小学古诗教学5个步骤，小学古诗教学的六个步骤口诀是什么

小学古诗教学5个步骤？

小学古诗教学五步法：

一、了解背景

我们分析鉴赏古典诗歌，大多数情况下要联系其写作背景，才可以从深层次准确地把控掌握主题。了解作品的｀时代背景，有助于学生走进作者的内心世界与作者谈心。

学生对作者所身处的社会环境、作者个人经历和思想感情有了一个较为详细地了解，才可以更全面而详细地了解诗歌的内在意蕴。

二、诵读，悟情感

朗读是最常常、最最重要，要优先集中精力的阅读基本功。而这项基本功对现在的中学生来说，却严重缺失。相信很多语文老师，对这一深有感触。学生将诗文读得结结巴巴、支离破碎，毫无美感。因为这个原因，让学生通过朗读理解诗意、理解感情和培养想象能力，这也是古诗文教学的重中之重。在古诗文教学中，教师要加强诵读详细指导，让学生放开朗读，尽情投入；让学生在朗读中把控掌握古诗词的节奏。

三、析诗题，知内容

诗题是诗文之眼。诗题可以直接反映诗歌的主要内容，揭示作者的情感和情趣。我们可以由诗歌试题判断诗歌的题材，整体把控掌握情感倾向。

如王勃《送杜少府之任蜀州》、王维《送元二使安西》、李白《送友人》等，试题中都拥有“送”字，从题材来说，这三首诗歌都属于赠友惜别诗，这种类型诗歌除了很小一部分的有劝勉和励志之意外，大多数是表现对朋友的祝福、慰藉还有作者自己难舍难分的依依惜别之情。不管是什么题材的诗词，把控掌握住试题，实际上就已经把控掌握住情感。

四、品意象，准确把控掌握

诗歌的创作十分含蓄、凝练，诗人的抒情时常不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌输，而是借助详细的景物来含蓄的抒发自己的感情。诗歌中带有诗人主观感情的客观景物，我们可称之为意象。诗歌的阅读鉴赏，一定要以解读诗歌的意象为突破口，以熟知诗歌意象为突破点。

五、抓诗眼，品感情

“诗眼”即诗词中的重点字、词、句。面对一首新的诗词，学生时常不知道怎么开始，不了解如何体验与感悟。诗眼时常交代了诗歌的主要内容，蕴含着作者丰富的情感。

在古诗教学中，要抓住重要字、词、句赏析诗词，从文章中找出揭示文章主旨的句子，在品味中领悟作者文章中所寄托的思想感情。运用这样的方式不但降低了学生理解古诗的难度，而且，加深了学生思考的深度，课堂上还不时迸发出思维碰撞的火花。

小学古诗教学的六个步骤口诀？

小学古诗教学的六个步骤口决:

1． 激兴趣

兴趣是探究某种事物或进行某种活动的心理倾向，激发学生兴趣。

2．读诗文

“读书百遍，其义自见”，古诗文的教学也同此理。让学生反复吟诵，自己发现问题、提出问题并处理问题，把教师的不厌其烦介绍变成学生相互间的讨论、启迪和学习。

3.理解诗文

让学生理解好每一句诗文的大意。

4.用图画出诗文意境

可以用图画让学生从画中记忆诗文意境。

5.熟读成诵

即让学生多读。诗歌的特点是富于节奏美、韵律美和意境美，诵读起来琅琅上口。

6.诗文运用

让学生理解和运用诗文。

小学学习古诗的哪些步骤？

做思维导图，“三单四步”学古诗 遵守规律促传导。“三单”即课前预习单、课堂练习单和课后实践单；“四步”即小学古诗教学的四个基本步骤。运用“三单”践行“四步”，“三单”自然融入“四步”，详细指导学生学古诗，提炼方式寻规律，能有效提升小学古诗教学质量。

