三角形的高是具体是什么时候学的？ 人教版四年级下册《三角形的高》数学教案 教学目标： 1.理解三角形高的概念。清楚三角形有三条高。 2.学会画三角形的高。 3.了解直角三角形、钝角三角...
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三角形的高是什么时候学的，全等三角形评课用语优缺点及建议
三角形的高是具体是什么时候学的？
人教版四年级下册《三角形的高》数学教案
教学目标：
1.理解三角形高的概念。清楚三角形有三条高。
2.学会画三角形的高。
3.了解直角三角形、钝角三角形三条高的画法及特点。
教学重点：
理解三角形高的概念 。
教学难点：
了解三角形三条高的画法。 肯定是四年级学的。
三角形评课用语优缺点及建议？
评课用语一般用于教学评价中的课堂观察和反思，涵盖优点、不够和建议三个方面，下面这些内容就是针对三角形评课法的一部分经常会用到语言：
优点：
1. 教学目标明确，教师针对学生的实质上情况和课程标准设计了合适的教学目标；
2. 教学内容丰富，教师组织了各种教学资源和活动形式，使学生在活动中主动参加、体验和实践；
3. 教学方式灵活多样，教师采取了一定程度上的教学方法和策略，激发了学生的学习兴趣和积极性；
4. 教学反思深入，教师可以仔细总结课堂教学中的优缺点，并通过反思提升自己教学水平。
缺点：
1. 教学目标不够明确，学生对教学内容和目标理解不深，课堂效果不佳；
2. 教学内容不够适应学生，学生缺少参加感和体验感，影响教学效果；
3. 教学方式和策略单一，不可以满足不一样学生的学习需求，影响教学效果；
4. 教学反思不够深入，教师不可以有效地分析课堂教学中的问题，依然不会可以针对性地提出改进措施。
建议：
1. 加强教学目标的设计，使教学目标清晰明确；
2. 教学内容要更贴合学生的实质上情况和兴趣爱好，提升学生的参加度；
3. 增多教学方式和策略的多样化，使教学更灵活和生动；
4. 加强反思和总结，及时发现问题并提出改进措施，提升教学效果。
一、优点：
1、巧用猜想，撞出学生思维的火花：
学生是否有探索的愿望和兴趣，就看老师是否有处理考试教材难点的策略。当学生在脑海中没有形成三角形的内角和等于180度的表象时，采取胆的猜想，把学生的思维放开。既激发了学生求知的想法，又为后边的探索和验证活动起了启下和导向的作用。
2、找准时机让学生进行实践操作：
本节课具体安排了几次操作活动。为学生打造了能主动参加学习活动的课堂气氛。既特别要注意关注了学生的个人差异和不一样的学习需求，又注重了学生的个体感悟，强调情感体验的过程。学生在自主、合作、探究的学习方法中一步一步取得了“三角形内角和是180度”这一难点新知。
二、缺点：
1、在学生进行猜想后面，让学生启动动手实验，测量三角形的三个内角的度数并填表，这个环节在处理时不是很得当，因为量角在学生来说，本来就是一个难点，没有很好地掌握并熟悉量角的技巧致使没能准确地量角。
而且，在本节课中，要进行量角实验的三角形个数有点多，学生不可以很好地进行小组分工，故此，在这个地方花费了很多时间，而结果量出来的度数也不是很精确。
你好，评课用语：
优点：
1. 观察力强：可以观察学生的表现，并及时给出针对性的详细指导和建议。
2. 教学思路清晰：可以清晰地表达教学思路和方式，使学生易于理解。
3. 知识渊博：具备广博的知识储备，可以准确地回答学生提出的问题。
缺点：
1. 处理问题不够果断：在发现问题后，处理缓慢，致使问题没办法及时得到处理。
2. 教学内容重复：有的时候，会在教学内容上重复，致使学生出现无聊感。
3. 评价方法单一：针对学生的表现评价方法比较单一，没有给出更多的选择。
建议：
1. 在教学途中，应该注重及时发现问题，并果断地采用措施，处理问题。
2. 在教学内容上，应该注重创新，在教学内容和方法上持续性探索和尝试。
3. 在评价学生表现的方法上，应该给出更多的选择和方法，让学生有更多的选择空间。
评价三角形课程时可以使用以下用语：优点：
- 清晰明了的教学目标；
- 生动有趣的教学方式；
- 介绍深入浅出，易于理解；
- 组织有序的课堂，学生参加度高；
- 适应学生的不一样学习能力；
- 教师擅长于引导学生思考，激发学生的学习兴趣；
- 充分利用教学资源，如多媒体等。
缺点：
- 教学内容过于简单或过于复杂；
- 教学方式单一，缺少创新；
- 缺少互动和探究性学习；
- 学生参加度不够高；
- 学生的错误和疑问得不到及时纠偏和解答；
- 教师缺少耐心和耐心，对学生的问题回答不清晰或不充分。
建议：
- 提升教学内容的难度和深度；
- 增多互动和探究性学习环节；
- 鼓励学生积极参加课堂，提升学生的学习兴趣；
- 加强教师的教学能力和知识水平，提升对学生的耐心和耐性；
- 利用多媒体等教学资源，丰富教学内容和形式。
三角形小学数学高年级的主要内容之一。在本课以前，学生已经学习过一部分有关的重要内容及核心考点，如线段、角、也可以简单区分三角形和其他形状的区别，三角形的认识是平面图形知识的起点是学习研最终他几何图形的基础，在实践中有着广泛的应用。本节课的教学主要涵盖三角形的定义、画高等内容。老师的这节课整个教学过程自始至终紧跟教学目标展开，层次比较了解，环节紧凑，并注意引导学生通过观察、分析、动手实践、自主探索、合作交流等活动，突出反映了学生对知识的获取和能力的培养。详细反映在以下哪些方面：
特别要注意关注学生学习研究过程。老师在教学三角形的意义时，没有直接把“由三条线段围成的图形叫做三角形”这个定义直接地呈现给学生，而是紧紧紧跟三条线段”、“围成”这两个[关键词]进行教学，通过比较、判断等等手段使学生认识到三角形一定要具备两个条件：
一、是不是具有三条线段；
二、是不是围成封闭的图形。马上具体安排判断练习，从正反两方面，同时还产生用曲线围成的图形、用不封闭的线围成的图形等。进一步加深对三角形意义的理解。
注重设计的趣味性。在最初的'定义学习后面，我们当来到本课的难点，画高。教师通过让学生自己来找高，还有自己动手画画高，到最后优生的演示，无一不是反映学生在课堂上的自主地位。虽然画高到最后的钝角的高，这个过程出来的比较曲折，但我相信真正思考这个问题的学生对三角形的学习是很深入透彻。这也满足我们新课程的教学观念：以学生为主体，充分发挥学生的探究精神。
不过，我觉得本课还是有值得改进的地方。例如，在画高的途中，教师所包含于黑板上的三角形不够大，致使三条高密密麻麻地堆在一起，影响学生更为直观地进行理解。同时，板书的排版还要有更为简洁、合理。
作为一名非专职的数学老师去听课，我的观点可能还是比较肤浅或不够正确，但老师的教态自然、大方，教学设计紧凑等方面仍是值得我们学习的。
三角形的面积教学设计的依据理论？
三角形面积计算公式是按照四边形面积推理出来的
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