幼儿园五大教育理念，什么是面向人人的教育

幼儿园五大教育观念？

幼儿教育观念一：时间窗观念(When)幼儿在成长途中，不一样的阶段，会开启不一样时间之窗，幼儿在这个时间窗内进行一定程度上的学习，会获取只需要花一半的时间就能够完成一倍的效果的效果。儿童教育学家通过研究指出，幼儿在成长途中，各自不同的器官的发育有早有晚，因为这个原因儿童在学习的途中，会有一个最好的年龄段，早于这个年龄段或晚于这个年龄段学习，将会使效果打折。比如：幼儿语言的学习时间之窗为0-6岁，且越早学习越好，大多数情况下0-3岁可以学习母语，3-6岁可以学习外语。超越6岁，将不可以再是学习语言的最好年龄了。幼儿培养音乐感的最好年龄3岁之前，3岁之前，父母应该做到尽量地让孩子听各自不同的经典乐曲。而幼儿学习绘画的最好时间是3-4岁。而针对数学的学习，大多数情况下在9岁以前都不需要学习。 在中国这个重视考试的环境中，也不可以不早一点学习，这实际上对儿童的蓬勃发展和进步是不利的。幼儿教育观念二：父母是最好的老师(Who)有部分父母一个方面有钱，另外一个方面主要精力都在事业，时常将孩子托付给幼儿园去教育，自己对孩子的教育不闻不问，有部分是将孩子寄托在寄托制的幼儿园中，一周只见一两次面。这样的孩子在缺少亲情的环境中长大后，时常会缺少亲情，而且，会染上不少不良习惯。幼儿教育观念三：游戏是最好的学习方式(How)3岁以上的儿童，已经清楚喜欢什么和不喜欢什么了，你要让儿童乖乖地学习，唯有将学习娱乐化，在一个个小游戏中将学习内容放进去，做到寓教于乐。这样，儿童才回喜欢学习，乐意学习，主动学习。通过游戏中学习，培养儿童对学习的兴趣。在平日生活中，不少东西都可以当作孩子游戏学习的道具。我带女儿出去玩时，会在山上捡一部分落下的植物果子回来，回来干什么呢？可以与孩子一起玩数数的游戏，也可用果子拼成各种图案。家里的梯子，也成了孩子娱乐的玩具。在孩子脑力学习间隙，可以让孩子爬梯子，既休息了大脑，又锻炼了四肢的协调能力。幼儿教育观念四：大自然是最好的学习环境(Where)压根没有那个地才可以以与大自然相比较，带孩子到大自然走走，看到什么就告诉他这是什么，那是什么，他们当中是什么关系，为什么会这样，以丰富孩子的知识，并激发其求知想法。去大自然，除了可以接触到各种植物、动物、地理等知识以外，还可以更好地接触社会，学习与各种人群的交流。我就常常带女儿去登山、去海边踏浪、去江边散步。幼儿教育观念五：学是的啥比怎么学更加重要(What)幼儿阶段，幼儿更多的是应该进行素质教育，而不是知识的学习。不少成人的习惯，全部在幼儿阶段养成的。应该在幼儿阶段，让孩子培养起正确的价值观。而那些背诵唐诗之类的主要内容最好不需要在幼儿时期刻意追求。