[关键词]：三单四步　学古诗　寻规律

六年级古诗教学基本步骤？

　一、激趣导课，揭课题

　　古诗导课的方法与阅读教学的导课方法类似，即：间接导课与直接导课。

　　二、讲解背景，知诗人

　　古诗的创作背景涵盖时代背景、诗人创作此诗的境遇与心态等。

　　三、自主学习，明诗意

　　四、想象诵读，悟诗情

　　五、创设情境，入诗境

　　读诗的最高境界是进入诗歌意境。

　　六、迁移运用，创诗文

古诗词教学的七个步骤？

古诗词教学步骤请看下方具体内容：

1、引诗题，明背景。借助图片或资料引入古诗试题；讲解作者生平、作品风格特点，还有诗歌创作背景。

2、解试题，读诗文。解释诗词试题含义，比如词牌名、曲牌名；朗读诗句内容，注意字音、节奏。

3、找诗眼，释词意。解读诗句中的重点词语，分析词语的含义。

4、赏诗句，析手法。翻译诗句的意思，分析出诗句使用的手法，可以描绘诗句中的画面。

5、悟事情，懂诗理。可以理解作者抒发的思想感情，感悟诗句中的生活哲理。

6、重总结，能背诵。对诗词整体作概括性总结，可以熟练背诵。

7、拓外延，会引用。结合相似题材或类型的诗词，拓展古诗累积，可以在写作中借鉴。

小学古诗怎么教？

一、学习古诗文要让学生展开联想和想象

在小学语文课本中,收入了70多首脍炙人口的古诗,为了让学生理解这当中的含义,在教学这些古诗时就要引导学生展开联想和想象,才可以更好地理解诗情蕴意.比如教学《咏柳》一诗,可以让学生闭上眼睛想象：当春天到来之际,你行走在路上,一定会感受到严冬过后,大自然已经在悄悄地出现变化.你看那河堤上,道路旁,原本光秃秃的柳树,这时是不是有了变化?它变得怎样了?在学生想象后面,老师完全就能够提问他们想象的情景,然后就导入诗文,详细指导他们朗读碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦.不了解细叶谁裁出,二月春风似剪刀.将诗文与他们想象的情景联系起来,让学生明白这首诗看似对柳树轻描淡写,实则蕴含着作者很巧妙的笔法.全诗对树干和树枝树叶的赞颂,即对柳树的赞颂,虽然没有一个柳字,但是，大家可以通过他描写的万条垂下绿丝绦和细叶这些柳的特点的描写.推算预测出作者写的就是柳.原本光秃秃的柳树目前出现了这样的变化是因为什么呢?当然是春风了,春天来了,春风吹绿了大地,作者赞咏春风中的柳树,实际上就是赞咏了春风.这棵树是这样,其他的树不是也一样抽枝发芽、绿叶成荫吗?故此，,这首诗的主旨是赞颂春风吹得树儿绿,给大地带来了无限生机.

二、音乐画画配合,创设意境

古诗文富有韵律、节奏,诵读起来朗朗上口,很受孩子们的喜爱.配乐朗诵诗是一种创设意境,让学生当来到诗的境遇中去的一种很好的教学方式.它可以启发学生思维,发挥学生想象,加深学生对诗意、诗境的理解.如教学岳飞写的《满江红》,通过反复的配乐诵读、歌唱,能让学生体会诗句的豪迈风格,阔大境界,语言的粗犷有力,气氛的雄伟悲壮.教学张志和的《渔歌子》,反复的配乐诵读,能让学生体会诗句清新自然的风格,语言的明白如话,感受到渔人于斜风细雨中那种爱自由、爱自然的情怀.教师在进行配乐朗诵时,要适时地详细指导学生体会声音的抑扬顿挫,高低起伏,高亢与低沉所表达的情绪与效果.在古诗文中,诗与画又是有非常紧密的联系的.因为这个原因,古诗文的教学,还应注重把诗画乐融为一体,让学生感受古诗的意境美.

三、趣味训练,培养诗兴

学习古诗文,还需要注重富有情趣的训练,这样,才可以使学生学起来兴趣盎然.

1、巧设情境问题让学生在内容框中填写诗句.如,问学生当我们浪费粮食时,妈妈经常会用到（ ）这句诗来教导我们,你能写出男一首《悯农》吗?当我们在非本地过年时,经常引用唐代诗人王维在《 》中的（ ）来表达对家乡亲人的思念.当我们回忆起母爱,要报答母亲的深恩时,我们会很不自觉的吟诵起唐代诗人孟郊的《 》中的诗句（ ）.有的时候，候,我们对自己所身处的环境,已经在做的事反到是不及旁人了解,那就是当局者迷,旁观者清.宋代诗人苏轼的《 》中的诗句（）说明了这个问题.

2、按照官方要求写诗句.一是要求学生分别写出描写春、夏、秋、冬的诗各一句.如描写春天的草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟.描写夏天的锄禾日当午,汗滴禾下土.描写秋天的可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓.描写冬天的孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪.二是要求学生写出带有红、橙、黄、绿、青、蓝、紫字的诗各一句.三是写出带有一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、万等数字的诗句.四是要求学生在诗句中填入花名.如忽如一夜春风来,千树万树( )开,接天莲叶无穷碧,映日( )别样红,竹外( )三两枝,春江水暖鸭先知,等等.

3、设计一部分文学史常识的回答,如唐代诗人李白和杜甫,被中国文坛合称为( ),这当中,李白被称为( ),杜甫被称为( ),杜甫生平第一快诗是《 》,抒发了( ).

