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小学音乐
伯牙鼓琴评课优缺点及建议，音乐说课可以唱歌吗?
伯牙鼓琴评课优缺点及建议？
伯牙鼓琴是一种古代中国音乐传统，以鼓瑟相知的故事而闻名。在现代教育中，伯牙鼓琴经常被用来作为一种音乐教学评课的形式，让教师可以分享自己的技能和知识，同时也让学生更好地理解和欣赏音乐。下面这些内容就是伯牙鼓琴评课的优缺点和建议：
优点：
通过演奏音乐来进行教学评价，可以使学生更好地理解音乐的内涵和技巧。
伯牙鼓琴评课可以让学生更深入透彻的了解中国传统音乐文化，提高文化自信和认同感。
教师的演奏技能和表现能力可以提供学生很好的表现标准和榜样，激发学生学习音乐的兴趣和热情。
缺点：
伯牙鼓琴评课可能存在一定的主观性，因为不一样的评委或评分标准可能造成评分差异很大。
评分可能更多地特别要注意关注技能和表现水平，而忽视了学生的感性体验和理解能力。
在评分时，可能忽视了学生的个性和风格，因为伯牙鼓琴一般需学生模仿和复制传统曲目，而不是创造新的音乐作品。
建议：
在伯牙鼓琴评课中，应该注重学生的感性体验和理解能力，不仅注重技能和表现水平。
评分标准应该更客观、公正，评委应该具备一定的专业水平和判断力。
鼓励学生创造性地表现自己的音乐风格和个性，而不是仅仅复制传统曲目。
通过伯牙鼓琴评课，可以为学生提供更多的音乐素材和学习资源，帮他们更好地发展自己的音乐能力和文化素养。
优缺点是它是知音难求的人生写照是大家在孤独中寻找温暖的见证是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心灵的呼唤。
把重点放在文言语感的初步感知和对故事本身的体味上，通过诵读、体验、对话、联想，走进这场悲剧，理解这个寓言，聆听这声叹息，见证这样的寻找，向往这份美好。
《伯牙鼓琴》是一篇部编版新课程实验考试教材六年级的文言文。故事感人至深，短短5句话,讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。它是知音难求的人生写照是大家在孤独中寻找温暖的见证是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心灵的呼唤。
理解课文启动，刘老师就引导学生就课题的“绝弦”展开思考，理解其含义。马上，我让学生按照课题质疑：伯牙为什么绝弦？他为谁绝弦？然后找出文中说伯牙绝弦的句子“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”再补充有关子期的有关资料，让学生去思考：俞伯牙与子期地位相去甚远，他为什么为了一个樵夫而“绝弦”?初步感受知音情深。在后面的教学中，学生自始至终带着这个疑问深入文本，感知文本，体会他们的相互理解，心有灵犀，从中感受知音情怀。
在理解完课文后再向学生提问：“在这里，伯牙‘绝’的只是‘琴弦’吗？这时学生很快速地反映到：“绝的也是心弦”!”让学生真正明白课题“绝弦”的深入透彻含义,同时也感受到了知音之死对伯牙的震撼，更深入透彻地体会到了知音情深！
“读”在文言文教学中特别重要。在教学途中，我基本抓住“初读——理解——感情朗读——感悟——个性朗读” 的基本方式，引导学生对文章的前半部分，读出称赞的语气，读出知音欢聚的那份融洽与欢乐；对文章的后半部分，要读出伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情。通过各种形式反复朗读，让学生感受文言文的结构特点，感知文言文的韵律之美。在教学尾声之时通过播放《高山流水》音乐，让典雅流畅的琴音款款地浸润学生的心灵，让学生感受音乐的魅力。
教学中，进行拓展延伸：“我们清楚俞伯牙是当时楚国有名的音乐家，那作为一个有名的音乐家，他的琴声一定不只表现了高山流水，除了峨蛾泰山，洋洋江河，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢？”在学生充分想象的基础上，再对“皎皎明月，依依杨柳，萋萋芳草，袅袅炊烟……”这样的场景进行句式练习，有效地改变学生去感受文言文的结构之美，又步步深入，准确地演绎着文本中丰富的信息，在不露痕迹的教学中，让学生明白了这里说的的知音，就是那个世上最懂你知你的人
《伯牙绝弦》是小学六年级唯一的一篇文言文。仅仅唯有77个字，为我们讲述了一个荡气回肠、耐人寻味的故事：伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。
伯牙把感情溶进乐曲中去，用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天地当中的情操，还有像大海一样奔腾于宇宙当中的智慧，琴技达到了炉火纯青的地步。而钟子期的情操、智慧正好与他出现了共鸣。
不管伯牙如何弹奏，子期都可以准确地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜，道：“相识满天下，知音能几人!”子期死后，伯牙悲痛欲绝，认为世上再没有人能如此真切地理解他，“乃破琴绝弦，终身不复鼓。”古人说：“士为知己者死。”伯牙绝弦，所喻示的正是一种真知己的境界， 这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。
音乐说课能唱吗？
音乐说课当然可以用唱的方法，但背景音乐一是音量不可以太大，影响后面的说课环节。二是乐曲选择要适合。
目前考说课主要看各项能力，第一看课堂环节是不是完整，第二看教学环节中的基本功，如声乐，舞蹈，伴奏等，这里也要用到唱。第三看语言组织能力。
说课是把教学内容讲一遍。可以示范唱。
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