幼儿园教育的五大领域有：健康目标、语言目标、社会目标、科学目标、艺术目标。健康目标1、身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；2、生活卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；3、清楚必要的安全保证常识，学习保护自己；4、喜欢参与体育活动，动作协调、灵活；语言目标1、乐意与人交谈，讲话礼貌；2、注意倾听对方讲话，能理解平日用语；3、能了解地说出自己想说的事；4、喜欢听故事、看图书；5、能听懂和会说普通话。社会目标1、能主动的参加各项活动，有自信心；2、乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；3、理解并遵循平日生活中基本的社会行为规则；4、能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；5、爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。科学目标1、对周围的事物、情况感兴趣，有好奇心和求知欲；2、能运用各自不同的感官，动手动脑，研究问题；3、能用一定程度上的方法表达、交流探索的过程和结果；4、能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；5、爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。艺术目标1、能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；2、喜欢参与艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；3、能用自己喜欢的方法进行艺术表现活动；拓展资料：幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，各领域的主要内容相互渗透，从不一样的的视角促进儿童情感、态度、能力、知识、技能等方面的蓬勃发展和进步。内容要求1、建立良好的师生同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。2、与家长配合，按照幼儿的需建立科学的生活常见。培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。3、教育幼儿爱清洁、讲卫生、注意保持个人和生活场所的整洁和卫生；4、密切教会幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提升幼儿自我保护意识和能力。5、开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参与体育活动的兴趣和习惯，提高体质，提升对环境的适应能力。6、用幼儿感兴趣的方法发展基本动作，提升动作的协调性、灵活性。7、在体育活动中心，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主观、乐观、合作的态度。内容要求1、创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或与其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用一定程度上的、礼貌的语言交往。2、养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。3、鼓励幼儿大胆、了解地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。4、引导幼儿杰出优秀的儿童文学作品，促使其感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮幼儿加深对作品的体验和理解。5、培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。6、利用图书、绘画和其他各种方法，引发幼儿对书籍、阅读和表达的兴趣，培养前阅读和前表达技能。7、提供普通话的语言环境，帮幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮幼儿学习本民族语言。幼儿园从经营的经济性质上大体有两种：一种是政府的教育系统所办的幼儿园、特殊行业办园、公办高校附属幼儿园、企事业单位办园等各种形式的公办园；另一种是个体经营者办的私立幼儿园。在公办园中，共同的特点是拥有丰富的教育资源是政府或企事业单位的资金投入占运营成本的主要部分。因为这个原因，不论是在园舍环境、硬件设施、师资培训、资金调入、经营历史、社会口碑、经营压力、政策扶持都处于相对优势，教师队伍稳定、受教育程度非常高，家长认同，因而经营状况相对很好。在农村学校或一部分企事业单位的承包园，因为资金、生源、口碑等因素也产生渐趋走向颓势的迹象。在农村的学校，导致这个问题的重要因素，主要是相关的学校负责人在面临困难时，对幼儿教育引导工作管理不善、认识不够、重视不到位所至。就算是园舍还都很好，但幼儿活动设施已破旧、教师队伍呈现老龄化趋势，教师的教学水平及组织幼儿活动的能力较弱，对幼儿以活动为主的教学方法，因为老师年龄、能力等因素，加上学校经费慌张，学校添置幼儿活动设施减少，于是不少幼儿园老师就只好将幼儿关在教室中，产生幼儿活动“小学化”的教育活动倾向，也致使幼儿园在社会上的口碑影响也较差。而企事业单位幼儿园的承包者，其经营管理也与民办园没有太大的区别了，甚至是因为承包期限等因素，也导致经营管理上的“缩手缩脚”，阻碍了幼儿园的更好的蓬勃发展和进步。

面向人人的教育观念是谁提出来的？

黄炎培。

黄炎培提出: “职业教育之定义是为用教育方式，使人人依其个性，取得生活的供给和乐趣，同时尽其对群之义务。而他的主要作用：一谋个性之发展；二为个人谋生之准备；三为个人服务社会之准备；四为国家及世界增进生产力之准备”。

面向我们全体的教育观念，基本上源起于孔子。孔子以前，学在官府，唯有贵族子弟才有机会接受教育，大多数情况下的平民百姓是没有资格求学的。

孔子创办私学，打破了学在官府局面。他提出有教无类主张。有教无类本意就是不分贫富贵贱，不分种族氏族，人人都拥有权利接受平等的教育。这需要说是最早的面向我们全体的教育思想的发端。

中共中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》，提出了逐步递次推动教育现代化的八大基本观念，这当中之一是“更注重面向人人”。面向每一个人做教育，促进每一个学生进步成长，这应是教育的题中之义，但是在教育实践中真正做到，似乎超级难。不少学校的教育过于片面和功利化，只重分、不重人，有很多的学生被排斥、被边缘化、被放弃。一位班主任问：“我也想面向每一个学生，尽可能照顾到每一个，但我每天要备课、上课、批改作业，还有不少的事务工作要处理，我一天就既然如此那，點时间，不可能做到面向每一个人？该咋办，应该如何处理？”借着老师的问题，回到育人的本质，谈几点“面向人人”的重点。

第一，面向人人，不是靠时间分配所能处理的技术问题，对学生“优质的爱”才是很重要关键点。

时间分配非常的重要，但不是处理问题的根本，面向人人的重点，一定要超越技术，在一个更高的方面来整合和处理，那就是要有对学生“优质的爱”。那如何做到对学生“优质的爱”呢？秘诀就在于，尊重和无条件接纳每一个学生，让学生取得安全感、归属感、信任感，然后有能力针对每个学生的不一样，促进学生的心智成熟。人本主义代表人物罗杰斯提出了“无条件接纳”，并指出这对唤醒和发展出一个人的力量，使其变得积极向上，至关重要。教育学第一是一门关系学，对学生有“优质的爱”，与其建立良好的关系，对其积极影响也就启动了。有教师问：“一个不学习、常常打架的学生，我也要无条件接纳吗？”对，就是要无条件地接纳他的打架，唯有接纳了他的打架，你才可以接纳了这个“人”。但并不是一直允许他打架，而是要看到，这个学生为什么习惯用打架的方法与别人链接，为什么他没有发展一种与人友好沟通的能力，他经历了什么才成为目前的样子？唯有先无条件接纳，才有改变的可能。不接纳，对立、斗争、放弃就启动了，教育也就无从出现。