4、让学生学写对联,感受成功的快乐.如我出上联鸟语花香添美景,学生就饶有兴味地对出下联风和日丽庆新春或风和日丽迎新年.其他的训练还有不少,如：读一读山海关外孟姜女庙的这副对联,海水朝朝朝朝朝朝朝落,浮云长长长长长长长消.这个训练让学生明白汉字的一字多音,汉语的停顿还有语序等都可以使我们的表达更丰富更灵活.

四、运用故事,点燃诗心

小学生很喜欢听故事,教学古诗文时,可以插入一部分有趣的故事,从而来点燃学生的诗心.

尤其是讲一部分与此相关的奇闻轶事,学生就可以更感兴趣.如贾岛推敲的故事,是用僧推月下门好呢,还是僧敲月下门好呢?反映了古人对提字炼句的注重.王安石写《泊船瓜洲》的春风又绿江南岸中的绿字的提炼.还有曹植七步成诗的故事,骆宾王咏鹅的故事,王冕喜画墨梅,写诗咏墨梅的故事等等.这些故事使学生提高对古诗文的兴趣,有了兴趣,学生就更能学好古诗文了.

五、课外拓展,累积诗文

古诗文是思想的精华,智慧的源泉,是古人用心灵中流淌出的动听的乐章、描绘的迷人的画卷.除了学完课本中的诗文,还应该向学生推荐有关的诗书让他们课外诵读.学生通过课外诵读,展开联想和想象,品味诗文的语言,自进入诗文的境界,就可以得到不少课外的累积.学生但凡是有了非常多的课外的诵读与累积,反过来,就可以大大地促进我们语文的教学.

小学古诗怎么讲？

一、运用情境教学法，引导学生感受意境美

在教学古诗时，教师要运用各种方法，多条渠道创设情境，引学生入“境”。

(1)讲解作者背景。每一首古诗的作者都拥有他特定的生活背景和个人阅历，学生了解了这些以后，就可以把控掌握作者作诗时的特殊心情去读诗去想象。

(2)联系现实生活。教师要擅长于改变学生的生活经验，把现实生活中学生熟悉的事物引入古诗中，拉近距离，搭起入境桥梁。

(3)运用直观形象。在古诗教学中时常因为条件的限制，不可以实景实物进行观赏，可以通过运用多媒体课件、图片和音乐等辅助手段，使学生有身临其境之感。学生通过这样的亲身体验，就容易理解诗意。

(4)丰富情感想象。教学时详细指导学生想象诗中的情节、场面。这样既训练了学生把语言、文字转化为再现能力、想象能力，又帮学生弄懂了诗意，感受古诗意境之美。

二、掌握并熟悉古诗学习法，详细指导学生品味语言美

品味语言，第一读懂语句。古诗的语言有它自己的特点，如语句浓缩、意思跳跃、成分省略、词序倒置等，这些都是学生学古诗的障碍。按照小学生的特点，帮其疏通理解，教给古诗学法――分词连序法：一是分词解义，逐词逐句理解字面名字所表达出来的意思及在本诗中的含义;二是按现代汉语规范进行连序翻译。

三年级古诗怎么讲步骤？

教学应步步深入。读前准备。如：简介作者还有时代背景，解释一部分字词等。从读中懂。让学生反复诵读，说说每句诗的大意。再深入认识诗的寓意。启发审美。引导学生展开想象，体会诗的意境美，从艺术形象中使学生受到感染，得心灵的共鸣，从中受到教育熏陶艺术的欣赏力。

2、应引导学生由表及里的分析。学习诗歌只停留在字面上的理解是不够的，需要引导学生对一首诗内容有进一步的理解，唯有这样，才可以提升学生认识事物的能力。因为在诗歌中时常是“情与景合、意与象通”，假设抓住了表现情感的景和表现意境的象，把一首诗的不少不一样景与象作深入的分析，找出它们的共同点和相互关系，就可以引出这首诗的实质内容。如本课的《望天门山》“天门中断楚江开，碧水东流，青山相对出，孤帆日边来。”这些表面是写天门的险峻巍峨，长江的浩荡江流，而稍作分析便可以看得出来，那是作者在赞美祖国的大好河山，表达作者热爱祖国的思想感情。

3、应引导学生展开想象。诗歌是借助于想象来进行创作的。尤其是李白这个富于想象、豪迈情宏的大诗人，其诗作能充分展开想象的翅膀，如让学生想象天门山像两扇门似夹住长江面对峙的情况。从中能改变情感，受到感染。

4、应熟读成诵。学习诗歌可以提升学生的朗读和背诵能力，诗歌语言的美一定要通过反复朗读才可以体会到，故此，在古诗教学中，要注重让学生反复朗读并注意培养学生的朗读技能。