小学三年级数学分数的初步认识怎么讲，大班数学教案:单双数

小学三年级数学成绩的初步认识怎么讲？

1.让学生各自用自己的形式表示出心里的一半,以此认识平均分.

2.列举更多平日生活中的例子,使学生清楚有部分时候,计量物体的数量时不可以用自然数表示了,只是1个物体或1个整体的平均分开后的一些,如一个苹果平均分成两份,用数表示半个苹果,或一箱苹果平均分成两份,用数表示半箱苹果等,引入新的计数方式—成绩.

3.认识成绩各部分的名称及意义.成绩分数线表示平均分开,分母表示平均分成了多少份,分子表示有这样的多少份.

幼儿园大班数学教案《单双数》？

活动目标：

　　1、通过操作体验理解单双数的含义，能区分10以内的单双数。

　　2、在游戏活动中感知单双数的排列规律。

　　3、感知单双数当中的相互转变。

　　活动过程：

　　(一)常见活动

　　1、走线。(要求幼儿抬头挺胸目视前方)

　　2、线上游戏：听指令做动作。游戏规则：幼儿按一定顺序反复报数1和2，并记住自己报的数，老师指定动作。

　　师说：

　　报1的小朋友蹲下，报2的小朋友向上跳一下;报1的小朋友向前迈一步，报2的小朋友向后退一步;报1的小朋友拍手一次，报2的小朋友跺脚一次。

　　师说：刚才小朋友们反应很快，我们再增多点难度，请小朋友们一个一个轮流做动作，你一定记住自己是报1的小朋友蹲下，报2的小朋友向上跳一下。不许抢也不许慢呀，一定集中注意了。小朋友真棒!

　　(二)集体操作

　　1、森林里召开音乐舞会来了不少小动物，他们在干什么(跳舞);他们是哪些小动物(6个出示数字卡片);他们是哪些哪些在一起跳舞(2个);哦他们是成双成对的在跳舞，他们跳的真高兴，又来了一个小动物目前是哪些?(7个出示数字卡片)你看这个小动物却伤心的哭了，为什么?(因为他没有舞伴，很孤单故此，他哭了)总结：我们像刚才成双成对的6个叫做双数，而这样的剩下一个孤单的没伴的7叫做单数。

　　2、我们认识的数字宝宝里有的是单数有的是双数，下面请小朋友来用数字卡片和金色珠来摆一摆，来看看哪个数是双数哪个是单数。(操作要求：（1）、先摆数字卡片，注意每个数字当中有一定的距离。（2）、数字卡片的下边摆对应数量的珠子，珠子要两个两个摆在一起就像两个小动物跳舞一样。)师巡回详细指导并再次重申操作要求。

　　3、小朋友摆完了请看黑板。我们一起来看看单数双数都拥有谁齐读两遍。(单数13579双数246810)问幼儿我有5只笔;我有8个苹果;我有6本书是什么数。

　　提升难度直接问数字是什么数。并及时鼓励幼儿。

　　4、下面我们玩一个游戏：（1）看到单数请小朋友拍一次手，看到双数请小朋友拍一次腿;(教案出自：屈老师教案网)（2）看到单数请小朋友起立，看到双数小朋友请坐。

　　小朋友真棒。你认真看看单数和双数是咋站队的(一个单数一个双数又一个单数.......)总结：原来单数和双数字宝宝是交叉替换重复的规律排队的。

　　5、我们再玩一个点豆子的游戏：小朋友们目前都是豆子，我来点。点豆子，点豆子，点到的豆子跟我走。点到的小朋友跟这老师上来。请小朋友看看是哪些人是单数还是双数。(单数)两个两个拉手看看是单数吗?对了小朋友真棒。你能想一个办法把单数变成双数吗?

