何乐而不为？

三、提高对数学材料的概况能力

对数学材料的抽象概况能力是数学学习能力的灵活。因为数学的精髓就在于，它舍弃了详细内容，而仅仅抽出“数与形”进行操作。若家长发现孩子存在这方面的困难，可以从以下三个方面入手：第一，培养孩子对语言文字材料的概况能力。其次，培养孩子对数字的概括与推理能力。比如家长给孩子这样一部分数字：“1、3、5、7，”让孩子概括出这些数字的规律，后一位比前一位多，并按照规律在括号内填上适合的数字（9）。最后培养孩子对图形的概括与推理能力。比如孩子给家长看这样一组图形（←，↑，→，↓，）让孩子寻找其变化规则，顺时针方向每一次转变90度角，并在括号内填上适合的图形（←）。总而言之，通过“文字数学与图形”这三种材料的训练，可以有效地培养孩子对数学材料进行概况的敏感性。

四、更新教育观念，转变教师角色

社会信息化和知识经济的蓬勃发展和进步，对教育提出了强烈的变革要求，传统的接受性的学习方法已经在向创新性学习转变，这个问题就要求我们的教师一定要从传统的传授角色向教育过程的详细指导者、组织者、参加者的角色转变，教师要有更大的适应性和灵活性来面对工作。师生当中已经不完全是纯粹的传授者和接受者的关系了，学生可以从其他渠道获取知识，有的时候，候在某些方面比教师清楚的还多，教师的权威地位受到威胁，教师的角色也多元化了。教师一定要具备多元化的知识结构、一专多能的能力和优良的人格是教师作为详细指导者的先决条件。教师具有丰富的知识和各种能力，不仅能让学生敬佩，对学生也更有感染力，而且，这也是学生生动活泼、充满启发和创造性的必要条件。教师唯有把自己当做学生的学习伙伴，才可以真正地为学生服务，做学生的知心朋友，与学生同喜同悲，与学生同呼吸共命运。站在合作者的平等地位上，学生才会从教师那里获取平等、主动、参加的意识，取得理解、支持、帮、鼓励的同时和教师一道走出学习和心灵的“困境”，获取更多的欢乐。

数学是一门很有用的科学，要学好数学就一定要提升学生的数学能力，针对这个问题，教师第一应该有培养学生数学意识的教育观念，在数学教学途中注意挖掘和利用考试教材的考点归纳点，坚持贯彻理论联系实质上的原则，达到“学以致用”的目标，促进学生数学素质的提升。

小学数学思维能力的培养目标？

即知识技能、数学思考、问题处理、情感态度。

1、知识与技能

取得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（涵盖数学事实、数学活动经验）还有基本的数学思想方式和必要的应用技能。

2、数学思考

初步学会运用数学的思维方法去观察、分析现实社会，去处理平日生活中和其他学科学习中的问题，提高应用数学的意识。

3、处理问题

培养学生独立思考问题的能力，同时能对较复杂的问题有计划、有把控掌握的处理。

4、情感与态度

在探索新知的途中，体会数学的趣味性。进一步养成擅长于思考、勤于钻研的好习惯。