“优质的爱”既起源于于教师的人文精神和人性力量，也出现每一个教书育人的细节里。例如，目光链马上人的内心世界，仅仅一个眼神，既可以让学生取得力量，也可以“杀死”学生。再如，教师稍稍改变一下说话的语气，或者多倾听一下学生的感受，事情可能就可以向好的一面转变。人与人当中的关系，就是这么微妙，爱一定是从细小的改变启动是双方当中互动出来的。

第二，面向人人，要针对学生的差异与问题，抓住时机，与学生发展出一种相互“驯服”的关系。

相互“驯服”是《小王子》中描述的一种人与人当中建立的独特且重要的关系。书中狐狸对小王子说，对我来说，你只不过是个小男孩，就像其他千万个小男孩一样。对你来说，我也只不过是只狐狸，就跟其他千万只狐狸一样。然而假设你驯养我，我们将会彼此需是世界上唯一的关系了。在班级里，也存在相互驯服的关系问题。假设学生既能感受到教师平等地对待他们，同时还感觉到教师与自己当中，有着跟其他考生明显不同的关系，那么自己于教师来说便是最最重要，要优先集中精力的那个人。这个时候，面向人人，就有了更实在、更真切的内涵。

面向人人，既需要在“共时空间”去反映，更需要在“错时空间”中去完成。“共时空间”，指教师与我们全体学生在一起时，相互的行为有没有可能反映出面向人人。例如，学生是不是有公平的机会参加班级管理，课堂提问时教师能不能照顾到不一样水平的学生。“错时空间”是指，每个学生成长具体经历都是独特的，什么时候碰见什么问题，具有偶然性和无法确定性。当学生产生了问题或遭遇了危机，教师要将目光更多停留在这个学生身上，特别要注意关注、支持和帮该学生。假设教师做到了，不仅处理了问题，更加重要的是与这个学生发展起了相互“驯服”的重要关系。

第三，面向人人，要结果，但不可以唯结果论，不可以用教育在学生身上是不是出现显著的效果来评判。

教育是个复杂性系统，影响学生成长的原因不少，且在持续性变化之中。作为教师，期望通过自己的努力，可以让学生有变化，取得更好的蓬勃发展和进步。特别要注意关注并期待好的结果出现是教师职业的价值所在和目标追求。同时，我们也不可以唯结果论，根据人的成长的艰难和复杂性，面对不一样的学生，教师有的时候，也无能为力。但是教师要学会慢慢地接纳这部分，用心使劲，兜住孩子，不放弃每个学生，面向人人。

面向人人，教师更多的是要培养起对教育的信仰，不做贬低、嘲讽、伤害学生的事，让爱、信任与关心持续出现。 面向人人，并不是是通过学校对教师的硬性要求所能达到的，需学校也真正“面向师师”，用要求教师对待学生的方法，来尊重、关心和支持每一位教师的成长。没有被学校好好对待的教师，也超级难有动力去善待每一个学生。

第四，面向人人，从深层来说，需教师的自我完善和人格整合。

教师不仅仅依靠专业，而是要将整个身心投入到教育中。教师自己怎么样，直接影响着教育质量。不少时候，并非教师不想给予爱，而是缺少爱的能力，甚至以爱的名义做着伤害学生的事。缺少爱的能力的教师，如何与学生、同事和家长交往，如何应对压力与冲突？这个问题就要求教师具有自我整合的能力。可能有部分教师会将爱的能力的缺失，归咎于原生家庭，归咎于自己的父母，但成为什么样的人，终是自我选择的结果。一个拒绝成长、拒绝改变的教师，因为没有成长改变的体验，也无力详细指导学生达到成长改变;一个不可以达到自我教育与整合的教师，也根本不可能真正走进学生的内心，教育好学生。在《教学的勇气》一书中，作者帕尔默指出，教育改革可能不是从体制、技术、课程等外部原因入手，而是从教师内心最真实的地方启动的，那就是，决心不可以再过一种分离的生活，保持心灵的完整，让教育成为自己生活的一些。从这个意义讲，教师有了好人格，依然不会断地进行自我整合，便可以更好地融入教育，保证教育质量。