　　启发幼儿用添和去的方式单双数互换。

　　(三)分组操作(请幼儿站在线上，集体介绍操作要求，请幼儿选择加老师指定)

　　(1)组快乐的泡泡能帮小鱼和螃蟹找到朋友，小鱼沿这单数泡前进涂成黄色，螃蟹沿着双数前进涂成红色。

　　(2)组涂樱桃。把单数樱桃涂成黄色，双数樱桃涂成红色。(师示范在黑板上写上单数用黄色示意，双数用红色示意)

　　(3)贴红花。把小红花两个两个贴到数字宝宝下边，看看哪个是单数哪个是双数。并说说为什么。

　　评价：对三组幼儿的操作进行简单的评析。

　　(四)结束活动

　　乘火车游戏：发给幼儿每人一张车票(数字卡片)，请小朋友上车拿单数车票的小朋友来举一只手的老师这上火车，拿双数的小朋友来举两只手的老师这上火车。

　　蒙氏操作活动尊重孩子的学习方法，提导分享交流，为孩子提供非常多的、新奇，比较受欢迎的操作材料和游戏，让孩子在变动的学习途中建构数学知识，"动"中发展数学思维。突破了原有的教育模式-老师介绍为主，幼儿的操作不是孤立的，它与其他学习数学的方式有机结合。(例如一开头的单双数定义还是有老师来介绍，但是，操作会让幼儿对单双数的含义理解更深入透彻)。

　　活动的设计既特别要注意关注幼儿数学知识、技能的感知与理解，更要特别注意幼儿的情感与态度、体验与发展(例如本次活动集体操作中幼儿摆数字卡片和金色珠时我在持续性的提醒幼儿数字卡片当中要保持距离在操作途中，他会明白原来老师让保持距离是为了让自己的操作更清晰，同时也让幼儿明白听清操作规则非常的重要);既要特别注意幼儿数学学习的结果，更要特别注意他们在学习途中的变化与发展。幼儿学习的过程比要求幼儿得出一个结果更为重要。在活动途中，有幼儿快乐的体验，有幼儿深入透彻的思维历程。幼儿的数学学习过程，尊重和接纳每个幼儿的特别要注意关注点和兴趣点，尊重他们的探索与发现，(若是给了幼儿单双数的定义后让幼儿自己去探索发现其他的数是单还是双数。)尊重他们的解释与表达。可以通过与幼儿讨论或共同探索，使幼儿在活动的途中发现问题、提出问题和处理问题。(若是幼儿玩点豆子的游戏时，在游戏中幼儿兴趣浓厚。在老师提出了问题后，老师和幼儿共同处理问题突出了幼儿的主要性，使单双数互变变的很简单。)自我评价：

　　在我一开头决定上单双数时大班的教参上是学习单双数，可是大家的孩子没有基础，故此，按照孩子的经验基础上我及时调整了活动目标。本次活动目标结合蒙氏和画册制定的，这当中1、2为重点目标，同时自己设计了此次教学活动。

初中数学教学设计应涵盖什么内容？

教学整体设计严格依照课程标准要求进行主题教学，达到义务教育标准化要求，

初中数学教学设计的经常会用到模式有：　　一、“引导――发现”模式　　这样的模式是数学新课程教学中应用较为广泛的一种教学模式，在教学活动中，教师不是　　将现成的知识灌输给学生，而是通过精心设置的一个个问题链，激发学生的求知欲，使学生在老师的引导与合作下，通过自主探索、合作交流、发现问题、处理问题。　　这样的模式的教学目标是：学习发现问题的方式，培养、提升创造性思维能力。　　“引导――发现”模式的教学结构是：创设情境――提出问题――探究猜测――推理验证――得到结论。（例子：探索三角形全等的条件）　　二、“活动――参加”模式　　这样的模式通过教师的引导，学生自主参加数学实践活动，在活动中通过动手探索，参加实践，密切数学与生活实质上的联系，掌握并熟悉数学知识的出现、形成过程和数学建模方式，形成用数学的意识。　　在数学教学中，数学活动内容是丰富多彩的，部分为数学活动既可以在课内进行又可在课外进行，像问题处理、数学游戏、数学实验。大多数情况下来说，课外活动更重视培养兴趣、提升自学能力和实质上操作能力，学习内容受课本的管束也很少。　　“活动――参加”模式主要有以下几种形式：（1）数学调查；（2）数学实验；（3）测量活动；（4）模型制作；（5）数学游戏；（6）问题处理。　　这样的模式的教学目标是：积极培养学生的主动参加意识，增进师生、同伴当中的情感交流，提升实质上操作能力，形成用数学的意识。　　该模式大多数情况下的教学结构是：创设问题情境――实践活动――合作交流――总结。（例子：用正多边形拼地板）　　三、“讨论――交流”模式　　这样的模式促进学生积极思维，有助于学生合作学习，因为这个原因也是数学新课程教学中经常会用到的一种模式。　　这一模式的教学目标是：养成积极思维的习惯，培养批判性思维的能力，培养数学交流的能力和协作能力。它的特点是，对学习内容通过问题串形式开展讨论，学生积极思考，充分发表自己的意见和看法。通过讨论，交流思想，探究结论，掌握并熟悉知识和技能。　　“讨论――交流”模式大多数情况下的教学结构是：提出问题――课堂讨论――交流反馈――小结。（例子：完全平方公式）　　四、“自学――一对一辅导”模式　　“ 自学――一对一辅导”模式是学生在教师的详细指导和一对一辅导下进行自学、自练和自改作业，以此取得知识，发展能力的一种模式。在这一模式中，学生通过自学，进行探索、研究，老师则通过给出自学概括地叙述纲目、要点的公文，提供一定的阅读材料和思考问题的线索，启发学生进行独立思考。它的特点是学生的自主性、独立性很强，促进学生在自学中学会学习，掌握并熟悉学习方式。　　“自学――一对一辅导”模式大多数情况下的教学结构是：提出要求――自学――提问――讨论交流――介绍――练习。　　以上四个教学模式是数学新课程所提倡的主要教学模式。同时，我们觉得传统的“介绍――传授”模式在数学新课程教学中也并没有被抛弃，只不过是用新的教育观念来详细指导改革这当中的一部分陈旧的作法而不是对其全盘否定。　　五、“介绍――传授”模式　　这样的教学模式以教师的系统介绍为主脉，教师进行一定程度上的启发引导，促使学生进行积极思考。这样的教学模式主要用于陈述性知识和程序性知识的传授和学习。它有助于学生在短时间内掌握并熟悉非常多知识和形成熟练技能。　　“介绍――传授”模式的主要理论依据是凯洛夫教学思想和奥苏贝尔的“有意义的学习”的理论。　　这样的教学模式能使学生在单位时间内快速系统地掌握并熟悉有点多的数学基本知识和技能，但是在数学教学中，教师采取这样的模式最需特别要注意关注的是：学生一定要有进行对学习材料有意义学习的心向，学生的认识和了解结构中一定要有一定程度上的知识与新知识出现联系。　　以上几种常见的初中数学教学模式。在选择教学模式时，要明确三点：　　1． 效果是最好的学习应是让学生在体验和创造的途中进行有意义的学习；　　2． 数学课堂教学的重点是学生接受式学习与发展式学习相互补充、合理结合；　　3． 数学教学模式不可以机械的截然划分，在数学新课程教学中，几种模式可以进行相互渗透与综合。　　每一位教师都应认识到，没有可适用于各自不同的情况的教学模式，也没带来一定谓最好的教学模式。对某一种教学目标、某一类数学教学内容、某一个班学生未必唯有一种教学模式，有各种模式可以选用。我们一定要从教学目标、教学内容、学生的实质上情况、教师的特点等很多方面来考虑，灵活地进行选择与组合，这样才可以达到最好的教学过程。

参与过教师资格证考试的前辈们，请问一下初中数学教案？

教学目标：

教学重点和难点：

教学用具：

教学方式：

教学过程：一、创设情境，引入新课

二、新课讲授

三、例题解析

四、课堂练习

五、课后作业

教学反思：